小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教案

《得数是9的加法与9减几》教学设计教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）教学目标1、让学生在详尽情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点正确计算9的加法和9减几。

教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。

教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、教学新课1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流例外的分法和算式。

一年级上册数学教案-8.10 得数是9的加法和9减几｜苏教版一、教学目标1.能够根据题目要求完成9加数算式；2.能够根据题目要求完成9减数算式；3.通过练习，提高学生的数学思维和算数功底。

二、教学重难点1.加数和被加数的概念；2.减数和被减数的概念；3.锻炼学生的数学思维和判断能力。

三、教学过程1. 热身（5分钟）通过游戏进行热身，激发学生的兴趣和注意力，同时巩固学生的基础知识。

2. 教学重点（10分钟）加法1.老师出示题目“3 + 6 = ?”，请学生回答。

2.老师出示题目“7 + ? = 9”，请学生回答。

3.老师出示题目“? + 5 = 9”，请学生回答。

减法1.老师出示题目“9 - ? = 6”，请学生回答。

2.老师出示题目“? - 4 = 3”，请学生回答。

3.老师出示题目“8 - ? = 1”，请学生回答。

3. 练习（30分钟）1.双人练习，每组1名学生出题目，另1名学生回答。

2.学生自主完成练习册上相关练习题。

3.组内合作，一起完成课后作业。

4. 总结回顾（5分钟）老师带领学生总结今天所学内容，鼓励学生自主思考，让他们对今天的学习有一个深刻的印象，未来更好的学习数学。

四、板书设计1.9加数算式3 + 6 = ?、7 + ? = 9、? + 5 = 92.9减数算式9 - ? = 6、? - 4 = 3、8 - ? = 1五、教学反思1.确定课程热身和课堂设计方案，提高学生思维的兴趣和参与度；2.设计出题目，让学生在实践中发现计算规律，这样有助于巩固他们的计算能力；3.以小组形式让学生在互相合作中进行练习，这不仅加强了合作意识，同时也巩固了学生的基础知识；4.总结和回顾课程内容，让学生对于课堂所学有一个完整的理解和印象，同时可以加深他们对于下一节课程的期望和热情。

5.整个教学过程中注重启发式教学，在实践中让学生不断掌握规律思想。

苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教学设计一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一章节主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的计算方法，培养学生的基本运算能力。

通过这一章节的学习，学生能够理解加法和减法的基本概念，能够进行简单的加减运算，并为后续的数学学习打下基础。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于加减法概念的理解和运算能力的培养都需要逐步引导。

他们在学习过程中需要通过观察、操作、实践来逐步理解和掌握概念。

同时，由于学生的学习能力存在差异，教学中需要考虑到不同学生的需求，给予他们适当的指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

2.培养学生的基本运算能力。

3.培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

2.教学难点：理解加法和减法的基本概念，能够进行简单的加减运算。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法和减法概念。

2.采用游戏教学法，通过趣味游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.采用分组合作法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力。

4.采用问答法，教师提问，学生回答，引导学生主动思考和表达。

六. 教学准备1.准备实物、图片等教学素材。

2.准备相关趣味游戏的教学材料。

3.准备分组合作的任务和问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物、图片等引导学生观察，提出问题，引出加法和减法概念。

例如，展示3个苹果和2个苹果，问学生：“3个苹果加上2个苹果等于几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，呈现得数是9的加法和9减几的计算方法。

用具体的例子解释加法和减法的计算过程，让学生观察和理解。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生在小组内进行加减法计算的实践。

可以设置一些有趣的任务，如制作加减法卡片、进行加减法接力等。

数学教案－得数是9的加法及相应的减法_一年级数学教案_模板教学目标1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．教学重点掌握计算方法．教学难点正确计算9的加减法．教学过程（）一、复习导入1．口算：8以内的加减法．老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．2．复习9的组成．学生独立完成：（49页上）指名说答案．师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．二、探索新知1．教学例题（1）出示羽毛球图师：你能说一说这幅图的意思吗？学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．老师板书：8＋1＝91＋8＝9问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）（或去掉左边的8个，还剩几个？）学生摆出算式，老师板书：9－1＝89－8＝1问：求左边的或右边的为什么要用减法？（2）比较这四个算式之间有什么联系？（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）2．教学摆一摆（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．指名到前面来摆：●●●●●● ●●师：请你根据这幅图列出四个算式．学生列式，老师板书：7＋2＝99－2＝72＋7＝99－7＝2问：这四个算式分别表示什么意思？（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．指名回答，老师板书：6＋3＝99－3＝63＋6＝99－6＝3师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．板书：5＋4＝99－4＝54＋5＝99＝6＝4师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．3．总结算法师：这些都是几的加减法？板书课题：得数是9的加法及相应的减法问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法．问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？引导学生说出：0＋9＝99－0＝99＋0＝99－9＝0问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）三、巩固练习1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝3．游戏：送信前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．板书设计探究活动----猫捉老鼠游戏目的使学生进一步熟悉加减法的计算．游戏准备写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具．游戏过程1．四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）．2．在规定时间内，比谁捉到的老鼠多教案示例乘车教学要求1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．教学重点1．体会连加、连减混合的含义．2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．教学难点1．体会连加、连减混合的含义．2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．教学设计一、活动一：导入1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．板书课题：乘车二、活动二：乘车（一）教学主题图11．出示图片：乘车图1教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．2．教师提问．（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？（2）你们能提出哪些问题？（3）你们准备怎么解决这个问题？3．小组讨论．4．集体反馈．2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？（二）教学主题图21．出示图片：乘车图2教师说明：114路公共电车上现在有7人．2．出示图片：乘车图2教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？4．集体反馈7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？（三）教学主题图31．出示图片：乘车图4教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？3．全班交流教师板书：6－3－3＝0小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？三、活动三：动手摆（一）摆圆片列式1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝3．同桌互相出题摆圆片、列式．（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．四、活动四：日常生活1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．五、课堂小结通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？六、板书设计乘车2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0教案点评：课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。

数学教案：得数是9的加法和9减几的减法一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解得数是9的加法和9减几的减法的概念；•掌握相应的数学运算方法；•培养逻辑思维和计算能力；•培养分析和解决问题的能力。

二、教学内容1.得数是9的加法运算：–在数轴上定位；–相关加法计算方法。

2.9减几的减法运算：–在数轴上定位；–相关减法计算方法。

三、教学过程1.导入与铺垫（5分钟）：–让学生回顾前一节课学的加法和减法运算方法；–引导学生思考，如何计算得数是9的加法和9减几的减法。

2.得数是9的加法运算（15分钟）：–引导学生通过数轴上的定位，理解得数是9的加法运算；–例如，9 + 1 = 10，3 + 6 = 9；–让学生自主完成一些练习题，巩固加法运算方法。

3.9减几的减法运算（20分钟）：–引导学生通过数轴上的定位，理解9减几的减法运算；–例如，9 - 1 = 8，9 - 6 = 3；–让学生自主完成一些练习题，巩固减法运算方法。

4.讨论与总结（10分钟）：–让学生回答得数是9的加法和9减几的减法运算中遇到的困难和问题；–引导学生总结加法和减法运算的关键点，并提醒他们在实际问题中如何应用。

5.练习与拓展（15分钟）：–发放练习册，让学生完成相关练习题；–让学生尝试解决一些拓展问题，如：9 + ? = 14，14 - ? = 9。

6.总结与作业布置（5分钟）：–简要总结本节课的学习内容和要点；–布置相关作业，让学生继续练习加法和减法运算。

四、教学评估•在课堂上观察学生的参与情况以及对于得数是9的加法和9减几的减法运算的理解情况；•批改和评价学生完成的练习册和拓展问题的答案。

五、教学反思通过本节课的教学，大多数学生能够较好地理解得数是9的加法和9减几的减法运算。

但是，还有一些学生在运算过程中出现了一些错误。

为了进一步提高学生的计算能力，下节课将重点针对这些问题展开教学。

同时，通过多种教学手段和形式，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地掌握和应用这些数学运算方法。

苏州苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》优秀说课稿一. 教材分析《得数是9的加法和9减几》是苏教版一年级数学上册的一节内容。

这节课的主要内容是让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法，培养学生基本的数学运算能力。

教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中掌握运算方法，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学运算，他们对数学运算充满了好奇和兴趣。

但是，他们的逻辑思维能力和运算能力还不够成熟，需要通过实际操作和反复练习来提高。

因此，在教学过程中，我要注重让学生动手操作，通过实际例子来理解和掌握运算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实际操作和反复练习，培养学生基本的数学运算能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的逻辑思维能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用运算方法，正确进行计算。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用直观演示法、操作实践法、引导发现法等教学方法。

同时，我还将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握运算方法。

六.说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生发现得数是9的加法和9减几的特点，激发学生的兴趣。

2.讲解：通过实际例子，讲解得数是9的加法和9减几的运算方法，让学生在实际操作中掌握运算方法。

3.练习：设计一些练习题，让学生进行实际操作，巩固所学内容。

4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

我可以设计一个，列出得数是9的加法和9减几的运算式，并在旁边标注对应的答案。

八.说教学评价教学评价可以通过课堂练习、作业批改、学生反馈等方式进行。

我要注重对学生的过程评价，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习过程和方法。

苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案一、教学目标1. 知识目标1.掌握得数是9的加法和相应的减法。

2.熟练掌握加数带进十位的加法算式。

3.能够灵活运用得数是9的加法和相应的减法解决实际问题。

2. 能力目标1.能够加减运算中注意数位准确、计算正确。

2.能够从实际应用中感受数学的实用性，培养学生的实践能力。

3. 情感目标1.培养学生对数学学科的兴趣，增强数学学科的吸引力。

2.让学生体验到学习数学的成就感，提高自信心。

二、教学重难点1. 教学重点1.掌握方法，能够熟练进行得数是9的加法和相应的减法。

2.灵活运用得数是9的加法和相应的减法解决实际问题。

2. 教学难点1.对得数是9的加法和相应的减法进行区分和灵活使用。

2.情境问题的解决方法。

三、教学过程1. 导入新知识通过学生已有的数学知识加入新知识，题目如下：1.15 + 9 =2.73 + 9 =3.29 + 9 =4.88 + 9 =5.62 + 9 =6.97 + 9 =过程中引导学生思考、讨论，得数是否相同，怎样才能在心算的情况下得出正确的结果。

2. 讲解、演示通过举例的方式，讲解得数是9的加法和相应的减法的定义和方法，解释一些。

得数是9的加法加数个位数字的特点得数是9的加法，可以眉目传情。

成功之道在于依靠加数个位数字的特点。

当加数个位是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9中的一个数时，哪一个数字加上另一个数，满十进一的结果个位上一定是9。

例如：1. 1 + 8 = 9（10 - 1 = 9）2. 2 + 7 = 9（10 - 2 = 8; 8 + 1 = 9）3. 3 + 6 = 9（10 - 3 = 7; 7 + 2 = 9）4. 4 + 5 = 9（10 - 4 = 6; 6 + 3 = 9）5.…加法和减法的对应关系得数是9的加法又和相应的减法有一定的对应关系。

例如：1.9 + 1 = 10，10 - 1 = 9；2.9 + 2 = 11，11 - 2 = 9；3.9 + 3 = 12，12 - 3 = 9；4.9 + 4 = 13，13 - 4 = 9；5.…得数是9的减法减数各位数字的特点得数是9的减法，也有它固定的模式。

一年级上册数学教案：得数是9的加法与9减几及练习教学目标1. 让学生掌握得数是9的加法计算方法，并能够熟练运用。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生积极参与、乐于探究的学习态度。

教学内容1. 得数是9的加法计算方法。

2. 9减几的计算方法。

3. 练习巩固得数是9的加法和9减几的计算。

教学重点与难点教学重点1. 掌握得数是9的加法计算方法。

2. 熟练运用9减几的计算方法。

教学难点1. 理解并运用得数是9的加法计算方法。

2. 理解并运用9减几的计算方法。

教具与学具准备1. 教具：算式卡片、数字卡片、磁性黑板。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：利用磁性黑板展示得数是9的加法算式，引导学生观察并发现规律。

2. 新课导入：讲解得数是9的加法计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。

3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固得数是9的加法计算方法。

4. 新课导入：讲解9减几的计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。

5. 练习：让学生独立完成练习题，巩固9减几的计算方法。

6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成练习题。

板书设计1. 得数是9的加法计算方法。

2. 9减几的计算方法。

3. 练习题。

作业设计1. 完成练习题，巩固得数是9的加法和9减几的计算。

2. 家长签字确认完成情况。

课后反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了得数是9的加法和9减几的计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够熟练运用所学知识。

在课后作业的布置上，要注重巩固重点和难点，让学生在练习中提高自己的计算能力。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够积极参与，教学目标得到有效实现。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课导入、练习、小结、作业布置等环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。

数学教案－得数是9的加法和9减几的减法一、教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的减法，能够熟练计算。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生发现加法和减法之间的关系，培养学生的思维灵活性。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的加法和减法知识，为新课的学习做好铺垫。

（2）出示主题图，让学生观察并发现其中的数学信息。

2.学习新课（1）学习得数是9的加法①出示算式：8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9，让学生观察算式的特点。

②引导学生发现这些算式中的规律：两数相加得9，一个数加1等于另一个数。

③让学生尝试独立编写得数是9的加法算式，并进行交流分享。

（2）学习9减几的减法①出示算式：9-1=8，9-2=7，9-3=6，9-4=5，让学生观察算式的特点。

②引导学生发现这些算式中的规律：从9中减去一个数，得到的结果就是另一个数。

③让学生尝试独立编写9减几的减法算式，并进行交流分享。

3.巩固练习（1）让学生用小卡片做加法和减法算式，巩固所学知识。

（2）进行课堂小游戏，如“猜猜看”、“连连看”等，让学生在游戏中巩固加法和减法。

（2）让学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（1）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）回家后与家长分享所学内容，提高家长对数学学习的关注。

四、教学反思重难点补充：教学重点：1.引导学生通过实际操作，发现并理解得数是9的加法算式中两数相加等于9的规律。

2.培养学生通过直观观察，理解9减几的减法算式中被减数与差的关系。

教学难点：1.如何让学生理解加法和减法是相互逆运算的关系，并能够灵活运用。

2.如何让学生在解决问题时，能够自主选择合适的加法或减法算式。

教学过程补充：1.导入新课教师活动：出示一张画有不同数量小鱼的图片，问学生能数出多少条小鱼，引导学生说出8+1=9。

一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？。

数学教案－得数是9的加法和9减几的减法_一年级数学教案_模板教学目标1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页“做一做”．8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？板书设计探究活动--找朋友游戏目的使学生进一步熟悉9以内数的组成．游戏准备0～9的数字卡片，歌曲：找朋友游戏过程1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2对5说：“我们俩个是好朋友，合起来能组成7．”教学内容：教科书24~25页的例题，第25~26页“想想做做”的习题。

一年级上数学教案-得数是9的加法与9减几-苏教版教学目标本节课的教学目标是让学生理解并掌握得数是9的加法以及9减几的概念，并能运用到实际生活中。

通过本节课的学习，学生应能够：1. 正确计算得数是9的加法算式。

2. 正确计算9减几的减法算式。

3. 理解加法和减法之间的关系。

4. 能够将所学知识应用到实际问题中。

教学内容本节课主要讲解得数是9的加法与9减几的计算方法，具体内容包括：1. 得数是9的加法：通过具体的例子，让学生理解什么是得数是9的加法，并掌握计算方法。

2. 9减几：通过具体的例子，让学生理解什么是9减几，并掌握计算方法。

3. 加法和减法的关系：通过具体的例子，让学生理解加法和减法之间的关系。

教学重点与难点教学重点1. 得数是9的加法的计算方法。

2. 9减几的计算方法。

3. 加法和减法的关系。

教学难点1. 理解加法和减法之间的关系。

2. 将所学知识应用到实际问题中。

教具与学具准备1. 教具：计算器、算式卡片、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程第一阶段：导入1. 利用PPT课件展示一些与得数是9的加法和9减几相关的图片，引发学生的兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道什么是得数是9的加法吗？什么是9减几呢？第二阶段：讲解与示范1. 讲解得数是9的加法的概念，并通过具体的例子进行示范。

2. 讲解9减几的概念，并通过具体的例子进行示范。

3. 讲解加法和减法之间的关系，并通过具体的例子进行示范。

第三阶段：练习与指导1. 分组让学生进行得数是9的加法和9减几的练习，教师巡回指导。

2. 针对学生的错误，进行个别指导或集体讲解。

第四阶段：总结与反思1. 让学生总结本节课所学的内容，并提问检查学生的理解程度。

2. 让学生分享自己在学习过程中的感受和收获。

3. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进的建议。

板书设计1. 在黑板上列出得数是9的加法和9减几的算式，并进行讲解。

2. 在黑板上画出加法和减法的关系图，并进行讲解。

小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教课设计教课目的1．学会用9的构成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．经过一图四式，初步领会加减之间的联系．教课要点1．学会用9的构成计算相关9的加减法．2．经过一图四式学习，初步领会加减法之间的联系．教课难点指引学生、察看初步领会加减法之间的联系并依据这类联系推想其余的算式和得数．教具学具准备1．9的构成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形5绿4红）教课步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋52＋66－27－48－58－68－41＋74＋38＋02．9的构成（你还可以想到什么？）3．第1页/共7页二、研究新知．1．指引察看、教课 8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你第一想到它表示什么意思？（左侧8个羽毛球，右侧1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？如何列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还可以再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①此刻这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该如何列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？如何列式？（板书：9－8＝1）3）拿掉方才放的小棒或去掉虚线，使图恢还原状．①经过察看这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是经过一幅图列出了四个算式．此刻看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（指引说出，8＋1＝91＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③指引察看算式之间的关系．第2页/共7页竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调动相加两个数地点的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉此中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该如何想？（想，由于8和1组成9．因此8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，构成或许想调动相加两个数的地点，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，由于9是由1和8组成．因此9－1＝8或1和8构成9．因此9－1＝8）④要算9－8呢？2．指引摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7指引学生和老师一同摆学具．先摆7根小棒，走开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们相互议论下，谈谈这幅图都表示了哪些意思？②报告议论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□9－2＝□2＋□＝□9－□＝□第3页/共7页③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边报告，教师边板书读数并发问：你是如何办的？⑥经过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．着手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－61）请同学们用红色圆片取代书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都能够表示什么意思，能够列出哪几个算式？3）请同学们说一说能够列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□9－3＝□3＋□＝□9－□＝□4）请同学们在□内填上适合的数．5）集体校正．并请同学们说一说要计算这些算式是如何想的？6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想想这幅图表示的意思而后依据列式把□里所缺的数填好．第4页/共7页（2）在学生摆教具、思虑时，教师板书：5＋4＝□9－□＝□＋□□＝□－□□＝□3）指名在□里填上适合的数字并谈谈算式的含义．4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今日我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，此中有两个加法算式，两个减法算式）全部这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）指引学生总结课题并板书和字．（讲逐渐减少，并逐渐加大，逐渐加强，学生独立练习，逐渐提升．）三、全课小结今日我们学习了相关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．2．展开小比赛（每组选出4人，举行接力赛．）达成49页做一做．8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝校正结果．宣布比赛成绩．第5页/共7页3．想想□＋□＝9、9－□＝□部署作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？板书设计研究活动--找朋友游戏目的使学生进一步熟习9之内数的构成．游戏准备0～9的数字卡片，歌曲：找朋友游戏过程教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。

《得数是9的加法与9减几》教学设计教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点正确计算9的加法和9减几。

教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。

教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、教学新课1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流不同的分法和算式。

苏教版一年级上册数学《得数是9的加法和9减几》说课稿一. 教材分析苏教版一年级上册数学《得数是9的加法和9减几》这一章节，主要让学生通过学习，掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。

教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解加法和减法的基本概念，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学运算，对于加法和减法还有些陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的例子和实际操作，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。

同时，学生对于数的认知还处于初级阶段，需要通过实际操作和反复练习，才能熟练掌握。

三. 说教学目标1.让学生通过学习，掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。

2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.让学生在实际操作中，感受数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。

2.教学难点：让学生理解得数是9的加法和9减几的运算规律，并能灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生动形象的例子和实际操作，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。

2.采用分组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

3.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生理解加法和减法的基本概念。

2.新课讲解：通过PPT和实际操作，讲解得数是9的加法和9减几的运算方法。

3.课堂练习：让学生进行实际的运算练习，巩固所学知识。

4.分组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

5.总结讲解：对所学知识进行总结，强调重点和难点。

6.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。

可以设计如下板书：得数是9的加法：得数是9的减法：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和小组合作情况进行评价。

苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教案一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一节内容，主要让学生通过实际的例题和练习，掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教材通过生动的图片和简单的数学运算，让学生在具体的情境中理解和掌握计算方法，培养学生对数学的兴趣和基本运算能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数字和基本的数学运算有一定的认识，但是对加法和减法的实际应用可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和实际操作，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

三. 教学目标1.让学生通过实际的例题和练习，理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

2.培养学生对数学的兴趣和基本运算能力。

3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

2.难点：如何让学生在实际的情境中，灵活运用得数是9的加法和9减几的计算方法。

五. 教学方法采用直观演示法、情景教学法、游戏教学法和分组合作法等，通过具体的例题、游戏和实际操作，让学生在具体的情境中理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。

2.学具准备：学生作业本、练习册等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些与9相关的图片，如9个苹果、9只小鸟等，引导学生关注数字9，激发学生的学习兴趣。

然后，教师通过提问的方式，引导学生思考得数是9的加法和9减几的计算方法。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些简单的例题，如2+7=9、5+4=9等，引导学生观察和思考，让学生在具体的情境中理解和掌握得数是9的加法的计算方法。

同时，教师还可以通过实际操作，如拿走3个苹果，剩下6个苹果，让学生理解和掌握9减3的计算方法。

3.操练（10分钟）教师可以通过一些游戏和练习，让学生巩固得数是9的加法和9减几的计算方法。

苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》教学设计(1)一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一节主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的计算方法，培养学生对数学的兴趣和逻辑思维能力。

教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解加减法的概念，感受数学的乐趣。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加减法概念的理解还不够深入，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握。

学生的学习兴趣较高，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

三. 教学目标1.让学生通过实例理解得数是9的加法和9减几的概念。

2.培养学生动手操作、观察、思考和交流的能力。

3.培养学生对数学的兴趣和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

2.培养学生对加减法的理解和应用能力。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动中掌握加减法的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于讲解和引导学生操作。

2.准备数学卡片或者打印相关的练习题，用于巩固和练习。

3.准备黑板和粉笔，用于板书和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过讲解相关的实例，让学生理解得数是9的加法和9减几的概念。

例如，我们可以通过图片或者实物展示，让学生看到一些物品，然后问学生：“如果我们再拿一个物品，总共有几个物品？”学生通过实际操作和思考，可以得出答案是9。

这样，学生就能理解得数是9的加法。

2.呈现（10分钟）通过展示更多的实例，让学生观察和思考，进一步理解和掌握得数是9的加法和9减几的概念。

教师可以引导学生观察图片，找出得数是9的加法和9减几的情况，并让学生说出来。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，通过数学卡片或者打印的练习题，进行得数是9的加法和9减几的练习。

教师可以巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

苏教版一年级上册数学导学案得数是9的加法和9减几一、导学目标1.理解得数是9的加法的概念及计算方法。

2.掌握利用运算律和算术口诀计算得数是9的加法。

3.学会利用得数是9的加法得到9的差。

二、课前预习请同学们先自行学习得数是9的加法和9的减法，并做好预习笔记。

三、导学环节1.回顾9以内的加减法运算同学们在学习得数是9的加法和9减几之前，需要先回顾一下9以内的加减法运算。

请同学们自己重新计算以下几道题目，并记录在笔记上：1.4+3= _____2.9-5= _____3.7+1= _____4.8-3= _____5.6+2= _____2.得数是9的加法得数是9的加法是指加数中至少有一个数为9，并且另一个数能够与9相加得到10的加法。

例如，8+1=9，7+2=9等都是得数是9的加法。

同学们可以先自己试着找一些得数是9的加法，并记录在笔记上。

接下来，我们来学习得数是9的加法的计算方法。

同学们可以按照以下步骤来计算：1.先找到加数中是9的那一个数；2.再找到另一个数能和9相加得到10的那个数；3.将这两个数加起来。

例如，我们要计算5+4+___=9这个算式，可以按照以下步骤计算：1.首先找到其中的得数是9的加数：4+___=9；2.找到另一个数：1，因为1+9=10；3.将两个数相加：5+4+1=10。

因此，5+4+___=9的答案是10。

同学们可以自己尝试计算以下几个得数是9的加法题目，并记录在笔记上：1.2+7=_____2. 3+6=_____3. 1+8=_____4. 4+5=_____2.8+1+_____=9 6. 6+3+_____=9 7. 4+___+2=9 8. 7+___+1=93.利用运算律和算术口诀计算得数是9的加法在计算得数是9的加法的时候，我们还可以利用运算律和算术口诀来简化计算。

请同学们尝试计算以下题目，并记录在笔记上：1.9+2+7=2.6+8+1+4=3.3+7+1+5+2=4.7+5+1+6=4.得数是9的减法得数是9的减法是指被减数减去某个数的差是9。

一年级上数学教案得数是9的加法与9减几苏教版教学内容得数是9的加法与9减几〔教材第55页例题，56页〝试一试〞，完成第56页〝想想做做〞〕教学目的1、让先生在详细情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使先生依据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的了解。

3、使先生在计算进程中借助笼统思想开展笼统思想。

教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点正确计算9的加法和9减几。

教学具预备媒体课件，先生预备圆片、数字卡片。

教学环节一、导入新课1、说话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小冤家，十分喜欢体育运动，他们组成了短跑队、短跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小冤家正在练习跳高呢。

〔出例如题主题图〕我们一同去看看吧。

二、教学新课1、教学例题。

〔1〕从图画上看，跳高的小冤家可以分红几局部？哪几局部？〔指名回答〕〔2〕你能依据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同窗交流一下。

〔3〕反应：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1〔4〕提问：谁能依据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？〔指名回答〕小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9团体。

〔5〕提问：谁能依据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？〔指名回答〕小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就失掉没跳的人数，去掉没跳的人数，就失掉跳过的人数。

要把两局部人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一局部，就用――减法。

2、教学〝试一试〞。

〔1〕摆圆片：拿出9个圆片，分红两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分红刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

〔2〕先生自主分花片，写算式，教员巡视指点。