初中物理电路分析方法(短路、串并联分析、滑动变阻器)

初中物理电路故障及动态电路分析解题技巧和经典题型(含详细答案)初中物理电路故障及动态电路分析1、先根据题给条件确定故障是断路还是短路：两灯串联时，如果只有一个灯不亮，则此灯一定是短路了，如果两灯都不亮，则电路一定是断路了；两灯并联，如果只有一灯不亮，则一定是这条支路断路，如果两灯都不亮，则一定是干路断路。

在并联电路中，故障不能是短路，因为如果短路，则电源会烧坏。

2、根据第一步再判断哪部分断路或短路。

例1：L1与L2串联在电路中，电压表测L2两端电压，开关闭合后，发现两灯都不亮，电压表有示数，则故障原因是什么？解：你先画一个电路图：两灯都不亮，则一定是断路。

电压表有示数，说明电压表两个接线柱跟电源两极相连接，这部分导线没断，那么只有L1断路了。

例2、L1与L2串联，电压表V1测L1电压，V2，V2示数很大，则L1短路而L2正常；B、若V1=0而V2示数很大，说明L2都断路。

测L2电压。

闭合开关后，两灯都不亮。

则下列说法正确的是：A、若V1=0 解：可能你会错选A。

其实答案为B。

首先根据题给条件：两灯都不亮，则电路是断路，A肯定不正确。

当L2断路时，此时V2相当于连接到了电源两极上，它测量的是电源电压，因此示数很大。

而此时L1由于测有电流通过，因此两端没有电压，因此V1的示数为零。

首先要分析串并联，这个一般的比较简单，一条通路串联，多条并联。

如果碰上了电压表电流表就把电压表当开路，电流表当导线。

这个是例１：在图２（甲）所示电路中，三盏灯是如何连接的，开关闭合后，电流表测量的是哪部分的电流？做法：先标出电源的正负极，再沿着从正极到负极的方向，用自己习惯的方法（箭头、粗细线、彩线），描绘各处的电流走向，标在电路图上，如图２（乙）。

分析：从图２（乙）中可以看出，点ａ是最初的电流分支点，点ｂ是最后的电流会合点。

电流共有三条路径，分别通过三盏灯，所以三盏灯是并联的。

通过电流表的电流只通过灯Ｌ1，所以电流表测量的是通过灯Ｌ1的电流。

例5：如图所示，当接通开关S后，发现电流表指针偏转，电压表指针不动，则故障可能是（）A．L1的灯丝断了B．L2的灯丝断了C．L1的接线短路D．L2的接线短路初中物理电学综合问题难点突破电学综合题历来是初中物理的难点，在近几年的中考题中屡屡出现，由于试题综合性强，设置障碍多，如果学生的学习基础不够扎实，往往会感到很难。

在实际教学中，许多教师采用的是“题海战术”，无形加重了学生学习的课业负担。

探索和改进电学综合问题教学，是一项很有价值的工作。

在长期的初中教学实践中，本人逐步探索了一套电学综合问题教学方案，对于学生突破电学综合问题中的障碍有一定效果。

一、理清“短路”概念。

在教材中，只给出了“整体短路”的概念，“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。

”而在电学综合题中常常会出现局部短路的问题，如果导线不经过其他用电器而将某个用电器（或某部分电路）首尾相连就形成局部短路。

局部短路仅造成用电器不工作，并不损坏用电器，因此是允许的。

因它富于变化成为电学问题中的一个难点。

局部短路概念抽象，学生难以理解。

可用实验帮助学生突破此难点。

实验原理如图1，当开关S闭合前，两灯均亮（较暗）；闭合后，L1不亮，而L2仍发光（较亮）。

为了帮助初中生理解，可将L1比作是电流需通过的“一座高山”而开关S的短路通道则比作是“山里的一条隧洞”。

有了“隧洞”，电流只会“走隧洞”而不会去“爬山”。

二、识别串并联电路电路图是电学的重要内容。

许多电学题一开头就有一句“如图所示的电路中”如果把电路图辨认错了，电路中的电流强度、电压、电阻等物理量的计算也随之而错，造成“全军覆没”的局面，所以分析电路是解题的基础。

初中电学一般只要求串联、并联两种基本的连接，不要求混联电路。

区分串、并联电路是解电学综合题的又一个需要突破的难点。

识别串、并联有三种方法，⑴、电流法；⑵、等效电路法；⑶、去表法。

⑴、电流法：即从电源正极出发，顺着电流的流向看电流的路径是否有分支，如果有，则所分的几个分支之间为并联，（分支前后有两个节点）如果电流的路径只有一条（无分支点），则各元件之间为串联。

电路故障分析技巧1.识别串联电路和并联电路的方法主要有：（1）电流法。

让电流从电源正极出发，若电流只有一条路径通过各个用电器回到电源负极，则这个电路为串联；若电流从某处分成两条或多条支路，则从电流分支处到汇合处之间的各个支路就是并联电路。

（2）节点法。

在识别不规范电路过程中，不论导线有多长，只要中间没有电源和用电器等，导线两端可视为同一点，从而可找出个用电器的公共端，确定其串联或是并联。

（3）根据工作特征判断。

电路中有多个用电器，若其中一个坏了（断路故障），其余用电器都不能工作，则一定为串联电路；若其中一个坏了（断路故障），其余用电器照常工作，则一定为并联电路。

2.实物电路图连线方法若是各种电路元件组成的串联电路,只要从电源的正极出发，顺着电流的方向，逐个把电路元件连接，最后接到电源的负极就可以了。

这里一定要注意的是元件的顺序、电流表"+"、"一"接线柱以及滑动变阻器接线柱的正确连接.。

连接电路的过程中，一定要注意的是元件的顺序，导线必须画到接线柱上，电路的连线不允许交叉。

若是并联电路，可先选择一个支路作为主电路，它与电源等构成串联电路，先按照上述连线。

然后把另一支路连接在主电路上适当位置。

3.常见电路故障及判断（1）电流表没有示数：①电流表被短路、②从电流表两个接线柱到电源两极间的电路中的某处断路了。

（2）电压表没有示数：①与电压表并联的用电器短路、②与被测电路并联的电路之外出现了断路。

（3）电流表没有示数但是电压表有示数并且示数接近电源电压：电压表两接线柱到电源两极间的电路为通路，①被测用电器断路、②电压表串联在电路中。

（4）电路中发现断路时的现象：①小灯泡不亮、②电流表无示数、③电压表无示数、④电压表示数接近电源电压。

（5）电路中发现短路时的现象：①小灯泡仍然亮、②小灯泡不亮（灯泡短路）、③电流表有示数、④电压表有示数（与电压表并联的部分没有短路）、⑤电压表示数为0（与电压表并联的部分发生短路）。

初中物理电路故障及动态电路分析1、先根据题给条件确定故障是断路还是短路：两灯串联时，如果只有一个灯不亮，则此灯一定是短路了，如果两灯都不亮，则电路一定是断路了；两灯并联，如果只有一灯不亮,则一定是这条支路断路,如果两灯都不亮，则一定是干路断路.在并联电路中，故障不能是短路，因为如果短路,则电源会烧坏.2、根据第一步再判断哪部分断路或短路.例1：L1与L2串联在电路中,电压表测L2两端电压，开关闭合后，发现两灯都不亮，电压表有示数,则故障原因是什么?解：你先画一个电路图:两灯都不亮，则一定是断路。

电压表有示数，说明电压表两个接线柱跟电源两极相连接，这部分导线没断，那么只有L1断路了。

例2、L1与L2串联,电压表V1测L1电压,V2，V2示数很大，则L1短路而L2正常；B、若V1=0而V2示数很大，说明L2都断路。

测L2电压。

闭合开关后,两灯都不亮.则下列说法正确的是：A、若V1=0 解：可能你会错选A。

其实答案为B.首先根据题给条件：两灯都不亮，则电路是断路，A肯定不正确。

当L2断路时，此时V2相当于连接到了电源两极上,它测量的是电源电压，因此示数很大。

而此时L1由于测有电流通过，因此两端没有电压，因此V1的示数为零。

首先要分析串并联，这个一般的比较简单,一条通路串联,多条并联。

如果碰上了电压表电流表就把电压表当开路,电流表当导线。

这个是因为电流表电压小，几乎为零。

但电压表不同。

此处要注意的是，电压表只是看做开路，并不是真的开路。

所以如果碰上了一个电压表一个用电器一个电源串联在一起的情况，要记得。

电压表是有示数的（话说我当时为这个纠结了好久）。

还有一些东西光看理论分析是不好的,要多做题啊，做多得题，在分析总结以下，会好很多.而且如果有不会的，一定要先记下来，没准在下一题里就会有感悟、一．常见电路的识别方法与技巧在解决电学问题时，我们遇到的第一个问题往往是电路图中各个用电器（电阻)的连接关系问题.不能确定各个电阻之间的连接关系，就无法确定可以利用的规律，更谈不到如何解决问题.因此正确识别电路是解决电学问题的前提。

电流法：电流从电源正极出来，遇到节点时，看到下一个节点处有没有用电器，都有则电流分开，是并联；如有一条电路没有用电器，那么电流不分流，只走该出，另一条电路被短路。

电路图分析方法首先，看到电路图判断是串联还是并联电路一定要记住两种电路各自的电流电压的特点可以将已知的条件标注在图上还有，多做有关这方面的典型习题，尤其是老师的举例，多问同学和老师同一个电路图可能有不同看法或分析方法的，但结果是一样的物理不能只靠死记硬背，要多观察，善于思考电路图不会刻意和老师多沟通画电路图的方法：先辨别是串联还是并联，若是并联，再找开关控制哪条干路和支路。

最基本的，先找到电源正极，电流就从电源正极出发，沿着导线流。

遇到分叉路的时候这样看：如果分叉路中有一条是没有任何电器的，只是一条导线，或者只有电流表，（初中阶段电流表是可以看做没有电阻的，所以也相当于一根导线），那么所有的电流肯定只会走这个叉路，不会走别的地方。

如果分叉路中有一条是有电压表的（初中阶段电压表看做电阻无限大，也就相当于断路），那么电流肯定不会走这条路。

除了上述两种特殊情况外，电流到了分叉路口就会往各个支路流去，每个支路电流的大小可以用欧姆定律计算。

电路图其实就是看看串联还是并联。

第1步：所有电压表以及它左右两边直至节点的导线遮去不看。

第2步：寻找有没有其他节点，如果有再看两两节点之间的东西，比如电流表测什么电流（与之串联）之类的。

（电源到节点的'电阻或者电流表是在干路上的，这点要明白，先用铅笔描干路）第3步：复查，重新走一遍电路，还是电压表遮掉。

第4步：看电压表两端导线“抱”着哪（几）个用电器或者电阻，就是测哪个的电压。

看电路图连元件作图方法：先看图识电路：混联不让考，只有串，并联两种，串联容易识别重点是并联。

若是并联电路，在电路较长上找出分点和合点并标出。

并明确每个元件所处位置。

（首先弄清楚干路中有无开并和电流表）连实物图，先连好电池组，找出电源正极，从正极出发，连干路元件，找到分点后，分支路连线，千万不能乱画，顺序作图。

初中物理电路故障及动向电路剖析1、先依据题给条件确立故障是断路仍是短路：两灯串连时，假如只有一个灯不亮，则此灯必定是短路了，假如两灯都不亮，则电路必定是断路了；两灯并联，假如只有一灯不亮，则必定是这条支路断路，假如两灯都不亮，则必定是干路断路。

在并联电路中，故障不可以是短路，因为假如短路，则电源会烧坏。

2、依据第一步再判断哪部分断路或短路。

例1：L1 与 L2 串连在电路中，电压表测 L2 两头电压，开封闭合后，发现两灯都不亮，电压表有示数，则故障原由是什么解：你先画一个电路图：两灯都不亮，则必定是断路。

电压表有示数，说明电压表两个接线柱跟电源两极相连结，这部分导线没断，那么只有 L1 断路了。

例2、L1 与 L2 串连，电压表 V1 测 L1 电压， V2，V2 示数很大，则 L1短路而 L2 正常； B、若 V1=0 而 V2 示数很大，说明 L2 都断路。

测 L2 电压。

闭合开关后，两灯都不亮。

则以下说法正确的选项是： A、若V1=0 解：可能你会错选 A。

其实答案为 B。

第一依据题给条件：两灯都不亮，则电路是断路， A 必定不正确。

当 L2 断路时，此时 V2 相当于连结到了电源两极上，它丈量的是电源电压，所以示数很大。

而此时L1 因为测有电流经过，所以两头没有电压，所以V1 的示数为零。

第一要剖析串并联，这个一般的比较简单，一条通路串连，多条并联。

假如碰上了电压表电流表就把电压表当开路，电流表当导线。

这个是因为电流表电压小，几乎为零。

但电压表不一样。

此处要注意的是，电压表不过看做开路，其实不是真的开路。

所以假如碰上了一个电压表一个用电器一个电源串连在一同的状况，要记得。

电压表是有示数的（话说我当时为这个纠结了许久）。

还有一些东西光看理论剖析是不好的，要多做题啊，做多得题，在剖析总结以下，会好好多。

并且假如有不会的，必定要先记下来，没准在下一题里就会有感悟、一．常有电路的辨别方法与技巧在解决电学识题时，我们碰到的第一个问题常常是电路图中各个用电器（电阻）的连结关系问题。

初中物理动态电路及电路故障分析一、串联电路中电阻的变化如图所示电灯泡和滑动变阻器是串联：1、当滑动变阻器向右移动，电阻变大，电路中的电流就减小，然后灯泡就变暗；滑动变阻器电阻变大，则两端分担的电压就多，然后灯泡两端分担的电压就少，电压表示数变小2、当滑动变阻器向左移动，电阻变小，电路中的电流就增大，然后灯泡就变亮；滑动变阻器电阻变小，则两端分担的电压就少，然后灯泡两端分担的电压就多，电压表示数变大二、并联电路中电阻的变化如右图所示两个电阻是并联，电压表测量电源电压，电流表A测量干路的电流，电流表A1测量测量R1支路的电流1、滑动变阻器R2向右移动，电阻变大，R2支路的电流就减少；引起总电阻变大，则干路中的电流也变小；但R1支路中两端电压不变，电阻也不变，所以R1中的电流不变2、滑动变阻器R2向左移动，电阻变小，R2支路的电流就增加；引起总电阻变小，则干路中的电流也变大；但R1支路中两端电压不变，电阻也不变，所以R1中的电流不变三、短路：对电源短路、对用电器短路1、对电源短路如上图所示，用导线直接连在电源两端，则电流几乎直接经过导线回到电源的负极，没有经过灯泡，所以灯泡不亮，但是电路中的电流过大会烧坏导线和电源。

1、如左图所示对小灯泡短路，那么电流绕过灯泡经过导线流回电源负极，则小灯泡不亮，由于小灯泡两端之间的电阻为零，则分担的电压为零，和小灯泡串联的电阻分担的电压就比较大。

2、如右图所示对电阻短路，那么电流绕过电阻经过导线流回电源负极，则电路中的电流变大，灯泡变亮；由于电阻两端之间的电阻为零，则分担的电压为零，那么灯泡分担更多的电压四、断路：电压表之内断路、电压表之外断路1、如左图所示，在电压表连接点之内断路，则电流为零，电流表没有示数；此时电压表实际上就是测量电源电压2、如右图所示，在电压表连接点之外断路，则电流表、电压表都没有示数初中动态电路及电路故障分析1、在如下图所示电路中，当闭合开关后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）(A)电流表示数变大，灯变暗。

一、短路、断路和开路1、短路：（1）电源短路：指导线不经过用电器而直接接到了电源的两极上。

会导致电路中电流过大而烧坏电源。

（2）用电器短路：指串联的多个用电器中的一个或多个（当然不是全部）在电路中不起作用，这种情况是由于接线的原因或者电路发生故障引起的。

（一般不会造成较大的破坏。

）2、断路：从电源的正极到负极，有且只有一条通路，若在某出断开，整个电路就成为断路。

可能是由于接触问题或者电流过大把用电器烧毁引起的。

3、开路：一般情况下等同于断路。

就是负载断开或者电路断开出现一个端口，一般是电路的干路没有连接电源正负极，也有可能是导线断了，或者是干路串联了电压表等特大电阻的元件。

二、电路故障分析（一）针对串联电路中的断路故障方法1：将完好的用电器与被测电路并联。

若用电器正常工作，说明被测电路上发生断路；若用电器不能工作，说明未测的电路上发生断路。

方法2：用导线与被测电路并联。

若未测电路正常工作，说明被测电路上发生断路；若未测电路不能工作，说明未测电路上发生断路。

（二）利用电流表的示数变化判断电路故障1．对于电路中原有电流表的示数变化情况分析。

（1）示数增大，说明电路（或支路）中部分用电器被短路（若所有用电器都被短路，则电流表烧毁）。

（2）示数减小，说明电路（或支路）中发生断路。

2．（针对串联电路）将电流表与被测电路并联分析。

（1）有示数，说明被测电路上发生断路。

（2）无示数，说明：未测电路上发生断路。

（三）利用电压表的示数变化判断电路故障1．对于电路中原有电压表的示数变化情况分析。

（1）示数增大，说明未与电压表并联的用电器被短路。

（2）示数减小，说明：与电压表并联的被测电路上发生短路或电压表与电源正负极间发生断路。

2．将电压表与被测电路并联分析。

（1）有示数，说明：电压表与电源正负极间是通路的。

（2）无示数，说明：与电压表并联的被测电路上发生短路或电压表与电源正负极间发生断路。

（四）串联电路的断路或局部短路故障现象如下表： 内容 断路 局部短路 实质某电阻（或导线）变为阻值无穷大。

初中物理电路图大全-学习方法1.常用的简化电路的方法(1)从整体角度分析电路。

从电源正极（或负极）出发，先看电路的干路部分，再看支路部分（如果有支路）。

(2)判断电路中电表测量的对象。

判断电压表测量的是哪个电阻（或哪个用电器）的电压，将电压表并联在该电阻（或用电器）的两端；判断电流表测量的是干路还是支路的电流，画上串联的电流表。

(3)判断滑动变阻器（如果存在）的最大值、最小值分别在哪一端，以及接入电路中的方式。

(4)电流表本身阻值非常小，等同于导线电阻，电压表本身阻值非常大，等同于断路，因此：电流表=导线，电压表=断路，把电流表用导线代替，把电压表及其接入电路的导线去掉。

真题演练电路中，电源两端电压不变，闭合开关S，则（）A. 电流表A的示数将减小B. 电压表V1的示数将不变C. 电压表V2的示数将增大D. 电压表V1的示数与电流表A的示数的乘积将变大正确答案：D对电路如进行如下简化：本题考查电路的动态分析。

A选项，闭合开关S，R2被短路，电路总电阻变小，电源电压不变，根据I=U/R 可知，电路中的电流将变大，所以电流表A的示数将增大，故A错误；B选项，电压表V1测的是R1两端的电压，电路电流增大，R1阻值不变，根据U=IR可知，电压表V1的示数将变大，故B错误；C选项，开关S断开时，电压表V2测的是R2两端的电压，示数大于零，开关S 闭合后，电压表V2测的是导线两端电压，电压表示数变为零，所以电压表V2示数减小，故C错误；D选项，由A、B选项可知，开关S闭合时，电压表V1示数变大，电流表A的示数将增大，所以电压表的示数V1与电流表A的示数的乘积将变大，故D正确。

故本题答案为D。

2.串、并联电路的识别方法(1)观察连接方法，串联电路"逐个顺次，一一连接"，并联电路"首首相接，尾尾相接"。

(2)让电流从电源正极出发经过各用电器回到电源负极，观察途中是否分流。

初中物理电教概括问题易面突破之阳早格格创做电教概括题历去是初中物理的易面，正在近几年的中考题中常常出现，由于试题概括性强，树坐障碍多，如果教死的教习前提不敷扎真，往往会感触很易.正在本量教教中，许多西席采与的是“题海战略”，无形加沉了教死教习的课业包袱.探索战矫正电教概括问题教教，是一项很有价格的处事.正在少久的初中教教试验中，自己逐步探索了一套电教概括问题教教规划，对付于教死突破电教概括问题中的障碍有一定效验.一、理浑“短路”观念.正在课本中，只给出了“完齐短路”的观念，“导线不通过用电器曲交跟电源二极连交的电路，喊短路.”而正在电教概括题中时常会出现局部短路的问题，如果导线不通过其余用电器而将某个用电器（或者某部分电路）尾尾贯串便产死局部短路.局部短路仅制成用电器不处事，本去不益坏用电器，果此是允许的.果它富于变更成为电教问题中的一个易面.局部短路观念抽象，教死易以明白.可用真验帮闲教死突破此易面.真验本理如图1，当启关S关合前，二灯均明（较暗）；关合后，L1不明，而L2仍收光（较明）.为了帮闲初中死明白，可将L1比做是电流需通过的“一座下山”而启关S的短路通讲则比做是“山里的一条隧洞”.有了“隧洞”，电流只会“走隧洞”而不会去“爬山”.二、辨别串并联电路电路图是电教的要害真量.许多电教题一启头便有一句“如图所示的电路中”如果把电路图辨别错了，电路中的电流强度、电压、电阻等物理量的估计也随之而错，制成“旗开得胜”的局里，所以分解电路是解题的前提.初中电教普遍只央供串联、并联二种基础的连交，不央供混联电路.区别串、并联电路是解电教概括题的又一个需要突破的易面.辨别串、并联有三种要领，⑴、电流法；⑵、等效电路法；⑶、去表法.⑴、电流法：即从电源正极出收，逆着电流的流背瞅电流的路径是可有分收，如果有，则所分的几个分收之间为并联，（分收前后有二个节面）如果电流的路径惟有一条（无分收面），则各元件之间为串联.此要领教死简单交受.⑵、等效电路法：此要领真量上使用了“电位”的观念，正在初中物理中，电压的观念，是通过“火位好”的类比中引进的.那么，可借帮于“下度好”举止类比，修坐“一般下的电位”观念.不妨通过类比脚法，比圆：如果某书院三层楼上有初三⑴、初三⑵、初三⑶三个班级，二层楼上有初二⑴、初二⑵、初二⑶三个班级，那么初三年级与初二年级任性二个班级之间的“下度好”是一般的，皆出进“一层楼”.果为初三年级各班处于“一般下”的三层楼上，而初二年级各班级处于“一般下”的二层楼上.正在电路中，也有“一般下电位”的观念.正在电路中，无论导线有多少，只消其间不用电器皆不妨瞅成是共一个面，即电位“一般下”.果此，咱们不妨找出各元件二端的大众面绘出简化的等效电路.图2、图3是对付各电阻的连交情况分解.图2图3如上图2白线上各个面皆与电源正极“电位一般下”，蓝线部分与电源背极“电位一般下”，不妨简化为图3.正在图3中，R1、R2、R3的并联关系也便隐而易睹了.⑶、去表法：由于电压表的内阻很大，并联正在电路中时，通过它的电流很小，可忽略不计.故正在电路中去掉电压表，不会做用电路结构，电压表地圆之处可视为启路.而电流表的内阻很小，串联正在电路中险些不做用电路的电流强度，果而，正在电路分解中，可视其为一根导线，去掉后改成一根导线即可.三、“表格分解法” 整治解题思路很多初中死反映，电教习题波及观念、公式多，解题头绪多，简单堕落.要突破那个易面，关键正在于整治出浑晰的解题思路.四、有关“电路变更”分解很多共教反映“变更的电路易，不知从何下脚”.那是果为分解变更的电路波及的真量广，思量的问题深.对付电阻、电流强度、电压及电功率相互关系的分解，稍有得慎便会制成连错反应，得堕落误的论断.那是电教概括问题的又一个易面.变更电路主假如通过启关或者滑动变阻器的改变去富于电路变更的.电路中有多个启关，通过启关关合战断启的状态变更，往往会使各用电器的连交关系爆收变更，而滑动变阻器则通过滑片去改变其连进电路的灵验电阻，进而使电路中的电压、电流、电功率等数值爆收变更（也有改变电路结构的）.有关变更电路，应正在教会辨别“部分电路短交”战教会辨别串并联电路的前提上，掌握分解变更电路的基础思路.1、启关的通、断制成电路的变更当启关处正在分歧状态时，由于断路战短路，交进电路中的用电器，及其用电器之间的连交办法普遍要爆收变更，果此最先要正在本电路的前提上绘出百般情况下的本量电路.改绘时要根据电流的本量情况，使用“裁撤法”.裁撤法央供：⑴、去掉被断路的元件；⑵、去掉已被短路的元件；⑶、用“去表法”去表，其准则是“电压表处是断路，电流曲过电流表”.正在去掉电压表时，要分解电压表读出去的是哪部分电路二端的电压，可用等效电路法举止分解.例题：如图5所示电路中，电源电压脆持4伏，L1的电阻为4欧，L2、L3的电阻均为16欧供：⑴、S1、S2皆断启时，电流表战电压表的示数.⑵、S1、S2皆交通时，所有电路消耗的电功率.例题分解：正在题中的当启关处于关合或者断启的二种情况下电路结构爆收了变更，可举止电路的改绘，睹图6.注：图中真线部分是要去掉的部分.正在用“去表法”去掉电流表电压表后，要分解它们分别丈量哪一个用电器的哪一个物理量.电压表可借帮于“等电位”举止分解.正在图7中，白线、蓝线、乌线分别是三个“共电位面”，由图7中可睹，L1与电压表V均加正在蓝线与乌线之间，所以电压表是L二端的电压.解：当S1、S2皆断启时，L1、L3串联.电流表读数电压表读数当S1、S2皆交通时，L2、L3并联.总电阻总功率2．滑动变阻器变更问题滑动变阻器连进电路中的灵验电阻爆收变更了，或者是引起电路结构的变更，或者是引起电路中电压、电流、电功率的变更.典型例题：如图8所示电路中，电源电压稳定，当滑动变阻器的滑片背左滑动时，电流表战电压表的示数变更情况是[]A 、电流表战电压表的示数变大；B、电流表战电压表的示数变小；C、电流表示数变小，电压表示数变大；D、电流表示数变大，电压表示数变小.有关滑动变阻器的此典型问题，解题关键是：⑴、弄浑滑动变阻器本理，滑片滑动时电阻是变大仍旧变小？⑵、弄浑物理量是可变更，普遍去道，电源的电压，定值电阻的阻值是稳定，其余的物理量皆是变更的；⑶、弄浑电压表读数读出的是哪一个电器二端的电压；⑷、利用表格整治分解问题的思路.上例题表格分解如下：有关R1 有关R2 总电路关系电流I1 I2 I ？串联电流相等电压U1 ？U总稳定U总=U1+U2电阻R1 稳定R2 ↑R总R总=R1+R2由电阻横背关系可知，果R1稳定，R2变大，故R总将变大；再由总电路纵背关系可知，R总变大，U总稳定，故I将变小（电流表读数）；果串联电路电流相等I1=I；再由有关R1纵背关系可知，I1变小，R1稳定，故U 1将变小（电压表读数变小）.。

初三物理电路故障分析题解题方法一、根据现象判断电路故障现象1：用电器不工作（1）串联电路：如果其他用电器均不能工作，说明某处发生断路；如果其他用电器仍在工作，说明该用电器被短路了。

（2）并联电路：如果所有用电器均不工作，则干路发生断路；如果其他用电器仍工作，则该用电器所在支路发生断路。

现象2：电流表示数正常，电压表无示数（1）分析：“电流表示数正常”表明电流表所在的电路为通路，“电压表无示数”表明无电流通过电压表。

（2）故障原因：①电压表损坏；②电压表接触不良；③与电压表并联的用电器短路。

现象3：电流表无示数，电压表有示数（1）分析：“电流表无示数”说明电流很小或几乎无电流通过电流表，“电压表有示数”表明电路中有电流通过。

（2）故障原因：①电流表短路；②和电压表并联的用电器断路。

现象4：电流表、电压表均无示数（1）分析：“电流表、电压表均无示数”表明无电流通过两表. （2）故障原因：①两表同时短路；②干路断路导致无电流.二、测量小灯泡电阻或电功率实验中常见的故障现象故障电流表有示数，电压表无示数，小灯泡不发光小灯泡短路电流表无示数，电压表示数接近电源电压，小灯泡不发光小灯泡断路或电流表与电压表互换位置电压表和电流表都没有示数，小灯泡不亮滑动变阻器断路或开关断路闭合开关，过了一段时间，灯泡突然变亮，电流表、电压表示数均增大滑动变阻器短路无论怎样移动滑片，电流表和电压表的示数不变，灯泡发光过亮滑动变阻器“上上连接”无论怎样移动滑片，电流表和电压表的示数不变，灯泡发光较暗滑动变阻器“下下连接”三、练一练1. 在探究串联电路电流规律的实验中，错将开关接在L1两端，电路图如图所示，其中电源电压保持不变. 由于其中一个灯泡可能出现了故障，当开关S闭合前后，电流表指针所在的位置不变，下列判断中正确的是：A. 若灯L2都不发光，则只有L1短路B. 若灯L2都不发光，则只有L1断路C. 若灯L2都发光，则只有L1短路D. 若灯L2都发光，则只有L1断路1.【答案】C【解析】若灯L2不发光，则可能是灯L2短路或断路，与灯L1短路或断路无关，故AB中的描述不合题意；若灯L2发光，说明只有灯L1出现故障，且不可能是断路，因为灯L1断路在闭合开关前灯是不可能发光的，故只能是灯L1短路，所以C正确，与题意相符，D错误，不合题意．故选C.2. 如图所示的电路，闭合开关，观察发现灯泡L1亮、L2不亮．调节变阻器滑片P，灯泡L1的亮度发生变化，但灯泡L2始终不亮. 出现这一现象的原因可能是（）A. 灯泡L2短路了B. 滑动变阻器短路了C. 灯泡L2灯丝断了D. 滑动变阻器接触不良2.【答案】A【解析】若灯L2短路了，则L2不亮，L1照常发光，故A正确；若滑动变阻器短路了，L1、L2串联，都可以发光，故B错误；若灯泡L2灯丝断了，则L1也不能发光，故A错误；若滑动变阻器接触不良，则整个电路断路，两灯都不亮，所以D错误.故选A.3. 小雨在做测定小灯泡额定功率的实验中，将正常的电流表、电压表接入电路，如图所示．当闭合开关后，发现电流表有读数，电压表读数为零，移动滑动变阻器的滑片时电流表读数有变化，电压表读数始终为零，其原因可能是（）Ａ. 开关接触不良Ｂ. 小灯泡短路Ｃ. 小灯泡的钨丝断了Ｄ. 滑动变阻器接触不良3.【答案】B【解析】电流表测电路中的电流，电压表测灯泡两端的电压，闭合开关后，电流表有示数，则电路是通路；电压表无示数，说明电压表短路或小灯泡短路；移动滑动变阻器的滑片时电流表读数有变化，电压表示数始终为零，说明小灯泡短路或电压表短路，故B符合题意．故选B．4. 实验课上，同学们把两个相同规格的小灯泡连接在如图甲所示的电路中，闭合开关后，两灯发光. 此时，一同学不小心把L1的玻璃外壳打破了，结果L1熄灭，L2却更亮了. 这是为什么呢？他们提出猜想：猜想一：可能L1处发生开路；猜想二：可能L1处发生短路.（1）根据_____（选填“串联”或“并联”）电路的特点. 可知猜想一是不正确的。

新课标九年级物理《串联电路和并联电路》教材分析一、课程要求和考题示例国家课程标准要求1．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。

理解欧姆定律，并能进行简单计算。

3．会读、会画简单的电路图。

能连接简单的串联电路和并联电路。

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

4．会使用电流表和电压表。

5．会用电流标和电压标测量小灯泡工作时的电阻。

二、知识结构在第九章的电学基础性、准备性知识的基础上，本章是深入了初中电学的核心知识，虽然涉及到的概念并不多，但却是初中电学知识的第一次大综合，它包括串、并联电路的知识的综合，电流、电压、电阻三个电学基本量的综合，电流、电压、电阻三个电学基本量和串、并联电路的的综合。

本章还是初中电学知识第二次大综合（下一章电功、电功率知识）的基础，也是电学知识联系实际应用的基础，更是进行实验探究训练的最佳素材，还是培养学生归纳与演绎、分析与概括能力的最好载体。

可以说电学（或本书）能否学好就看本章是否能学好。

本章共分6节，可划分5个单元。

第一单元：§10-1 串联电路和并联电路；第二单元：§10-2探究串联电路和并联电路中的电流和电压关系；第三单元：§10-3探究电流和电压、电阻的关系，§10-4 欧姆定律的应用；第四单元：§10-5测量导体的电阻；第五单元：§10-6探究串、并联电路中的电阻关系。

由于本章知识具有的核心地位，及对教和学提出的高要求，又是在新学期学生学习热情开始下降的的阶段学习。

因此在教学中，要注意做好学生的思想工作，保持和提高学生的学习热情，引发学生的有意注意，通过小步走，重叠渗透，专题训练来使学生较熟练地、具有一定深度地去理解知识，训练技能，学会方法。

四、说明与建议第十章串联电路和并联电路§10-1 串联电路和并联电路教学目标知识与技能：1．通过实验探究得到电路的连接方法为串联电路和并联电路2．会连接简单的串联电路和并联电路3．会读、会画简单的串联电路和并联电路的电路图4．能说出生活、生产中采用串联电路和并联电路的实例过程与方法：1．通过实验探究活动，总结出电路的连接方法有两种：串联和并联2．通过观察与操作，会连接简单的串联电路和并联电路感情、态度与价值观：1．通过观察、实验探究活动，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想2．通过观察、实验探究活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度3．通过观察、实验探究活动，使学生了解物理在生活中的应用，从而增强学生学习物理的兴趣教学建议1.本节的知识结构：串联电路和并联电路的定义、连接特点、电流特点、电路特色。

初中物理电路难题初中物理电路难题通常涉及复杂的电路连接、电流和电压的分配、电阻的计算等。

以下是一些常见的初中物理电路难题类型及其解决方法：1. 并联与串联电路的识别与计算：难题描述：给定一个复杂的电路图，其中包含并联和串联的电阻、电源和用电器，需要求出某处的电流或电压。

解决方法：首先识别电路中的并联和串联部分。

对于串联电路，电流处处相等，电压之和等于总电压；对于并联电路，电压处处相等，电流之和等于总电流。

然后利用欧姆定律进行计算。

2. 动态电路分析：难题描述：当电路中的某个元件（如开关、滑动变阻器等）发生变化时，整个电路中的电流、电压和电阻会如何变化。

解决方法：分析变化前后电路的连接方式，利用欧姆定律和串并联电路的特点进行计算，比较变化前后的数据。

3. 故障电路的诊断：难题描述：给定一个含有故障的电路，如某个电阻断路或短路，需要找出故障位置。

解决方法：利用电流表和电压表检测电路中各点的电流和电压，与正常值进行比较，找出异常点，从而确定故障位置。

4. 电功率和电热问题的计算：难题描述：给定一个电路，需要求出某个用电器的电功率或电热。

解决方法：利用电功率公式P = UI 和电热公式Q = I²Rt 进行计算。

注意在纯电阻电路中，电功等于电热；在非纯电阻电路中，电功大于电热。

5. 滑动变阻器的使用与计算：难题描述：电路中有一个滑动变阻器，需要分析滑动变阻器滑动时电路中各量的变化。

解决方法：分析滑动变阻器滑动时其接入电路中的电阻如何变化，然后根据欧姆定律和串并联电路的特点进行计算。

解决这些难题的关键在于熟练掌握欧姆定律、串并联电路的特点和电功率、电热等基本公式，以及灵活运用这些知识进行计算和分析。

同时，还需要注意电路图中的元件标识和连接方式，避免在计算过程中出现错误。

初中物理分析电路图的方法电流法：电流从电源正极出来，遇到节点时，看到下一个节点处有没有用电器，都有则电流分开，是并联；如有一条电路没有用电器，那么电流不分流，只走该出，另一条电路被短路。

电路图分析方法首先，看到电路图判断是串联还是并联电路一定要记住两种电路各自的电流电压的特点可以将已知的条件标注在图上还有，多做有关这方面的典型习题，尤其是老师的举例，多问同学和老师同一个电路图可能有不同看法或分析方法的，但结果是一样的物理不能只靠死记硬背，要多观察，善于思考电路图不会刻意和老师多沟通画电路图的方法：先辨别是串联还是并联，若是并联，再找开关控制哪条干路和支路。

首先牢记电器符号的代表意义，弄清每个元件在电路中的作用，结合生活中常遇电路，多看、多画、多联系实际。

遇到电路图时，按：电源+——开关——用电器——电源-的顺序看，注意串联、并联器件在电路中的作用（分压、分流、限流等）。

这个还是要多加练习的。

最基本的，先找到电源正极，电流就从电源正极出发，沿着导线流。

遇到分叉路的时候这样看：如果分叉路中有一条是没有任何电器的，只是一条导线，或者只有电流表，（初中阶段电流表是可以看做没有电阻的，所以也相当于一根导线），那么所有的电流肯定只会走这个叉路，不会走别的地方。

如果分叉路中有一条是有电压表的（初中阶段电压表看做电阻无限大，也就相当于断路），那么电流肯定不会走这条路。

除了上述两种特殊情况外，电流到了分叉路口就会往各个支路流去，每个支路电流的大小可以用欧姆定律计算。

电路图其实就是看看串联还是并联。

第1步：所有电压表以及它左右两边直至节点的导线遮去不看。

第2步：寻找有没有其他节点，如果有再看两两节点之间的东西，比如电流表测什么电流（与之串联）之类的。

（电源到节点的电阻或者电流表是在干路上的，这点要明白，先用铅笔描干路）第3步：复查，重新走一遍电路，还是电压表遮掉。

第4步：看电压表两端导线“抱”着哪（几）个用电器或者电阻，就是测哪个的电压。

滑动变阻器使用方法滑动变阻器一般串联在电路中。

连接时应“一上一下”的把接线柱接人电路中。

连接电路时应把滑动变阻器的滑片滑至阻值最大处。

滑动变阻器定义：滑动变阻器是电路中的一个重要元件，它可以通过移动滑片的位置来改变自身的电阻，从而起到控制电路的作用。

在电路分析中，滑动变阻器既可以作为一个定值电阻，也可以作为一个变值电阻。

滑动变阻器构造：滑动变阻器的构成一般包括接线柱、滑片、电阻丝、金属杆和瓷筒等五部分。

滑动变阻器符号：常用Rx表示，元件符号位或。

滑动变阻器结构示意图：滑动变阻器工作原理：通过改变接入电路中电阻丝的长度，可以逐渐改变电阻。

滑动变阻器作用：改变电流、调节电压和保护用电器。

滑动变阻器铭牌：观察滑动变阻器的铭牌，能够了解它的最大阻值和允许通过的最大电流。

例如铭牌上标有“20Ω 1.5A”的字样，说明该滑动变阻器的最大阻值是20Ω，允许通过的最大电流是1．5A。

滑动变阻器优缺点：优点：能连续地改变接人电路的电阻值；缺点：不能直接读出电阻值的大小。

滑动变阻器的接法口诀：串入电路调流控压；一上一下作用最大；同上同下没有变化；连入之前调到最大。

滑动变阻器在电路中可以作限流器用，也可以作分压器用。

在确保安全的条件下，如何选用这两种不同的形式，是由电路中的需要来决定的。

滑动变阻器限流式以下情况可选用限流式接法：①待测用电器电阻接近滑动变阻器电阻（也可选用分压式接法）。

②简化电路，节约能源。

滑动变阻器分压式以下情况必须使用分压式接法：①待测用电器电阻远大于或远小于滑动变阻器电阻。

②实验要求待测用电器电流及其两端电压可以由0开始连续变化（例如测小灯泡的伏安特性曲线）。

③实验要求待测用电器电流及其两端电压可变范围较大。

④采用限流式接法时，无论如何调节变阻器，电流、电压都大于对应电表的量程。

串分压公式：U1/U2=R1/R2并分流公式：I 1/I 2=R2/R1在一个并联电路中，电路中总电阻的倒数等于各支路上电阻的倒数之和。

初中物理电学串联电路知识与电路故障分析串联电路是生活当中一种很常见的电路，因为它的常用性，所以中考物理很容易会考到这个知识点，为此我们要做好准备。

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串联电路特点串联电路中，电流处处相等，即I=I1=I2=…=In。

在串联电路中只要测出任何一个位置的电流，就知道了其他位置的电流。

串联电路的故障现象一般归纳为两类:1.开路：(亦作“断路”).所有用电器都不工作,电流表无示数，只有垮在断点两边的电压表有示数，且示数接近(或等于)电源电压。

2.短路：被短路的部分用电器不工作，电流表有示数,接在被短路用电器两端的电压表无示数，接在其他用电器两端的电压表有示数。

电路故障分析一、常见故障：故障1：闭合开关后，灯泡忽明忽暗，两表指针来回摆动;原因：电路某处接触不良;排除方法：把松动的地方拧紧。

故障2：闭合开关前灯泡发光闭合开关后灯泡不亮了两表也无示数原因：开关与电源并联导致所有东西都被短路后果：极容易烧坏电源故障3(也就是做题最常见的故障)：闭合开关后灯泡不亮电流表几乎无示数电压表所呈示数几乎为电源电压原因1：灯泡断路故电压表串联到了电路中说一下啊一般判断电路时都是把电压表当做断路是应为它的电阻很大很大所以呢如果电压表与一灯泡并联而这个灯泡断路了就相当于直接把这个电压表串联在电路中I=U/R因为电压是恒定的电阻巨大所以电流表的示数就很小了而串联式靠电阻分压的由于电压表的电阻巨大在这么大的电阻前灯泡的电阻就显得微不足道所以电压表显示的几乎是电源电压;原因2：电流表与电压表位置互换这样灯泡就被几乎没有电阻的电流表(它接到了电压表的位置上)短路故不亮电路中只串联了一个电流表和一个电压表因为电压表的电阻很大所以几乎分到了全部电压而由于电压表的电阻大所以电流表几乎无示数;补充一下啊：有时做题会问你如果在测小灯泡电阻的实验中(或是电路图中只有一个灯泡两表)如果电流表与电压表位置互换会有什么后果就答：灯泡不亮电流表几乎无示数(其实就是没示数)电压表所示几乎为电源电压(其实就是电源电压)故障4：闭合开关后无论怎样移动滑动变阻器的滑片灯泡亮度与两表示数均无改变;原因：变阻器没有按照一上一下的方法来接补充一下：变阻器全接上接线柱时：相当于导线(这是极不安全的容易造成电路电流过大)变阻器全接下接线柱是：相当于一个定值电阻。

初中物理电学串联电路知识与电路故障分析串联电路特点串联电路中，电流处处相等，即I=I1=I2=…=In。

在串联电路中只要测出任何一个位置的电流，就知道了其他位置的电流。

串联电路的故障现象一般归纳为两类:1.开路：(亦作“断路”).所有用电器都不工作,电流表无示数，只有垮在断点两边的电压表有示数，且示数接近(或等于)电源电压。

2.短路：被短路的部分用电器不工作，电流表有示数,接在被短路用电器两端的电压表无示数，接在其他用电器两端的电压表有示数。

电路故障分析一、常见故障：故障1：闭合开关后，灯泡忽明忽暗，两表指针来回摆动;原因：电路某处接触不良;排除方法：把松动的地方拧紧。

故障2：闭合开关前灯泡发光闭合开关后灯泡不亮了两表也无示数原因：开关与电源并联导致所有东西都被短路后果：极容易烧坏电源故障3(也就是做题最常见的故障)：闭合开关后灯泡不亮电流表几乎无示数电压表所呈示数几乎为电源电压原因1：灯泡断路故电压表串联到了电路中说一下啊一般判断电路时都是把电压表当做断路是应为它的电阻很大很大所以呢如果电压表与一灯泡并联而这个灯泡断路了就相当于直接把这个电压表串联在电路中I=U/R因为电压是恒定的电阻巨大所以电流表的示数就很小了而串联式靠电阻分压的由于电压表的电阻巨大在这么大的电阻前灯泡的电阻就显得微不足道所以电压表显示的几乎是电源电压;原因2：电流表与电压表位置互换这样灯泡就被几乎没有电阻的电流表(它接到了电压表的位置上)短路故不亮电路中只串联了一个电流表和一个电压表因为电压表的电阻很大所以几乎分到了全部电压而由于电压表的电阻大所以电流表几乎无示数;补充一下啊：有时做题会问你如果在测小灯泡电阻的实验中(或是电路图中只有一个灯泡两表)如果电流表与电压表位置互换会有什么后果就答：灯泡不亮电流表几乎无示数(其实就是没示数)电压表所示几乎为电源电压(其实就是电源电压)故障4：闭合开关后无论怎样移动滑动变阻器的滑片灯泡亮度与两表示数均无改变;原因：变阻器没有按照一上一下的方法来接补充一下：变阻器全接上接线柱时：相当于导线(这是极不安全的容易造成电路电流过大)变阻器全接下接线柱是：相当于一个定值电阻。