七年级历史上册第1课震惊世界的考古发现导学案川教版

《震惊世界的考古发现》微课教学设计——微课视频《震惊世界的考古发现》解放路中学虞婷婷一、明确教学主题，抓准重难点《震惊世界的考古发现》一课教学重点是北京人的体质特征，北京人发现的意义。

难点在于北京人上肢、下肢和头部开展水平的差异及其形成原因，北京人在人类演进过程中的地位。

基于对本课的重难点分析，拟定出本课的微课制作内容为《震惊世界的考古发现》，主要为学生们讲解北京人的发现、北京人的体质特征以及北京人的劳动与生活。

让学生找准本课的重难点，并通过反复观看微课到达掌握本课重难点的目的。

二、制作微课视频，突出重难点制作好的微课教学视频，首先，教师将其传到资源共享平台或直接传送给学生，让学生课前观看预习，让学生对这节课的重难点有大致的了解。

在课堂上，微课视频融入本课的PPT当中，加以教师的具体讲解，图文并茂，内容丰富，生动有趣。

（微课视频时长：4分54秒）《震惊世界的考古发现》PPT内容展示：课题：《震惊世界的考古发现》（一）、北京人的发现北京人的发现过程是北京周口店遗址的开掘过程。

本目交代清楚北京人发现的过程，讲清古人类化石是研究古人类的主要依据。

（二）、北京人的体质特征首先，给学生展示北京人的头部复原像，认识北京人的面部特征。

再把古猿、北京人和现代人头部图片进行比照，提出疑问：比照一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？由此得出北京人的面部特征是：1、头部前额低平、眉骨突出、嘴巴前伸、牙齿粗大（像猿）2、其他中各自稍矮、骨骼粗壮（像猿）3、上肢与现代人极为相似。

（像人）4、下肢与现代人无多大区别。

（像人）（三）、北京人的劳动与生活展示北京人的生活示意图，观察本图后，对他们的入场生活有哪些了解？得出结论：他们会使用大指石器，会使用火，会采集食物IR石器：指制作的简单粗糙的打制石器。

（展示考古发现的旧石器图片）展示北京人狩猎和采集想象图，让学生充分感受北京人的狩猎与采集生活。

北京人会使用火来干什么？火在当时主要被利用来照明、取暖、烧烤食物、驱赶野兽。

第1课震惊世界的考古发现1教学目标知道古人类化石是研究人类起源的主要依据;了解北京人的体制特征、北京人制造和使用的石器,以及用火的情况理解发现北京人的重要意义培养学生历史想象能力、分析历史问题的初步能力。

掌握学习和运用历史比较的方法、学习识读和使用历史地图的方法2学情分析七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱,大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差,农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。

七年级的学生对"意志"的内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志.从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易变性。

同时,我校学生理论知识比较薄弱,但思维活跃,课堂敢于发言,素质整体上呈现多层次的特点。

3重点难点教学重点:1北京人的体制特征2北京人发现的意义教学难点:1北京人上肢、下肢和头部发展水平的差异极其形成原因2北京人在人类演进过程中的地位4教学过程活动1【导入】震惊世界的考古发现1961年,北京周口店遗址被列为全国重点文物保护单位;1987年,被列入世界文化遗产名录;1997年,又被确定为全国爱国主义教育基地。

这处遗址为什么这么重要?在这里有什么重大考古发现让我们到周口店去做一番考察和探究吧活动2【讲授】北京人的发现时间:1929年12月2日发现人:裴文中地点:北京西南周口店龙骨山依据:完整的古人类头盖骨化石北京直立人距今年代:70万年前——20万活动3【讲授】2北京人的体制特征学生观察北京人头部复原象讨论:北京人与现在人有哪些差异?结论:北京人以及具备了人类的基本体质特征,但任保留了一些猿类的特点活动4【讲授】北京人的劳动与生活学生阅读p6页的小字材料:感受北京人远古时的生存环境观察p6页文中图片:概括北京人的生活技能:会制造和使用工具:石器和木棒旧石器(简单打制、粗糙)会采集狩猎会使用天然火:学生讨论:火的用处活动5【讲授】北京人发现的意义1中国是人类早期生活和繁衍的地区之一2为研究人类演进提供丰富实证3周口店遗址成为世界著名的考古遗址和重要的爱国主义教育基地和科学教育基地。

第1课震惊世界的考古发现一、元谋人1．距今年代：元谋人是目前我国境内已知最早的人类，距今约170万年。

2．考古工作者在元谋发现了两颗远古人类牙齿化石和一些有明显加工痕迹的石器，还发现许多炭屑和呈黑色的烧骨。

二、北京人1．距今年代及地域：距今约70万—20万年，生活在北京周口店。

2．体质特征：保留着猿的一些体质特征，但已经能直立行走。

3．生活状况（1）北京人已经会制造不同用途的石制工具。

（2）北京人已经使用天然火。

（3）北京人过着群居的生活。

三、山顶洞人1．距今年代：距今约1.8万年。

2．地点：北京周口店龙骨山顶部的洞穴。

3．山顶洞人除了采集和狩猎外，还会捕捉水生动物。

4．山顶洞人已经能够人工取火。

【问题1】世界各国都有关于人类产生的神话传说。

在中国神话传说中，女娲用水和黄泥创造了人；西方基督教认为，上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。

果真如此吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？探究：不是。

科学研究表明，人类是由古猿进化而来的。

在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定性的作用。

大致过程：由于气候变化，森林大量消失，为了找到足够的食物，一部分森林古猿不得不下地生活。

他们的体质特征随之发生了重大的变化：下肢更适于直立行走，双手日益灵巧，开始能够使用工具，慢慢地还能制造简单的工具。

这样完成了从猿到人的过渡，又经过若干万年，人类形成。

【问题2】在北京人生活的洞穴中，考古学家发现了厚达6米的灰烬。

这说明了什么？能反映出哪些现象？探究：灰烬是用火的遗迹，说明北京人已会使用火。

反映：①集中用火，而且是长期的；②有固定的用火地点；③会保留火种，掌握了控制和管理火的技术；④活动的范围不是很大，他们不会人工取火；⑤北京人过着群居生活。

1．有了人类，就有了人类社会。

我国境内的人类活动至少出现在（）。

A．400万—300万年前B．170万年前C．70万—20万年前D．40万—20万年前2．小明准备暑假期间参观目前我国境内已知最早的原始人类遗址，他应该去下图中的（）。

川教版历史七年级上册第1课《震惊世界的考古发现》教学设计一. 教材分析本课是川教版历史七年级上册第一课《震惊世界的考古发现》。

本课主要介绍了中国考古学的发展历程以及一系列重大的考古发现，如殷墟甲骨文、秦始皇兵马俑、三星堆遗址等。

通过这些考古发现，使学生了解中国古代历史和文化，提高学生的历史文化素养。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。

他们对历史知识有一定的了解，但可能对考古学这一领域较为陌生。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的考古素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国考古学的发展历程，掌握殷墟甲骨文、秦始皇兵马俑、三星堆遗址等重大考古发现的基本情况，提高学生的历史文化素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生的考古素养，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古代历史和文化的兴趣，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：中国考古学的发展历程，重大考古发现的基本情况。

2.难点：如何引导学生理解考古发现对于研究中国古代历史和文化的重要性。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解考古学的发展历程和重大考古发现。

2.合作探讨：学生分组讨论，分享彼此的收获和感悟。

3.案例分析：选取典型的考古发现，引导学生分析其对于研究中国古代历史和文化的重要价值。

4.激情演讲：鼓励学生发表自己对考古学的看法和认识，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册。

2.课件：制作课件，展示考古发现的相关图片和视频。

3.视频资料：准备与考古发现相关的视频资料，以便在课堂上进行展示。

4.作业布置：提前布置预习作业，让学生了解考古学的基本概念和发展历程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一系列著名的考古发现，如殷墟甲骨文、秦始皇兵马俑、三星堆遗址等，引导学生思考：这些考古发现对于我们了解中国古代历史和文化有何意义？2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解中国考古学的发展历程和重大考古发现。

第1课震惊世界的考古发现【学习目标】1、了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点。

2、通过分析北京人的体质特征，理解"劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用"。

3、知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因。

4、通过阅读"中国原始人类主要遗址分布图"，培养识图能力。

【重点、难点】重点：北京人。

难点：劳动在从猿到人进化过程中的作用。

【学习过程】一、预习导学1、目前我国境内已知最早的人类距今约万年，因发现于而得名。

2、距今约万年，生活在原始人类被称为“北京人”。

3、还保留着猿的一些体质特征，但已经能够，上肢基本上具备了现代人的特点。

随着四肢的分化和手的发展，脑也在缓慢地进化。

这些变化说明在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

4、北京人使用的是石器，还学会使用火，为了生存，过着的生活，这是人类最原始的社会组织形式。

二、课堂研讨1、看中国原始人类主要遗址分布图说一说：原始人类遗址分布的特点是什么？2、通过北京人的体质特征及其演进过程讨论：为什么说“劳动创造了人”？3、以北京人为例思考：原始人最初的社会组织形式是什么？原因？三、拓展延伸1、用北京人制造、使用工具的情况与动物使用工具的情况相比，你能够得出怎样的结论？2、在当时，原始人每获得一点食物大家都是平均分配，不存在谁多谁少的现象，不像我们现在有着贫富悬殊，那么当时是不是我们理想的生活状态？【课堂检测】一、选择题1.我国的历史最早可以上溯到（）年前万年前 C .70万年前万年前2.人与动物的根本区别是（）A.直立行走B.制造工具C.使用语言D.造屋定居3.北京人制造和使用的劳动工具是（）①弓箭②陶器③打制石器④磨制石器A.①③B.②④ C .③ D.①②③④4.下列哪一项不属于北京人的生活（）A.直立行走B.使用打制石器 C .钻木取火 D.过着群居生活5.已经能够人工取火的是（）A.古猿B.元谋人 C .北京人 D.山顶洞人二、非选择题元谋人北京人山顶洞人突出点最丰富，举世闻名√生活年代生活地点√使用工具√头部特点√用火水平√组织形式√氏族第1课参考答案一、选择题：1、D 2、B 3、C 4、C 5、D二、非选择题：6、元谋人北京人山顶洞人突出点历史最悠久最丰富，举世闻名√生活年代距今约170万年距今约70到20万年距今约万年生活地点√北京房山周口店北京房山周口店使用工具√打制工具开始掌握磨光和钻孔技术头部特点√还保留猿的特征与现代人没有多大区别用火水平√使用天然火人工取火组织形式√群居氏族。

第1课 中华大地的远古人类一、学习目标、重点、难点◆ 学习目标1．掌握元谋人的生存年代、发现地点及意义。

2．掌握北京人的生存年代、发现地点、体质特征和社会生活状况。

3．了解山顶洞人的生产、生活情况，找出山顶洞人与北京人的区别。

4．了解远古人类从低级到高级的演进过程。

◆ 重难点重点：元谋人、北京人的生存年代、发现地点以及他们的生活状况。

难点：理解在人类社会从低级到高级的演进过程中劳动起了重要作用。

二、知识概览图三、新课导引上面两幅图片反映了距今几十万年前我们祖先的生活场景。

结合此图，想象一下，北京人的一天是怎样度过的? 四、教材精华（一）知识链接元谋人 北京人山顶洞人发现地点：云南省元谋县 生存年代：距今约170万年 发现意义：目前我国境内已知最早的人类 发现地点：北京房山周口店龙骨山的岩洞里 生存年代：距今约70万—20万年 体质特征：保留了猿的某些体质特征，但能直立行走，上肢基本上具备了现代人的特点 使用石器：制造和使用打制石器(旧时器时代) 火的使用：使用天然火 生活特征：过着群居生活 发现地点：北京房山周口店龙骨山顶部的洞穴里 生存年代：距今约1．8万年 体质特征：面貌同现代人已经没有多大区别 使用石器：已懂得磨制和钻孔技术 火的使用：会人工取火中华大地的远古人类1. 在元谋人遗址中发现有明显加工痕迹的石器，说明元谋人已会制造和使用工具，发现的炭屑和烧骨又说明元谋人已会使用火。

这一切都说明元谋人已经是“人”了，因为人和动物的根本区别是会不会制造和使用工具。

只有人类才会制造和使用工具，进行创造性劳动。

元谋人的发现，揭开了我国人类历史的新篇章，是目前我国境内已知最早的人类。

2.北京人上肢、下肢的分工和大脑的进化都是长期劳动的结果，这说明劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

3.我国是目前世界上发现原始人类遗迹最多的国家。

在我国境内，北起辽河流域，南到珠江流域，都发现了远古人类。

其中最具有代表性的有：元谋人、蓝田人、北京人和山顶洞人的遗迹。

第1课《震惊世界的考古发现》教案设计学校：澄江县第五中学姓名：王清第1课《震惊世界的考古发现》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1、记住北京人生活的地点及时代，知道古人类化石是研究人类起源的主要依据，了解北京人的体制特征、北京人制造和使用的石器，以及用火的情况，理解发现北京人的重要意义。

2、培养从古人类化石（头盖骨化石等）中提取有用信息，了及早期人类体质特征的能力；通过想象北京人第一块头盖骨化石出土的场景、北京人的模样、北京人的生活环境、北京人用火的情况、北京人一天的生活等，培养历史想象能力；通过分析用火对北京人的影响、北京人发现的意义，培养分析历史问题的初步能力。

（二）过程与方法1、通过了解北京人的体制特征、生活环境和制造使用工具，以及用火遗迹等，感知和想象早期人类生活情景。

2、通过在《我国境内早期人类活动地区图》上寻找和确定元谋人、北京人的活动地点，学习识读和使用历史地图的方法；通过对北京人复原头像、周口店遗址出的石器和火烧过的东西等的观察，学习和运用观察历史图像的方法；通过对北京人与现代人上肢、后肢、头部和整体的比较，学习和运用历史比较的方法。

（三）情感态度与价值观1、通过北京人的发现，认识中国是人类早期生活和繁衍的地区之一，而这一震惊世界的考古发现对人类起源研究的重要贡献。

2、通过了解北京选择适宜的生存环境，顺应自然、改造自然的史实，正确认识人与自然的关系。

二、教学重点与难点（一）教学重点1、北京人的体质特征。

2、北京人发现的意义。

（二）教学难点1、原始人类使用火的意义2、北京人被发现的意义三、学情分析所授课的初一班级学生知识面宽，思维活跃。

但是历史对于他们来说，毕竟是一门全新接触的课程，对于历史课程的思维方法等，学生还很欠缺。

另外这个年龄段的学生仍然主要处于感性思维，具象思维的阶段。

鉴于以上的学情，我在本堂课的设计中，最大的特点就是给学生提供大量鲜活的图片，文物照片，引导学生自己去观察具体的文物，自己去还原这段历史的原貌，而当这些原貌被还原出来之后，本课的教学重难点也就得以实现和突破。

中图版七年级上册历史第二单元第1课教案《夏商西周的更替》一、课程目标（一）内容标准了解夏、商、西周三代更替的基本史实。

知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程。

简述西周的分封制度。

（二）教学目标1．知识与技能了解从“禅让制”到王位世袭制的演变。

掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识。

归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。

理解西周分封制度的实质。

2．过程方法与能力通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。

运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。

3．情感态度与价值观通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。

通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。

其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。

二、教学要点重国历史上建立的第一个国家，奴隶制国家机器初具规模。

西周的分封制是西周的重要制度，在当时起到了扩展疆域，巩固统治的作用，对后世也产生过重大影响。

难点：对于七年级的学生学习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机器等抽象概念，理解上有难度。

教学过程导入新课 : 你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面我们就一起来学习这些内容。

教授新课:一、“家天下”的形成教师：在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。

“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。

建立了第一个奴隶制王朝――夏1、夏朝的建立约公元前2070年禹建立夏朝定都阳城夏朝的建立，意义深远,我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文明时代。