小学科学四年级下册《简单电路》

3、简易电路教学目标科学概念：1．一个简易电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

2．电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，这样就组成了一个完整的电路。

3．使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

科学研究：1．用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2．观察、描述和记录有关的实验现象。

3．用简易符号表示一个电路的不同部分。

科学态度：1．激发对电探究的兴趣。

2．发展分析和解决问题的自信心。

科学、技术、社会与环境：初步了解简单电路在日常生活中的应用。

教学重点：使用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒，用不同的连接方法组成电路。

教学难点：能通过分析电路连接中的电流流向来判断是否能点亮小灯泡。

教法：合作交流、引导探究学法：探究实验多媒体课件，电池盒，小灯座等；小灯泡2个、小灯座2个、1号电池1节、电池盒1个、导线4根、实验记录单一张。

教学过程一、聚焦：认识电路元件（预设7分钟）[材料准备：每组1根导线、1节电池、1个小灯泡、1个电池盒、1个小灯座]1．“点亮小灯泡”比赛导入：同学们，你现在能用1根导线、1节电池把小灯泡点亮吗？我们来比赛谁最快点亮小灯泡吧！预备——开始！请完成任务的同学马上起立。

像同学们这样，用1根导线和1节电池点亮1个小灯泡，导线、电池和小灯泡就组成了一个简单电路。

（板书课题）设问：在这个简单电路中，我们用手按着，小灯泡亮了，一松手，小灯泡就不亮了。

这样方便吗？你有什么好办法解放我们的双手？2．认识小灯座和电池盒提问：今天老师要向大家介绍两位新朋友——小灯座、电池盒，你认为小灯座和电池盒有什么用？（预设：小灯座是用来固定小灯泡的，电池盒是用来放干电池的。

）追问：是的，利用它们可以让我们的双手“解放”出来。

我们来仔细观察它们的内部结构，想一想可以怎样使用它们？实物配以课件图片，观察小灯座和电池盒，讨论：怎么用？提问：怎么固定小灯泡呢？（预设：旋到圈中）旋到什么时候可以停了呢？（请一位学生上来示范）老师发现小灯座两边还有一红一黑的部件，这又是做什么用的呢？（预设：连接导线的）怎么连呢？是把导线的任意一部分连接吗？（请一位同学上台演示连接方法。

《简单电路》教学设计一、教学目标：1.使用提供的材料，学会不同电路的连接方法。

2.观察、描述和记录有关的实验现象。

用简易符号表示一个电路的不同部分。

3.激发对电探究的兴趣。

二、教学重点、难点：1.教学重点：使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分。

2.教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

三、教学准备：每小组小灯座2个，电池盒1个，1号电池1节，导线4根，小灯泡2个，记录单一张。

四、教学过程：(一)比赛导入，引出课题（每组1根导线，1个电池，1个小灯泡）师：上节课我们通过大家合作，让小灯泡亮起来，真厉害，你们记得用什么材料，怎样连接的？（1根导线、1个电池。

）师：我这里有个闯关游戏，在最短的时间内使小灯泡亮起来，想挑战吗？（想。

）师：比赛开始。

师：恭喜获胜小组，我们是不是应该鼓励一下呢？（掌声）通过刚才的比赛，我发现一个小问题，你有没有发现呢？看看我们有没有默契。

生：一松手就不亮了。

师：说得非常准确，那我们怎么办呢？（改装、加零件……）师：这节课让我们共同来学习并制作简单电路。

（板书课题）(二)探究过程：1.活动一：师：课件展示材料，猜猜这些都是什么？有什么作用呢？小组讨论并回答。

（小灯座的作用是放小灯泡的，电池盒用来放电池，零散的铁片可以用来导电……）教师补发材料。

（每组1根导线，1个小灯座，一个电池座，1张记录纸。

）课件出示实验注意事项，找一名同学大声诵读。

师：你们都听清楚了吗？（听清楚了。

）生以小组形式开始制作比赛，教师巡视。

学生依次完成制作任务，教师请完成的最快、最好的小组上讲台前为大家介绍制作过程，教师及时纠正语言失误，并在渗透如何绘制简单的电路图。

组长在记录纸上绘制电路图，其他人在书上绘制。

（在黑板上绘制简单电路图）2. 活动二：师：同学们真的很厉害，可是你们满足了吗？有没有兴趣接受更高难度的挑战？（有。

）师：那谁能试着说一说如果想让两个小灯泡亮起来，你都需要什么材料？（2个小灯座；3根导线；4根导线；）师：真厉害，说的可真好，那谁又能说说实验过程中我们应该注意什么呢？（学生略）小组长领取材料。

四年级下册科学简单的电路四年级下册科学：简单的电路简介：电路是一种能够传输电能的路径或线路。

在日常生活中，我们经常会接触到各种电路，比如电灯、电扇、电视机等。

学习电路的原理和概念，有助于我们更好地理解电的运行和应用。

本文将介绍四年级下册科学中关于简单电路的知识。

1. 什么是电路？电路是一条通路，可以让电流从一个地方流到另一个地方。

它通常由导体、电源和负载组成。

导体可以是金属线或电线，它们负责传送电流。

电源可以是电池或插座，它们提供电能。

负载可以是灯泡、电扇等电器，它们消耗电能。

2. 电路的分类电路可以分为两类：串联电路和并联电路。

2.1 串联电路串联电路是指电流沿着一条路径依次通过多个负载。

在串联电路中，电流从一个负载通过后，再经过下一个负载，直到返回电源。

这样的电路使得负载按顺序工作。

当一个负载出现问题时，整个电路就会中断。

2.2 并联电路并联电路是指电流分流并从多个路径同时通过负载。

在并联电路中，电流从电源分为多条路径，分别通过不同的负载，最后再汇集到一起返回电源。

这样的电路使得负载可以同时工作。

当一个负载出现问题时，其他负载仍然能正常工作。

3. 简单电路实验通过实验，我们可以更好地理解电路的原理和性质。

下面是一个简单的串联电路实验。

3.1 实验材料：- 一个电池- 两根导线- 一个电灯泡3.2 实验步骤：- 将一个导线的一头插入电池的正极，将另一头插入电灯泡的底座上。

这里正极和底座上的金属片需要相连，可以用夹子固定。

- 将另一根导线的一头插入电池的负极，将另一头插入电灯泡的底座上。

当两根导线插入正确并良好连接时，电路将闭合，电流从电池的正极流向负极，通过电灯泡，使其发光。

如果其中一根导线松动或没有正确接触，或者电灯泡损坏，电路将不能工作。

4. 安全使用电路在日常生活中，使用电路时要注意安全，避免电流过大或电压过高导致危险。

以下是一些建议：4.1 使用合适的电源使用适合电器的电池或插座，不要接入过大或过小的电流和电压。

小学科学四年级下册《简单电路》简单电路》说课稿2开场白：各位老师上午好，我今天说课的题目是《简单电路》，我主要从两大板块展开：说研究和说教学第一板块：说研究（一）说教材《简单电路》教科版四年级下册第一单元《电》第三节，在本节课之前，学生已经认识了静电和电流的关系，清楚点亮小灯泡需要导线、电池；进而建构简单电路的科学概念，为接下来知识的迁移打下基础，也为第7节课《不一样的电路连接》串并联做铺垫。

引领学生从前概念--科学概念--概念的迁移进行转化，而本节课正是构建科学概念的重点，因此本节课有重要的地位（二）说学情【知识基础】学生对简单电路认识停留在表面，知道点亮小灯泡需要电池和导线等材料，能动手连接电路，但缺乏对内部回路的认识。

因此我把本节课的重点设置为：在认识闭合回路的基础上连接电路【认知困难】学生能尝试连接点亮两只灯泡，但较难理解不同连接方式内部电流的流动规律因此我把本节课的难点设置为：探究电路的不同连接方式，了解内部电流流动形成回路是点亮灯泡的基础（三）说目标基于学情以及新课标的要求，我设置了四维教学目标：【科学概念】1、知道简单的电路由电池提供电能。

2、了解电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、知道使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

【科学探究】1、通过实物图与电路图的对比观察，了解闭合回路的形成。

2、通过“设计—实践”环节，发现让更多灯泡亮起来的不同的电路连接方式。

【科学态度】激发对电探究的兴趣。

【科学、技术、社会与环境】意识到电与生活息息相关第二板块：说教学我将从以下5点展开一说教材处理（1）教材以谈话法进行导入，缺乏直观感知与兴趣，对此我做了以下处理：以校庆晚会需要点亮灯装饰树作为情景，引导学生回顾旧知点亮小灯泡。

这样既可以唤起学生已有的知识经验，增加直观感受，也提高了学生的探究热情。

（2）由多次试教发现，学生容易连接电路成短路或断路，本质是对回路的认识模糊。

《简单电路》教学设计4篇(设计简单电路教案)下面是收集的《简单电路》教学设计4篇(设计简单电路教案)，供大家品鉴。

《简单电路》教学设计1教学目标：1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。

科学知识：1、知道一个基本电路的组成要素。

2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

情感、态度和价值观：1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

教学重难点：让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。

教学准备：导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。

教学方法目标教学法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？师：电池能够提供什么？指出：它是一种电源。

二、新授：1、认识简单电路元件：（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：电池盒——上面有+、-符号，表示“正极、负极”导线——用来传输电能小灯泡——也称为小电珠，出示简图灯座——用于插放小灯泡2、连接电路：（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？（2）在白纸上，画出你的连接实物图。

（3）指名展示学生的想法。

3、分析连接后的情况：（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。

（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？（3）电流是按照怎样的方向传输的？（4）说明电流从正极出发最后回到负极。

（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。

4、开关的认识：（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。

（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。

（3）领取开关，进行试验。

（4）为什么开关能够控制灯泡的？（5）电流被断开了，是一条断路。

简单电路》说课稿2开场白：各位老师上午好，我今天说课的题目是《简单电路》，我主要从两大板块展开：说研究和说教学第一板块：说研究（一）说教材《简单电路》教科版四年级下册第一单元《电》第三节，在本节课之前，学生已经认识了静电和电流的关系，清楚点亮小灯泡需要导线、电池；进而建构简单电路的科学概念，为接下来知识的迁移打下基础，也为第7节课《不一样的电路连接》串并联做铺垫。

引领学生从前概念--科学概念--概念的迁移进行转化，而本节课正是构建科学概念的重点，因此本节课有重要的地位（二）说学情【知识基础】学生对简单电路认识停留在表面，知道点亮小灯泡需要电池和导线等材料，能动手连接电路，但缺乏对内部回路的认识。

因此我把本节课的重点设置为：在认识闭合回路的基础上连接电路【认知困难】学生能尝试连接点亮两只灯泡，但较难理解不同连接方式内部电流的流动规律因此我把本节课的难点设置为：探究电路的不同连接方式，了解内部电流流动形成回路是点亮灯泡的基础（三）说目标基于学情以及新课标的要求，我设置了四维教学目标：【科学概念】1、知道简单的电路由电池提供电能。

2、了解电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、知道使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

【科学探究】1、通过实物图与电路图的对比观察，了解闭合回路的形成。

2、通过“设计—实践”环节，发现让更多灯泡亮起来的不同的电路连接方式。

【科学态度】激发对电探究的兴趣。

【科学、技术、社会与环境】意识到电与生活息息相关第二板块：说教学我将从以下5点展开一说教材处理（1）教材以谈话法进行导入，缺乏直观感知与兴趣，对此我做了以下处理：以校庆晚会需要点亮灯装饰树作为情景，引导学生回顾旧知点亮小灯泡。

这样既可以唤起学生已有的知识经验，增加直观感受，也提高了学生的探究热情。

（2）由多次试教发现，学生容易连接电路成短路或断路，本质是对回路的认识模糊。

故导入还加入了对短路断路通路的分析，经多次试教记录单总结发现，没有加入短路断路分析前只有15%的同学能够连接准确，改进后有75%的同学能够连接准确。