浅谈小学高段语文教学论文

浅谈小学语文高段作文教学
小学阶段是培养学生语文能力和文学素养的关键时期，而作文是语文教学的重要内容之一。

在小学阶段，语文教师应当根据学生的认知水平和语文能力的发展阶段，合理安排作文教学内容和方法，以提高学生的作文水平。

要注重培养学生的写作意识和兴趣。

小学生在语文学习中往往缺乏对写作的兴趣和意识，他们常常只是被动接受作文题目，没有主动思考和表达的能力。

语文教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，如开展有趣的作文活动、组织作文比赛等，让学生体验写作的乐趣和成就感。

要注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的基础，良好的语言表达能力是写好作文的前提。

语文教师可以通过多种方法提高学生的语言表达能力，如开展词语积累活动、进行语法训练、组织语文讲座等，让学生掌握丰富的词汇和准确的语法，提升写作的表达能力。

要注重培养学生的思维能力。

作文是学生思维的外在表现，培养学生的思维能力对于提高作文水平至关重要。

语文教师可以引导学生进行思维导图、逻辑思维训练、问题解决等活动，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力和创造力。

教师还应该给学生提供丰富的知识背景和阅读材料，拓宽学生的视野和知识面，为作文提供丰富的素材。

要注重培养学生的审美能力和文学素养。

作文是一种文学艺术形式，要想写好一篇作文，学生需要具备一定的审美能力和文学素养。

语文教师可以通过阅读与作文有关的文学作品、开展文学鉴赏活动等，提高学生的审美水平和文学素养，培养他们的文学情操和艺术感觉。

小学生习作教学论文篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文浅谈小学中高年级作文教学凯里市炉山小学汪海燕[内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。

现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。

大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。

即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。

他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。

老师们更是无法教。

经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面抓紧：[关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到好的效果。

如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。

二、积累词汇1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。

学生有了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。

这就要学生多积累。

积累素材的好方法莫过于写日记。

每日一记非常重要，平常把平时的点点滴滴记入日记。

需要用时，就不愁没有片断了。

日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。

只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。

2、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。

让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。

学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。

三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也低劣。

有的复述只有一段话；有的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。

结构不清晰。

那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。

习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。

小学高段语文教学论文我对多年来的小学高段语文的教学，并不能作为经历来交流，只能说是我的一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，在我平时的教育教学中，我主要做好以下四个方面的工作：第一方面：爱自己的学生，相信他们，他们才会喜欢学习语文爱是教育的基石。

只有老师真心实意地关爱每一个学生的时候，才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。

爱越深越切，学生才会对老师产生亲近感、信任感。

详细做法是：1.可以对学生进展理想，人生观、价值观的教育。

让学生找准自己的位置，有自己的理想。

2.可以直接了当的告诉学生：老师爱你们！你们就是老师的孩子！你们在老师心中就是一个个小精灵，做一个最好的你，那么你就是老师的好孩子。

3.尽量让语文课堂生动有趣，我知道每一位有经历的老师都有各自的风格、特点和独到的本领。

因此，每堂课都会上出自己的风格，想方法让语文课成为吸引学生的课，让学生爱上语文。

4.对学生要宽严有度，每时每刻都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现视而不见，不一定鼓励，更不能轻易批评，更多的应该是包容。

还可以偏爱一些有缺陷（比方孤儿、单亲、残疾和留守）的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。

爱学生，相信学生，让学生爱学习语文。

在教学过程中，即使他努力了也考不出好成绩，你也不要过分的责怪他，反而要多关爱他，帮助他。

学生能记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。

所以，我认为要爱学生，相信学生。

第二方面：让学生养成良好的学习习惯态度决定一切，良好的习惯造就美好的未来。

培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯。

要做到两点：1、经常强调习惯的重要性；2、要随时纠正不良习惯。

如：合理安排学习时间的习惯，预习复习的习惯，勤于思考的习惯，积极参与课堂学习活动的习惯。

培养这些好的学习习惯，可以安排小组长负责检查，汇报不服从管理的学生等。

第三方面：培养优生，促进后进生的开展培养优生，促进后进生工作是教学中的热门话题。

浅谈小学语文高段作文教学
小学语文高段作文教学是培养学生写作能力的重要环节。

通过教学活动，可以提高小学生的语言表达能力、思维能力和创造力，培养他们对文字的感知和理解能力，使其能够用文字正确、简洁、生动地表达自己的思想和感受。

要注重培养学生的语言表达能力。

在小学阶段，学生的语言表达能力并不成熟，教师要注意指导学生运用准确、规范的汉字拼音，注意语调、语气的运用，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感受。

还要培养学生用正确的语法结构来表达观点和主题，通过大量的语言训练，提高他们的语言组织和表达能力。

要注重培养学生的思维能力。

写作不仅仅是表达思想和感受，更重要的是能够正确、连贯地思考问题。

教师在教学中要培养学生的逻辑思维能力、思维概括能力和思维组织能力，引导学生深入思考、分析问题，并能够运用正确的逻辑推理，使文章内容丰富、有条理，思路清晰，逻辑严密。

要注重培养学生的创造力。

写作是一种创造性的活动，要求学生具备一定的想象力和创造力。

教师可以通过启发学生的联想与想象，激发学生的创造力，使他们能够在写作过程中进行灵活的思维扩展，独立思考问题，用自己的方式来表达观点和主题，充分展现个性和创造力。

要注重培养学生对文字的感知和理解能力。

学生要学会理解文章，抓住文章的主题和核心信息，理解作者的意图和观点。

教师要引导学生关注文章的结构和要点，学会提取重要信息，培养学生的阅读理解能力和写作思维能力，使他们能够运用已学知识和技巧，理解和解析作文题目，灵活运用所学的写作技巧，使文章更加生动、有趣。

浅谈小学语文高段作文教学小学语文教学中，作文教学一直是受到重视的一个环节。

作文是语言表达能力的体现，也是学生综合素质的体现。

如何进行小学语文高段作文教学，成为了每一位语文教师都需要认真思考的问题。

下面，本文就浅谈小学语文高段作文教学，进行相关探讨。

一、激发学生的写作兴趣小学生时期，充满了好奇心和想象力，他们对未知世界充满了向往和渴望。

语文教师在进行作文教学时，首先要激发学生的写作兴趣。

可以通过展示名人作家的作品，或者与学生分享一些温暖、励志的小故事，引发学生对作文创作的热情。

语文教师还可以让学生参与一些有趣的主题活动，例如写信、写日记、写读后感等，让学生在实践中感受写作的乐趣，激发他们的创作欲望。

二、培养学生的观察力和思维能力小学生的观察力和思维能力尚未完全发育，因此在进行作文教学时，语文教师需要注重培养学生的观察力和思维能力。

可以通过观察周围的事物、感受周围的情感、参与一些实地考察活动，让学生从生活中积累素材，培养他们对事物的观察和思考能力。

语文教师还可以引导学生多读一些优秀的作品，学习他人的写作技巧和表达方式，激发学生的创作灵感，提升他们的思维能力。

三、注重写作技巧的磨练小学生的写作技巧尚未成熟，在进行作文教学时，语文教师需要注重对学生写作技巧的磨练。

可以通过让学生多进行一些写作训练，例如写作练习、写作大赛等，让学生在实践中学习写作技巧，提升他们的书面表达能力。

语文教师还可以结合学生的实际情况，针对性地指导他们改进写作技巧，例如如何组织语言、如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，让学生在实践中不断磨练自己的写作技巧。

四、鼓励学生进行多样化的创作在进行小学语文高段作文教学时，语文教师需要鼓励学生进行多样化的创作。

可以让学生写一些日记、记叙文、议论文、说明文、散文等不同体裁的作品，让学生在创作的过程中体验不同的表达方式，提升他们的写作能力。

语文教师还可以鼓励学生进行一些跨学科的作文创作，例如结合科学、历史、地理等相关知识进行作文创作，让学生在跨学科的实践中拓展自己的创作思维，提升他们综合素质。

浅谈小学语文高段作文教学随着小学语文教学的改革，高段作文教学已成为教育教学的重要内容之一。

但是，如何开展有效的高段作文教学，已成为许多语文老师面临的挑战。

本文将探讨小学语文高段作文教学的实践和思考。

一、认识高段作文教学的特点小学高段作文教学，不同于普通作文教学，它需要更多的时间、技巧和精力。

高段作文强调思考，在表达能力的同时，更注重思维能力的培养。

这就要求语文老师在教学中要注重思考力的培养，而不仅仅是表达能力的提高。

二、解决小学高段作文教学面临的问题1. 如何提高学生的写作能力？学生的写作能力，需要由浅入深，由易到难的训练。

语文老师可以从句子、段落、篇章等方面入手，逐步提高学生的写作水平。

另外还可以通过模仿和仿写的方式培养学生的写作技巧和语感。

高段作文不仅仅是表达能力的体现，更注重思维能力的培养和发展。

在教学中，语文老师可以通过给学生提供问题、引导思考、让学生自己发现等方式，培养学生的思维能力。

3. 如何提高学生对语言文字的敏感度？学生对语言文字的敏感度是影响学生写作能力的一个关键因素。

语文老师可以通过示范、分析语言文字的作用，深入剖析名人名言等方式，激发学生的语言文字敏感度，提高学生表达的自如性。

三、开展小学高段作文教学的注意事项1. 注重启发性教学2. 注重学生的自主学习学生在学习过程中，应注重自主学习。

语文老师可以通过给学生自学训练，让学生自己发现问题，提高学生的自觉性；也可以通过自选题目、自己出题、自我检测等方式，增强学生的参与感。

3. 注重积累和运用语言素材高段作文的要求是不仅要有思考力和表达能力，还要注重语言素材的丰富和运用。

语文老师在教学中，应注重让学生积累和掌握各种语言素材，同时教给学生如何运用这些语言素材来编写作文。

四、总结小学高段作文教学，是一个复杂而又具有挑战性的教学过程。

为了提高学生的写作能力，增强学生的思考能力，同时注重语言文学素材的积累和运用，语文老师需要不断学习、不断改进，不断探索，以适应新时期对高段作文的要求。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

浅析小学高段作文教学论文浅析小学高段作文教学姓名:李琼芬单位:易门县龙泉街道中心小学地址:易门县经济园区永和巷5号邮编:65110联系电话:《小学语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。

在小学语文教学中，作文教学是一个非常重要的组成部分，是不可缺少的一个环节，不仅是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是整个小学语文教学的一个难点。

同时也是小学语文教师感到十分棘手的课题.是小学生不愿意完成的功课。

从当前的情况看，作文教学没有单独的教材，教学第一线的教师“各自为战”，作文要求偏高或者偏低，作文教学中存在许多弊病:1.在作文教学中，有的教师教的太死板，给学生固定的模式，学生可以把作文内容套上去，于是出现了生搬硬套的现象。

如:以写人为主记叙文，常常要描写人物的外貌，有的学生抓不住人物的特点，一写外貌就是“炯炯有神的大眼睛，身上穿着……”从头到脚样样俱全，男女老少都是一个样，别人读过以后不能留下深刻印象。

2.作文训练缺乏计划性、针对性，随意性太强，缺乏整体计划，要写什么，达到什么目的，几乎无章可循，大多是跟着老师的感觉走，写作时，学生放野马，写到哪儿算哪儿，材料安排不适，这就导致了学生作文水平不高。

3、教师包得太多。

在作文教学过程中教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始，就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。

教师做了这么多，但是教学效果仍然不理想。

学生写的作文还是缺乏真情实感。

那么，怎样才能提高小学生的作文水平呢,一、培养学生的写作兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

”可见，兴趣是学生主动学习的强大而持久的驱动力。

作文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，也才会产生不吐不快的欲望。

浅谈小学语文高段作文教学小学语文高段作文教学是语文教学中的重要内容之一，也是小学生语文素养培养的关键环节。

作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学，既可以培养学生的语言表达能力和思维能力，又可以提高学生的文化素养和人文修养。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的观察能力和思维能力。

观察是作文的基础，只有通过观察事物，才能有深入的思考和准确的表达。

在作文教学中，教师可以通过教授观察事物的方法和技巧，引导学生注重观察细节，培养他们的观察力。

教师应鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思维能力，提高他们的逻辑推理和辨析能力。

只有通过锻炼和培养这些能力，学生才能在写作中有更深入和有独创性的表达。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的工具和媒介，要提高作文水平，首先要提高学生的语言表达能力。

在作文教学中，学生可以通过阅读优秀作文的范例，学习如何用准确、简洁、生动的语言表达自己的思想和感受。

教师可以通过讲解一些基本的文学修辞手法和写作技巧，帮助学生提高表达的技巧和水平。

在写作过程中，教师要注重对学生作文进行指导和点评，帮助学生排除写作中的错误和不足，进一步提高他们的语言表达能力。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的文化素养和人文修养。

作文是一种文化的表现形式，只有了解和熟悉各种文化和人文知识，才能有更多的素材和思考角度。

在作文教学中，教师可以通过讲解一些经典的文学作品、名人故事和历史典故，引导学生进一步了解和思考。

鼓励学生多读书、多阅读一些经典的文学作品，提高他们对文化知识的掌握和理解。

只有通过培养学生的文化素养和人文修养，他们才能有更深入和有独创性的表达。

浅谈小学语文高段习作的教学摘要：近年来随着我国经济、文化的飞速发展，传统应试教育已经不能满足我们的社会需求。

随着素质教育的提出与不断发展，当前的教育不仅仅要关注小学生对课本中字词的学习，同时还要加强小学生文字表达能力的培养。

小学语文是我国教育的奠基石，小学语文教育的成功与否在很大程度上影响着学生未来的发展。

关键词：小学语文；高段；习作；教学策略一、小学语文高段习作教学的重要性（一）有助于培养学生的思维能力习作练习中，学生需要针对某一事件、生活中的故事以及社会现象进行描述和表达，同时还要体现出自身的观点以及中心思想。

在这一过程中要想更加精确的进行表达，学生就必须进行深入地思考，并充分发挥自身的想象力和创造力，为树立鲜明、独特的观点，逐渐学会独立思考问题奠定基础。

因此，长时间写作练习，对于学生逐渐形成良好的形象思维、逻辑思维以及辩证思维等思维能力具有不容忽视的重要作用。

（二）有助于学生逐渐形成正确的人生观和价值观习作练习中，学生可以有充分的空间和时间，针对所发生的社会现象、自然现象进行总结，并描述自身的感受与体验。

因此习作内容，不仅可以呈现出学生的语文素养和基础，同时还能够直接折射出学生的品味以及思想状态。

在教师积极的引导下，小学生逐渐学会从正确、健康、积极的角度出发来发表观点，这有利于小学生正确的认识生活、社会与人生，对逐步形成良好的人生观和价值观具有重要意义。

二、小学语文高段习作教学策略（一）注重引导学生学会观察生活针对小学语文高段习作教学来讲，内容本身具有较强的宽泛性、自由性特点，同时习作练习内容多数与小学生的日常生活紧密相连。

在这一背景下，小学生可以将生活中的各种事物作为写作素材应用于文章创作当中，而要想提升习作教学质量，培养小学生观察生活的能力至关重要。

现阶段，多数小学生在写作中，通常都感到没有内容可写、头脑一片空白，无法形成自身的观点。

这同小学生缺乏对实际生活的观察与感悟具有紧密联系。

因此，新时期小学语文高段习作教学中，语文教师可以采用科学措施，如从学生身边常见事物、事情出发，层层深入引导，逐步让学生学会观察生活。

浅谈小学语文高段作文教学
小学语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，作文教学作为语文教学的重要组成部分，对培养学生的思维能力、想象力和语言表达能力有着重要的作用。

本文将从作文教学
的意义、教学方法和评价体系三个方面对小学语文高段作文的教学进行探讨。

作文教学对学生的语言表达能力有着重要的意义。

作为语文课程的重要部分，作文教
学的目标是培养学生良好的写作习惯和独立思考能力。

通过写作训练，学生能够更好地理
解并运用语言，提高自己的语言表达能力。

作文教学可以帮助学生培养自信心，提高自我
表达能力，从而更好地适应社会发展的需求。

作文教学需要采用多种教学方法。

在作文教学过程中，教师应根据学生的实际情况采
取不同的教学方法，例如启发式教学、引导式教学、体验式教学等。

启发式教学可以培养
学生的思维能力，引导学生从多个角度思考问题；引导式教学可以引导学生独立完成作文，发挥学生的主动性和创造性；体验式教学可以通过学生的亲身经历，激发学生的兴趣，提
高学生的写作能力。

通过采用多种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生
的学习效果。

作文评价体系必须合理科学。

作文评价是作文教学的重要环节，评价体系的建立直接
关系到作文教学效果的好坏。

评价体系应该具备客观、公正、科学的特性，评价标准要明
确具体，评价内容要与课程目标相对应。

要注重对学生写作过程的评价，鼓励学生不断尝
试和反思，培养学生的自我评价能力和学习动力。

通过合理科学的作文评价体系，可以帮
助学生全面提高写作能力，并激励学生积极参与到作文教学中来。

新课标小学语文高段论文随着社会变革的不断深入,现今小学高段语文教学也有了新的变化。

接下来店铺为你整理了新课标小学语文高段论文，一起来看看吧。

新课标小学语文高段论文篇一一、认真学习，提高表达方式第一，我们要回顾课堂上比较经典的场景。

每个作家的童年是不一样的，但都是多姿多彩的，在语文课本上有哪些文章内的场景给你留下比较深刻的印象呢?教师可以引导学生进行回顾，如林海音的《冬阳·童年·骆驼队》、再如俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》、以及萧红的《祖父的园子》等比较经典的文章。

第二，我们要感悟做着的表达方式。

童年是一个多么令人向往、令人难忘的时光呀，童年是一个最纯真的时光。

有的作者的表达方式已经让我们看到他的童年和他对童年的憧憬，看出他对已经跟着自己的年龄逐渐走远的童年恋恋不舍，教师可以引导学生一起来感悟作者描述的写实的表达方式。

二、努力观察，为写好作文做铺垫叶圣陶先生在的《文章例话》中的曾经说道“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”我们首先要引导学生参与生活、认识生活、学会生活，只有这样，学生才会在日常生活中储备大量的作文素材。

学生对于自己亲生经历的事情记忆非常深刻，例如郊游、野炊、采摘、踏青、玩沙等。

三、学好语文，提高写作能力在语文教学中，作文就是文字表达活动受到情感的控制，没有情感参与的作文教学是没有灵性的，因为学生只有对作文产生愉悦的情绪，激起巨大的热情，才能写出内容充实，情真意切的文章。

而儿童的言语心理一般要经历：产生表达或交流的欲望，出现内部语言，把内部语言传化为外部语言(作文)。

所以，作文教学应顺应学生的言语心理过程，遵循科学的训练规律，从而形成学生积极的写作心态。

教学伊始，可以通过一组班集体活动的照片和一曲学生熟悉的轻松活泼的《童年》的旋律把学生的思路和情感拽回曾经的快乐时光里，营造了作文的情境启导。

生活是教学的源泉，在这节课中不仅让学生知道这些蔬菜的名字，还读准字音，认识他们，还让学生对生活进一步认识，增长了见识，还会激发他们的情感，这就是所谓的的“教育即生活”。

浅谈小学语文高段作文教学在语文教学中，作文教学一直都是重点和难点，尤其是小学语文高段作文的教学更加具有挑战性。

小学高段作文教学的目标是培养学生的写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。

下面将从几个方面浅谈小学语文高段作文教学。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的写作意识。

写作意识是指学生在写作时对写作目的、对象和内容的思考和把握。

教师可以通过引导学生观察、思考生活中的事物，培养学生观察力和思考力，帮助学生发现写作的主题和立意，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

小学语文高段作文教学应关注培养学生的语言表达能力。

语言表达是作文的基础，学生必须具备一定的语言表达能力才能完成好的作文。

教师可以通过教授一些有效的写作技巧，如运用比喻、夸张、排比等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

教师还可以引导学生多读优秀的作文，学习其中的优秀语言表达方式，不断提升自己的写作水平。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的思维能力。

写作是思维的表达，学生必须具备一定的思维能力才能产生丰富的写作内容。

教师可以通过引导学生进行思维导图、概念图等思维训练活动，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。

教师还可以通过启发性的问题提问，激发学生的想象力和创造力，培养学生的思维深度和广度。

小学语文高段作文教学是一项复杂而又繁重的工作，需要教师有一定的教学经验和教学方法。

在教学中，教师应注重培养学生的写作意识、语言表达能力、思维能力和审美能力，不断提升学生的写作水平和综合素质。

教师还应关注每个学生的个性特点和发展需求，因材施教，激发每个学生的潜力和创造力。

只有这样，才能取得良好的教学效果。

浅谈小学语文高段作文教学1. 引言1.1 浅谈小学语文高段作文教学的重要性在小学语文教学中，作文教学一直是非常重要的一环。

作为培养学生语言表达能力、想象力和创造力的重要手段，小学语文高段作文教学在学生的语文学习中具有不可替代的作用。

通过作文教学，可以帮助学生提高文字表达能力和逻辑思维能力，激发他们的兴趣，培养写作习惯，引导他们探索语言的魅力。

在当今社会，文字表达能力已经成为一种重要的基本素养，而小学语文高段作文教学正是培养学生这一基本素养的重要途径之一。

小学语文高段作文教学在学生语文学习中的意义和价值不言而喻。

通过作文教学，学生可以不仅提高语文素养和写作能力，还可以培养自己的思维能力和创新能力，为以后更高层次的学习和工作打下坚实的基础。

只有在小学阶段就注重作文教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的能力，更好地适应未来社会的需求。

2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是小学语文高段作文教学的重要任务之一。

语言是交流的工具，而作文是学生表达思想感情的一种载体，因此提升学生的语言表达能力是十分必要的。

首先，通过作文教学可以帮助学生积累更多的词汇和表达方式。

在写作过程中，学生会不断地寻找、学习新的词汇和短语，从而丰富自己的语言资源。

同时，通过作文的训练，学生也能够掌握一些基本的语法规则和句式结构，提高语言的准确性和流畅度。

其次，作文教学可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

在写作过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和论据，这要求他们进行细致的思考和分析。

通过反复练习，学生能够逐渐提高自己的逻辑思维能力，提高表达的完整性和连贯性。

此外，作文教学还可以激发学生对语言的热爱和探索欲。

通过写作，学生可以不断地发现语言的美妙之处，感受到文字的魅力。

他们会意识到语言不仅是传递信息的工具，更是一种表达情感和思想的方式，从而更加珍惜和努力提升自己的语言表达能力。

总之，通过作文教学，学生可以在实践中提升自己的语言表达能力，培养自己的写作能力和思维能力，从而更好地适应未来的学习和生活。

课堂艺术浅谈小学语文高段写作教学■赵璐摘要：随着社会的不断发展与统编语文教材的发行与应用，写作逐渐进入大众视野，引起大众重视。

社会对人才需求的不断转型，使小学写作要求不断升高，也可以看出小学写作越来越重要。

在小学语文教学大纲中明确提出：写作教学是语文教学的组成部分，更是全面提升学生素质的重要课程。

因此，习作教学的重要性不言而喻。

然而，如今的教学现状仍体现了许多问题，教学中出现许多疑难杂点，老师不知如何去阐述与解释，而学生只是机械地按照要求重复写作，害怕写作，没有话说。

而小学生养成良好的写作能力，对于今后高端人才的培养有推波助澜之势。

本文阐述了小学语文高段写作的现状与问题、写作的影响与意义以及加强小学语文高段写作效果的措施与建议。

关键词：小学语文写作；加强写作效果；高段写作；学习策略小学生作为祖国的花朵、最年轻的生命力量，他们对这个世界充满了未知与好奇心，他们的想象力与渴望表达的能力无疑是丰富的。

然而对于现阶段的小学教育高段写作来看，并没有体现孩子们的活泼开朗与想象力丰富，他们不能很好地将自己的感受表达出来，而且产生了害怕写作文的这种心理。

尤其在较高年级，他们害怕老师留下的写作任务，不光无从下手还提心吊胆，最后草草了事。

这样的方式与方法是不能提高孩子们的写作能力的，所以对于小学高段习作教学教师而言，就要承担培养学生写作能力的重担，要不断探索习作教学策略。

因此，探究高段习作教学对策是教育发展所需。

一、小学语文高段写作的教学现状1.教学方法较为枯燥与单一。

小学写作教学，尤其是对于较高年级来讲更是缺乏想象与童趣，教学方式只是简单教授学生知识点与写作技巧，过程过于枯燥，照本宣科，一直是教学模式死板的一大弊病，不仅打消了学生的积极性，而且也影响了课堂效率与效果。

2.文章缺乏感情张力。

情感是文章的灵魂，而在小学生的作文中很难体现这一点，他们只是为了写作而写作，在文章中普遍缺乏感情因素，并且在低端学习中，学生的字句掌握并不牢靠，错别字与病句占据较大篇幅，文章何谈情感，甚至有些学生千篇一律，重复套用模板，根本无法体现出文章自身的情感魅力。

浅谈小学语文高段作文教学
小学语文高段作文教学是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

在小学阶段，通过对高段作文的教学，可以帮助学生掌握基本的写作技巧和方法，提高写作水平。

小学语文高段作文教学应立足于培养学生的语言表达能力。

语言是人类最基本的交流工具，是思维的载体。

通过作文教学，可以提高学生的语言组织能力和表达能力。

在教学中，可以引导学生学习使用丰富的词汇和句型，使作文语言更加生动、准确、具体。

通过对篇章结构和段落结构的讲解，让学生学会如何组织文章，使其逻辑清晰、条理分明。

培养学生良好的语言表达能力，对于学习其他学科和将来发展都具有重要意义。

小学语文高段作文教学还应重视培养学生的写作兴趣和写作习惯。

学生的写作兴趣和写作习惯直接影响着他们对写作的态度和学习效果。

在教学中，可以通过增加写作的趣味性和实用性，激发学生对写作的兴趣。

可以引导学生进行写作游戏，通过角色扮演或想象游戏等方式，培养学生的写作创造力。

也要培养学生的良好的写作习惯，如每天定时进行写作训练，注重写作计划和写作过程的规范性。

小学语文高段作文教学还需要注重对学生写作成果的鼓励和评价。

写作是一个动态的过程，学生在写作中不断地尝试、实践和积累经验。

在教学中，应给予学生积极的评价和鼓励，激发他们的写作潜力和信心。

也要给予学生具体的指导和建议，帮助他们提高写作水平。

通过及时的评价和反馈，让学生从中得到启示，进一步提高自己的写作能力。

浅谈小学语文高段作文教学
随着中国教育体制的不断完善，小学语文高段作文教学越来越受到重视。

高段作文教学不仅需要教师具备一定的教育理论知识和教学方法，还需要学生拥有良好的语文素养。

因此，教师应该注重提高学生的综合素质，注意引导学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。

首先，教师应该注重对学生的个性化教学。

每个学生的学习能力和兴趣各不相同，因此，教师应该在教学中根据学生的差异制定不同的教学方案。

对于学习能力较弱的学生，应该采用更加详尽和浅显易懂的教学方式，注重练习和巩固，针对性地指导和纠正学生的错误。

对于优秀的学生，应该引导他们探究问题，开展自主学习，培养他们的创新意识和探究精神。

其次，教师应该注重在教学中提高学生的语文素养。

作为语文教师，应该教会学生正确地运用汉字、词语、语法、修辞等基本语言技能，让学生能够熟练地运用语文进行交流和表达。

同时，教师应该积极鼓励学生多读书，培养学生的阅读兴趣和阅读艺术，帮助学生积累各类知识，提高学生的写作水平。

最后，教师应该注重在教学中培养学生的批判思维和创新意识。

在教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维技能，让学生能够分析和评价作文，理性表达自己的观点和看法。

同时，教师还应该注重培养学生的创新意识，引导学生关注社会、关注热点问题、关注科技前沿，以此为营养，使学生的思想内涵更加丰富，写作水平更高。

总之，在小学语文高段作文教学中，教师应该注重提高学生的语文素养、个性化教学以及培养学生的创新意识和批判思维技能，让学生在学习中积累知识、提高能力、自我实现。

只有这样，才能实现小学语文高段作文教学的真正目的，让学生写出精彩的作文。

浅谈小学语文高段作文教学作为语文教学中的重要内容，作文教学在小学阶段就开始了。

学生们在这个阶段开始接触作文，培养自己的文字表达能力。

小学语文高段作文教学是整个语文教学中的一个重要环节，对学生的语文素养和文字表达能力有着深远的影响。

小学语文高段作文教学是需要重视的，下面我们就来进行一次浅谈。

小学语文高段作文教学的目的是什么？小学生在学习语文的过程中，作文教学的主要目的是培养学生的文字表达能力和观察思维能力，促进学生的语言综合运用能力的提高。

通过作文教学，不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是为了培养学生的思维能力和观察力。

在小学语文高段作文教学中，老师不仅仅是教会学生如何写好一篇作文，更是要引导学生如何在平常的生活中去观察事物，去思考问题。

小学语文高段作文教学应该如何进行？在小学语文高段作文教学中，首先要注重对学生语言基础的建设。

只有学生掌握了一定的语言基础，才能更好地进行作文表达。

老师在教学中应该注重对学生的语言能力进行培养和训练，包括词汇的积累、语法的理解以及句子的运用等。

接着，老师应该引导学生多进行观察，多进行思考。

只有在平常的生活中积累了丰富的观察和思考，学生才能在作文中表现出生动的语言和丰富的思想。

老师要注重对学生写作能力的培养，让学生学会如何展开写作、如何组织材料、如何运用修辞手法等。

通过这样的教学，学生才能在作文中有所表现，写出优秀的作品。

小学语文高段作文教学中应该注重的问题是什么？一是注重激发学生的写作兴趣。

学生对于作文或许一开始并没有太大的兴趣，但是通过老师的引导和激发，学生对作文也能产生浓厚的兴趣。

在教学中，老师可以通过各种方式来引导学生的兴趣，比如通过趣味性的写作题目、通过有趣的写作故事等。

只有激发了学生对作文的兴趣，学生才会更主动地去进行写作，写出更多的优秀作品。

二是注重培养学生的写作习惯。

学生在小学阶段就需要养成良好的写作习惯，这对于后期的发展是十分重要的。

老师在教学中应该注重培养学生的写作习惯，比如定期布置作文任务、定期进行作文讲评等。