教育教学理论考试题一

教育教学理论考试题一一、不定项选择题(每题2分，共70分)1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为( A )的关系。

A.低相关B.高相关C.中等程度相关D.没有相关E.反比例2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的( C )A.分散B.转移C.分配D.范围E.分心3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的( C )A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性E.对比性4、“一题多解”属于( C E )A.再现思维B.求同思维C.发散思维D.聚敛思维E.求异思维5、能力发展和知识、技能掌握的关系是( E )A.同步发展B.能力发展快C.能力发展慢D.能力与知识技能无关E.以上都错6、认知心理学将知识划分为( ABC )A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.隐性知识E.显性知识7、教育和经济的关系，总的来说是( A )A.经济决定教育，教育反作用于经济B.教育决定经济，经济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没有影响D.教育决定经济，经济对教育没有影响E.经济和教育没有必然的关系8、我国的课程一般通过( ABC )体现。

A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学参考书E.直观教具9、新课改强调( C D )A.“要给学生一杯水，教师要有一桶水”B.教师是知识的拥有者C.师生共成长D.教师是学生成长的促进者E.教师是人类灵魂的工程师10、以实际训练为主的教学方法有( CDE )A.讲授法B.谈话法C.练习法D.实验法E.实习作业法11、新课程强调的学生学习方式主要有( BCD )A.接受学习B.自主学习C.合作学习D.探究学习E.机械学习12、教学组织形式有( ABCDE )A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.现场教学E.课堂教学13、教学评价一般应遵循（ ABCDE ）原则A.客观性B.全面性C.指导性D.科学性E.激励性14、课外作业的形式主要有（ ABCD）A.阅读教科书和参考书B.各种口头作业和口头答问C.各种书面作业D.各种实际作业E.各种体育活动15、“学生是发展中的人”，这说明学生( ABCDE )A.生理和心理都不太成熟B.学生具有与成人不同的身心发展特点C.具有发展的巨大潜在可能性D.学生有获得成人教育关怀的需要E.学生犯这样那样的错误在所难免16、教师对学生的爱应该坚持( ABCDE )A.爱与严格要求结合B.爱与尊重、信任结合C.全面关怀学生D.关爱全体学生E.对学生要保持积极、稳定的情绪17、教师劳动的复杂性主要表现在( ABC )A.教育目的的全面性B.教育任务的多样性C.劳动对象的差异性D.因材施教E.教师的“教育机智”18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是（ ABC ）A.面向全体学生B.促进学生的全面发展C.使学生生动活泼、积极主动地得到发展D.以培养学生的创新精神为重点E.以培养学生的实践能力为重点19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指( A )A.礼、乐、射、御、书、数B.诗、书、礼、乐、易、春秋C.语、数、外、生、地、史D.《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》E.骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋20、现代教学论的三大流派是指（ ACE ）A.布鲁纳的课程结构理论B.布卢姆的掌握学习理论C.赞科夫的“教学与发展理论”D.杜威的实用主义教育理论E.瓦·根舍因的范例方式教学理论21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即( CD )A.强化理论B.刺激一一反应理论C.潜意识D.人格三分法E.社会学习理论22、注意具有（ AD ）等特性。

A.指向性B.稳定性C.紧张性D.集中性E.持久性23、衡量记忆力好坏的标准有（ ABCD ）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性E.深刻性24、思维过程可概括为( ABCD )等过程。

A.分析与综合B.比较与分类C.具体化与系统化D.抽象与概括E.判断与推理25、下列对气质的看法，正确的是（ BDE ）A.多血质最好B.气质无好坏C.气质影响人的工作成就D.气质主要是遗传的结果E.气质是高级神经活动类型的外部表现26、吉尔福特认为智力应从( CDE )三个维度去考虑。

A.言语B.技能C.操作D.内容E.产物27、学生之间能力的差异主要表现为( ABC )差异。

A.类型B.发展水平C.表现早晚D.操作技能E.创新能力28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做( D )A.近因效应B.首因效应C.刻板效应D.晕轮效应E.成见效应29、长时记忆主要以( E )编码为主。

A.物理特征B.形象特征C.听觉D.视觉E.意义30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是( ABCD )A.记忆痕迹的消退B.受到其它刺激的干扰C.受到压抑D.提取的线索不明显E.“先快后慢”31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即( ADE )A.问题的初始状态B.问题的提出C.问题的假设D.问题的目标状态E.从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作22、知识与智力的关系可以表述为( E )A.知识越丰富智力水平越高B.知识越丰富智力水平越低C.知识与智力无相关D.知识是智力发展的前提E.智力是掌握知识的前提33、新课程中综合实践活动的内容主要包括( BCDE )等范畴A.各科内容学B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.劳动与技术教育E.信息技术教育34、维果茨基的“最近发展区”是指( C )A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.处于掌握边缘的能力D.已经发展的原有能力E.需要在下一发展阶段掌握的能力35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是( C )A.知识与技能是同质的概念B.技能是能力的表现，而知识不是C.技能可以用知识来解释D.知识可以用技能来解释E.知识和技能是迥然不同的两个概念。

二、简答题(本题10分)新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)1．教师是学生学习的促进者2．教师是学生成长的引路人3．教师是课程的开发者4．教师是研究者5．教师是专业工作者三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。

本题20分)●小学老师必答题“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。

可居然被判为零分。

“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。

”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。

”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。

可是，老师也断然认为不对。

请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?②老师应怎样对学生进行正确的评价?●小学老师必答题答案要点：①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。

这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：②新课程评价应该是发展性评价。

评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。

评价应该是“泵”，而不是“筛子”；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉：评价是为人的终身发展服务的。

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。

评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。

●初中老师必答题这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。

每个学生的桌子上放着一本小册子。

小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。

张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。

学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。

请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习?●初中老师必答题答案要点：①这是“探究学习”。

②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……③组织学生进行探究学习要注意首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。

●高中老师必答题下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。

”我说：“那你为什么还要写这5个字呢?”她说：“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，…请问：①C博士为什么愕然? ②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?●高中老师必答题答案要点：①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。

应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。

老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。

作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑? C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……②首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。

其次，教师要注重反思与探究。

第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。

注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。