新航路的开辟说课稿
一、教材分析
教材地位：新航路开辟是高一历史《必修二》《经济成长历程》第二单元的第一课内容，是工业文明崛起的新篇章，新航路开辟是欧洲中世纪历史结束时期14-16世纪，欧洲巨变的标志，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，是世界古代历史到世界近代历史的承前启后的重要历史事件。教材内容：新航路的开辟将世界连成了一个相互影响的整体，各洲都成了西欧发展资本主义的资金来源、原料产地和商品市场。生产的需求为工业革命提供了前提，工业革命的完成促进工业文明飞速发展。这环环相扣的发展起源都离不开地理大发现。教材特点：本课的第一模块新航路开辟的原因与第三模块新航路开辟的影响涉及较多经济、政治、意识形态方面的现象与理论，第二模块涉及较多地理学科方面的知识，内容较杂，联系广泛，理论性较强。
二、教学目标：
（一）知识与能力
新航路开辟的背景（包括经济根源、社会根源、直接原因、思想根源）；新航路开辟的过程，新航路开辟的影响（双重性）。学会辨证地认识和评价历史人物和历史事件；认识历史发展的对立统一性；初步了解材料解析题的解题方法。
（二）过程与方法
1、通过情景体验、史料分析、互动探究等引导学生理解和归纳新航路开辟的原因和条件；
2、通过地图动态演示、表格归纳、微格教学、小组合作、问题讨论等方法帮助学生了解开辟新航路的经过；
3、通过情景设置、引用史料、讨论（或辩论）、问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，并学习用历史唯物主义观评价该事件。
（三）情感态度与价值观：
1、以体验式教学的方式学生可了解亚洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠夺，从而培养学生的人文意识和公民意识，认识到落后就会挨打的道理。
2、以故事的方式让学生了解航海家们勇敢、开拓、进取的精神，体会人文精神及人文关怀，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折和适应生存环境的能力。
3、通过探究新航路开辟的影响，培养学生对比联想的思维方式，从整体宏观的角度把握时代特征，学会客观、辩证的分析其影响的双重性。把握在社会转型时文明进步的残酷性与道义原则相背的价值判断标准。
四、教学重点、难点
本节课由新航路开辟的原因、过程、影响三部分内容构成，重点定为新航路开辟的原因与影响。确定的依据是教材的知识体系，贯穿本单元的线索是资本主义经济的发展。新航路开辟的根本原因是资本主义经济的发展，其影响又促进了资本主义经济的发展。难点是新航路开辟的影响，包括进步性与灾难性两个方面。确定的依据有两方面：一、教材方面，内容较为庞杂，行航路开辟的影响较复杂，既包括纵向发展的时序变化，又包括横向发展的空间联系。二、学生方面，这部分内容涉及政治、经济、意识形态等诸多方面的因素，又涉及历史唯物主义原理，既难于理解又超出学生现有的知识水平。
五、教法分析：
本节课主要采用实践学习法为主，辅之以问题探究法、学案教学法、图表归纳等方法的有机结合。采用"学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充—教师总结—认知练习"的教学模式,遵循"感性认识—实践应用—理性认识"的认知规律,有利于学生对知识的理解和掌握，选择这种教学方法的依据是建构主义的教学理念，探索情境、对话、协作、意义建构在课堂教学中的运用，真正实现学生中心论。
六、教学程序：
（一）、导入：
播放《哥伦布传》中的奥斯卡金曲《SAILING》，高潮时设置悬念，并用倒序方式导入新课。提出问题：面对生死未卜的艰难远行，是什么驱使航海家冒险？目的有二：一、历史学科的一个重要特点是过去性，依据建构主义教学理论，通过美妙的音乐、流动的画面，再造历史情境，提供史实表象，缩短由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，走近历史、感受历史；二，在课堂教学中导入新课时设置悬念，烘托气氛，培养学史兴趣，激发起学生探求知识的欲望。
（二）第一模块：新航路开辟的背景
新行路开辟的原因由四部分内容构成，包括经济根源、宗教根源、直接原因等。预备采取四步：
第一步，由学生讲《拉蒙游记》第一章《不安分的孩子》，抛出问题：“东方是一个什么样的国度”？“拉蒙现状如
何”？根据故事内容出示材料，指导学生分析史料，教会学生分析方法，包括划定中心词、限定词、问答项，归纳要点，得出结论。
第二步，明确哪些是根本原因、直接原因。
第三步，讲故事《期盼远航》，抛出问题“拉蒙要远航，你会送哪些必备品给他？”根据课程标准要求，这一步应点到为止。这样设计的目的是一、创设情景，将抽象的历史模块教学深入浅出的传授给学生；二、学生可初步了解材料解析题的解题方法；三、培养学生运用文献资料的能力，养成论从史出的习惯。
（三）第二模块：新航路开辟的过程
新航路开辟的过程由迪亚士、达伽玛、哥伦布、麦哲伦四条航线构成。教学中我将采用四步：第一步，史地结合，“左图右史”、“索象于图，让学生了解四条航线。
第二步，培养学生的操作技能，运用PPT动态地图，动手画图。采取这种教学方式的理由是一、地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征，有利于将已有的认知结构转换为学生的认知体系，培养学生的思维能力。
二、学生耳闻、目睹，动手操作，培养学生的隐性技能；三、以图说史，与小综合考试接轨。
第三步，PPT播放两则航海资料；
第四步，根据情景，巧设对白。这样设计的目的是一、发挥学生的主体作用，在合作交流中构建自己的认知体系；
二、学习航海家的精神，进行情感渗透，拉近历史与现实的距离，确立积极进取的人生态度。
（四）第三模块：新航路开辟的影响
本节课的教学难点是新航路开辟的影响，由进步性与灾难性两个内容构成，教学时我将采取四个步骤进行，第一步，导入情境，由学生编讲《拉蒙游记》第五章《原来我们是一家》，自然导入拉蒙进行两则调查报告，分别是市场调查报告与各洲现状。第二步，设疑，人们的生活有什么变化？各洲人的生活情况怎样？第三步，解疑，通过《互联网上，我的跟贴》，讨论分析新航路开辟的双重性。这样设计的目的有三，一，横向上，其影响表现为以洲为历史单位之间的相互碰撞、影响、交流乃至交融可分散难点，理论条理清晰，便于理解；纵向上，可让学生了解到时序上各洲发展的连续性。二，通过图片中的感性认识上升到理性认识，培养学生辩证的看待历史问题。三、把握在社会转型时文明进步的残酷性与道义原则相背培养学生以最小的代价取得最大的进步的价值理念，进而培养学生由历史感上升到历史观。
