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《神经调节的基本方式》教学反思神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从例外的角度例外的层面让学生去体会和理解“反射”。
回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗恨，需要思考和改进。
这堂课我比较满意的地方：一、活动导入。
以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
二、以学生为主。
这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。
如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。
反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。
三、联系生活。
我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。
这不利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。
还存在的一些遗恨：一、学生举例这个环节用的时间有点长。
而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。
说明他们对繁复反射的掌握还不是很好。
二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。
这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更不利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。
但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。
很可惜。
这堂课中的遗恨希望在下一次课能补回来。
靖宇三中许丽神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
人教版七年级生物下册《神经调理的基本方式—反射》教课反省我所讲的《神经调理的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传达”的第一课时，本节课既需要掌握前方所学的神经系统的知识，又是后边学习信息的办理的重要基础，所以有着很重要的地位。
在教课中，我针对自己的优势条件仔细的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教课时技术娴熟，使教课程序比较流利。
因为精心的制作了课件，所以对教课内容的学习有了很大帮助，使教课内容构造清楚、简短、了然。
在讲堂教课中，我着重了学生间的合作沟通，增强了学生间的研究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也领会到了乐趣。
固然讲堂成效比较好，可是我也看到了一些不足，需要在此后的教课过程中逐渐改良。
主要有：在教课中我着重了学生间的小组合作、研究，可是要点其实不是很明确，所以使成效大折有些问题学生自己思虑就能达成，我却让学生相互沟通，学生沟通完后，我只做简单的总结，并无发挥出学生研究沟通的成效，使这类研究活动显得有点空。
在讲堂教课中学生的踊跃性比较高，回答下列问题比较踊跃，可是我并无照料到全体学生，关于学生的发问只集中在前方几个学生身上，关于后边向来举手的同学照料不到。
对讲堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，因为学生人数比许多，讲堂比较拥堵，学生在做分组实验时没法所有达成，造成讲堂次序很乱，起不到应有的成效。
此外关于设计的问题，学生回答和自己预想的不同样时，有些手足无措。
因为前方的环节运用的时间过多，在讲堂练习不时间就比较紧，使练习的成效比较差。
面对以上讲堂教课中的长处，我会在此后的教课中持续发扬，关于不足我会找原由，逐渐战胜，争取获得更好的教课成效。
篇一：神经调节教学反思《生物课程标准》中关于《神经调节》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。
结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为：1、简述神经元的结构和功能；2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。
其中，教学重点是：1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；2、兴奋在神经元之间的单向传递。
由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。
因此本节课的难点是：1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因；2、兴奋在神经元之间的单向传递。
在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，引导学生回忆初中生物知识，很好地学习了“神经元的结构和功能”这一知识点。
然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。
经过这样的知识迁移过程，学生对于这一知识点接受度较高。
再改变神经纤维受到刺激的位置，也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。
接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。
在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。
主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析上。
对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在学会知识的基础上，学会解题，提升自己的能力。
通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。
学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。
因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。
课堂教学设计表
4.【总结】【补充板书】
任何反射都需要完整的反射弧。
习题练习及总结1.ppt展示题目，小测试
2.布置作业。
认真练习
习题，总结知识
点。
通过课堂后的
小测试，测验学
生的掌握程度，
以便更好地安
排下一节课内
容。
板
书
设
计
六、教学反思
本堂课整体逻辑性较强，时间把控较好，但仍存在以下需要改进的地方：
1.导入：导入的游戏效果不好，学生没有很明显的缩手现象，并且其他学生的参与度较低。
2.游戏部分：留给学生操作膝跳反射的时间不够，部分学生还未完成时间就已经结束。
3.提问部分：提问的学生大多为优等生，对中等以及中下水平学生关注不够。
4.评价方面：对学生的评价过于简单，没有实质的具体的评价。
5.师生互动方面：对学生的关注面不够大，师生互动没有达到最好的效果。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思（精选6篇）在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思，希望对大家有所帮助。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思篇1我所讲的《神经调节的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传递”的第一课时，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要基础，因此有着很重要的地位。
在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比较流畅。
由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。
在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
虽然课堂效果比较好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。
主要有：在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大折有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的效果，使这种探究活动显得有点空。
在课堂教学中学生的积极性比较高，回答问题比较踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面一直举手的同学照顾不到。
对课堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，由于学生人数比较多，课堂比较拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序很乱，起不到应有的效果。
另外对于设计的问题，学生回答和自己预想的不一样时，有些不知所措。
由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比较紧，使练习的效果比较差。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
《神经调节的基本方式》课堂教学反思高红针对《神经调节的基本方式》上了一节公开课,课前经过了精心的准备，设计了几个小活动，本以为会很顺利，但是在经过上课以后才发现,现实的课堂与预设课堂有着本质的差别,课后给了我很多反思，又经过生物教研组的交流研讨，在此过程中我受益匪浅、启发良多：设计思路：本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的，而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
在讲解新知识之前让学生配合教师完成一个小实验（膝跳反射）,让学生参与到教学活动中,亲身经历，亲身感受，并对实验进行分析，总结出反射的概念；运用反射的概念来解释一些人的活动，说出反射是人体神经调节的基本方式,从而解决教学重点；用所学知识解释一些日常生活事例，找出本质上的区别,识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
最后以问题的形式，为下一课留下伏笔,设置铺垫。
课堂实况:本节课我以游戏的形式从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题,又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点，学生很难掌握,因此在教学中,还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵.而在这节课中我对学生的预见了解不够充足，学生对于这方面的能力没有得到很好的训练,使得课堂效果不明显。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和联系;②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢;③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解.作为老师，在今后的每一堂课中，我都应该精心的准备，备好每一节课，争取达到最好的效果。
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 让学生理解反射的概念、特点和结构基础。
3. 让学生掌握反射弧的组成和功能。
4. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念、特点和结构基础。
2. 反射弧的组成和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的结构和功能。
2. 反射和反射弧在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生兴趣。
2. 利用多媒体演示，直观展示反射弧的结构和功能。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
4. 运用实例分析法，帮助学生理解反射和反射弧在生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问“什么是神经调节的基本方式？”引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念、特点和结构基础。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的组成和功能，利用多媒体演示反射弧的结构。
4. 小组讨论：让学生分组讨论反射弧各部分的作用及其在生活中的应用。
5. 实例分析：分析生活中的一些实例，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射和反射弧的实际应用。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置一些有关反射和反射弧的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问检查学生对反射概念和反射弧结构的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握情况，以及对反射和反射弧的应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的理解。
2. 组织学生进行实验，如膝跳反射实验，加深对反射弧的认识。
3. 引导学生进行探究性学习，研究反射在其他生物体内的应用。
八、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，根据学生的反馈进行调整。
2. 考虑如何更好地激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
3. 思考如何将理论知识与实际生活更好地结合，增强学生的实践能力。
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
在教授《神经调节的基本方式》这一生物计划中，我发现学生对于神经调节的基本方式有一定的了解，但在理解和应用上存在一定的困难。
因此，在接下来的教学中，我需要考虑如何让学生更好地理解和应用这些基本方式。
首先，我需要在教学中更加注重理论和实践相结合。
在理论方面，我会引导学生学习神经调节的基本概念和原理，包括外界刺激对神经元的影响，神经传递的方式和机制等。
在实践方面，我会设计一些实验和案例，让学生通过实际操作和分析来理解和应用这些基本方式。
我需要更多地鼓励学生参与讨论和思考。
在课堂上，我会提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。
同时，我也会鼓励学生提出自己的观点和想法，让他们在讨论中互相学习和交流。
另外，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导。
每个学生对于神经调节的理解和应用都会有不同的困难和问题，我会根据学生的具体情况进行有针对性的辅导，帮助他们解决问题。
最后，我会定期进行检测和评估，以了解学生的学习情况和进展。
通过考试、作业、小组讨论等形式的评估，我能够及时发现学生的问题和不足，并进行相应的调整和改进。
教授《神经调节的基本方式》这一生物计划需要注重理论和实践相结合，鼓励学生参与讨论和思考，进行个性化辅导，并定
期进行检测和评估。
通过这些方式，我相信学生对于神经调节的基本方式会有更深入的理解和应用能力的提升。
神经调节的基本方式（第一课时）教学目标：1、通过膝跳反射实验，联系已有知识能说出反射是神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射、联系生活经验列举生活中的例子，能概述反射的概念。
3、通过对膝跳反射等不同反射弧的分析，能说出反射的结构基础——反射弧。
教学过程：一、导入：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了人体的生命活动主要靠神经系统的调节，神经系统是怎样参与调节人体生命活动的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。
二、感知反射环节一：实验——膝跳反射1、俗话说：“实践出真知。
”接下来请同学们一起做“实验—膝跳反射”。
首先，请同学们阅读大屏幕上的实验操作步骤，找出实验的操作要点。
（教师PPT展示实验操作步骤，学生快速阅读找出操作要点，班内交流。
）2.接下来，请同学们一起来看一段视频，进一步了解实验的操作要点。
（教师播放课件视频：实验——膝跳反射，师生共同观看，注意实验的操作要点）3.请同学们快速阅读大屏幕上的问题，带着问题进行实验。
问题一：通过你的体验，说一说先膝跳还是先感觉到膝盖被叩击了? 问题二：用手掌内侧边缘迅速叩击膝盖下面的韧带，叩击对韧带来说什么？问题三：根据学过的知识，想一想，膝跳反射是在什么的调节下进行的？问题四：根据你的体验，尝试用语言描述膝跳反射的过程。
4.通过实验体验，小组内讨论，然后在班内交流上面4个问题。
（设计意图：通过环节一膝跳反射实验，让学生对反射有一个感性的认识，为构建反射的科学概念奠定理论基础）三、理解反射环节一：构建反射的科学概念膝跳反射——神经调节的具体表现。
反射就是神经调节的基本方式。
我们通过各种简单或复杂的反射，来调节我们的活动。
1.问题：我们生活中还有哪些反射的例子？它们有哪些共同点?2.小组讨论，班内交流。
3.根据学生的交流，教师引导总结：得出反射的概念1）都是通过神经系统的调节完成的2）受到外界或内部的刺激3）做出的有规律的反应4、自我检测下列各项是反射吗？说明你的理由：A、小明躲开迎面驶来的车B、小狗听到主人的呼唤去吃食物C、朵朵葵花向太阳D、草履虫游向食物（设计意图：首先通过让学生举例，找共同点，充分挖掘学生的前科学概念，并加以利用，帮助学生逐步构建反射的科学概念，让学生能理解反射的科学概念，并通过自我检测题评价学生的学习情况。
七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思（精选7篇）七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思（精选7篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思，希望能够帮助到大家。
七年级生物《神经调节的基本方式》教学反思篇1我讲的《神经调节的基本方式》是七年级下册生物第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》的第一课时。
这一课时的主要任务是帮助学生理解反射并且掌握反射的五个结构，本节内容是在学生们了解了神经系统的组成和各组成部分的分布以及作用的基础上进行的。
这节课正式上之前有两次的磨课，第一次是以说课的形式进行。
在这次说课活动中，发现不少问题：1、视频过多，占用了一定的时间；2、在学生完成“膝跳反射”实验后，我提出质疑：“膝跳反射”是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用；3、在反射弧的结构图中标出相应结构的名称，这个知识点较简单，可由学生在导学案中完成，再用投影展示，这可节省时间。
根据老师们提出的建议，我对课件进行了修改和完善。
第二次，在4班进行,课前虽然通知了学生，但没有进行沟通，课虽然上得还算顺利，但时间没把握好。
原因有：1、在做“膝跳反射”实验时，学生扣击的位置不对，且座位之间的距离小，所以许多学生都没有出现应有的反射现象；2、在讲反射弧的组成内容时，一次展示的问题过多，使学生在进行小组讨论过程中不知从哪开始讨论。
3、有些拓展问题需要学生课前预习找出答案的，由于时间仓促，学生没能很好的预习，所以需要一定的时间进行引导。
在这次磨课后，组里的老师都找出问题并提出建议：1、导课的小实验没有向学生说明意图，学生不知道这个实验要达到什么目的；2、展示有关反射弧组成的问题时不要一次把所有问题展示，分开展示有利于学生明确要讨论的问题；3、提问个别学生时，老师还要关注其他学生的反应；4、没有很好的对学生回答问题进行评价。
神经调节的基本方式教学反思
神经调节是指神经系统通过一系列复杂的过程来调节身体各个部分的功能和活动。
了解神经调节的基本方式对于理解我们的身体如何工作以及如何维持内部平衡至关重要。
在教学神经调节的基本方式时，我们可以从以下几个方面进行反思和拓展。
首先，教学内容要清晰明了。
神经调节涉及到许多复杂的概念和机制，因此在教学过程中要尽可能地将这些概念和机制进行简化和解释。
使用易于理解的语言和示意图可以帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
其次，教学要注重实践和实例。
学生通过亲自进行实验和观察，可以更直观地了解神经调节的基本方式。
例如，可以进行一些简单的反射实验，让学生亲身体验神经调节的过程。
同时，通过实际案例的讲解，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
第三，教学要注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
神经调节的基本方式是一个复杂的系统，其中存在许多未解之谜和争论。
教师可以引导学生进行讨论和研究，鼓励他们提出问题并寻找答案。
这样可以培养学生的批判思维和科学研究能力。
最后，教学要注重与实际生活的联系。
神经调节是我们日常生活中常常遇到的现象，例如味觉、运动控制和情绪调节等。
教师可以通过实际生活中的例子来说明
神经调节的基本方式，并引导学生思考神经调节在我们生活中的重要性和应用。
总之，教学神经调节的基本方式需要注重理论知识的讲解、实践操作、培养学生的批判思维和与实际生活的联系。
通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用神经调节的基本方式，为未来的研究和应用奠定坚实的基础。
《神经调节的基本方式》的教学反思《课程标准》中提出要“注重与现实生活的联系”。
而本节教学活动注重了理论联系生活实际。
在本课中，精心设计了密切联系生活实际的问题，引导学生关注生活、关注自己，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，激发了学生的学习兴趣和热情。
其次正确处理了师生关系，学生活动多样性，在时间上充分体现学生的主体地位。
另外，适当的调整教材编排，合理的设计情景环节，让学生更加积极的参与课堂，培养了学生的自主学习、解决问题的能力。
不足之处，在学生总结反射的概念之后，教师准备了几个判断题，便于学生加深对反射概念的理解。
但有少数学生不能准确判断正确答案，这个环节，没有灵活的调整解决问题的方法，导致学生掌握反射的概念仍存在有点问题。
在这个环节可采取小组先讨论后得出结论更佳。
另外，在膝跳反射时，由于学生有了心理准备加上紧张，所以实验现象不明显，以后在此环节做活动时可加入轻音乐，让学生在放松的状态下体验膝跳反射。
其次，板书方面不流畅。
在引出反射的类型时，忘记板书简单反射和复杂反射，故在总结时才补上。
最后，课堂时间没有把握好，在讲解反射弧的结构时，时间过长，导致课堂练习没有做完。
总之，在本节课的教学过程中，力争最大限度地贯彻新课程标准的理念，培养了学生的各种能力。
《神经调节的基本方式》教学反思
神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。
回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。
这堂课我比较满意的地方：
一、活动导入。
以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
二、以学生为主。
这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。
如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。
反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。
三、联系生活。
我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。
这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。
还存在的一些遗憾：
一、学生举例这个环节用的时间有点长。
而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。
说明他们对复杂反射的掌握还不是很好。
二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。
这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更有利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。
但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。
很可惜。
这堂课中的遗憾希望在下一次课能补回来。
靖宇三中许丽
神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。
回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。
这堂课我比较满意的地方：
一、活动导入。
以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
二、以学生为主。
这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。
如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。
反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。
三、联系生活。
我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。
这有利学生更深
刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。
还存在的一些遗憾：
一、学生举例这个环节用的时间有点长。
而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。
说明他们对复杂反射的掌握还不是很好。
二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。
这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更有利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。
但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。
很可惜。
这堂课中的遗憾希望在下一次课能补回来。
