历史科举制的创立教案

1 七年级历史（下）第4课 科举制的创立（教学案）

【设 计 者】段丽妍

【 备课时间 】2012年2月26日

【教学案序号】4

课程标准：了解隋唐科举制度的主要内容。 【 教学目标 】

1、知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

3、情感态度价值观：制度创新是人类社会进步的组成部分。

【 重 点 】科举制度创立和逐渐完善的过程。

【 难 点 】本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

前奏板——课前展示

1．唐玄宗统治前期，唐朝进入了全盛时期，历史上称为“______________________”。

2、唐朝都城长安宏伟富丽，城内分为坊和市，坊是_________________，市是______________。

3、 后，唐朝日趋衰落， 年，唐朝灭亡。

启动板——创境激趣

从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新课。

核心板——自主探究

自主学习：

（一）科举制的诞生：在 朝

1、阅读第一自然段思考：隋文帝废除旧制的原因？

2、隋朝创立科举制：隋文帝—— 隋炀帝——

（二）科举制的完善：在 朝。

1、考试科目以 、 最重要。

2、唐太宗扩充 的规模，贞观年间参加进士科考试的每年达 以上，第一名称为

3、武则天：殿试的开始，武举

名师精编 优秀教案

《 科举制的创立》教学设计

【教学目标】

1、通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

3、通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

【教重难点】

重点：隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。

难点：按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

【教学过程】

一、从当前的考试导入（侧重于考试的功能）

那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。

二、魏晋时期的九品中正制。

了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。

州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。

（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。

（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。

三、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）。

人物 贡献

隋文帝 开始用分科考试的方法选拔官员 诞生阶段 隋炀帝 正式设置进士科，科举制正式诞生

唐太宗 扩充国学的规模，增加考试的人数

完善阶段 武则天 增设殿试、武举

1 第四课 科举制的创立

一、教材分析

本课分三个子目主要介绍：科举制度的创立、完善和影响。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天和唐玄宗五个皇帝在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。科举制从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。教材在安排学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，不但可以使学生了解这一制度诞生的背景，也为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此，本科在教材中起到了承上启下的作用。学习本课对了解隋唐时期的历史具有重要作用。

二、学情分析

七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，怕空洞的说教；另一方面已具有较系统的知识和理解一定问题的能力，如提到科举学生们会联想到“状元”“榜眼”“探花”这些词，但看问题不深刻，不全面。本课科举制作为一项基本的政治制度对于初一学生来讲有点难度，如果单凭老师讲述，不符合当前新课改的要求，这需要教师充分利用这一时期学生的特点，趣味教学调动学生的学习兴趣和积极因素，并加以讲解引导，在教学过程中鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。

三、教学目标

知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况和它给隋唐社会带来的影响。

过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分，从而鼓励学生努力学习，不断创新。了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。 2 四、教学重难点分析

七年级下历史教案 第4课《科举制的创立》

教学目标

通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。教材在前两个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两个阶段。在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度──废止过时的选官旧制(九品中正制)，将选官、用人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才。但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度──扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制度进行具体、客观的评价。例如，隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。