浅谈因材施教在教学中的运用

如何在小学数学中运用因材施教原则

马婷

（宁夏民族职业技术学院，宁夏，吴忠，751100）

摘 要：学生作为学习活动主人，个体之间存在差距，是客观存在的事实。而小学数学新课标提出“整体性”教学目标要求。因材施教教学原则在消除“学生个体学习差距，实现整体发展目标”方面具有显著而又重要的功效。我结合新课程目标要求，抓住因材施教教学原则的要求，对在小学数学教学中如何应用因材施教教学原则进行了简要论述。

关键词： 教师 小学数学教学 个体差异 因材施教

因材施教源于我国古代大教育家大思想家孔子，是公认的我国古代优秀的传统思想之一。它是我国传统教育思想中的精华，也是对人类教育思想的重大贡献。它既是优秀的教育思想，又是重要的教育原则和教育方法。至今仍然指导着我国的教育教学。那在小学数学中该如何正确运用呢？我粗浅的从以下几个方面谈谈自己的见解：

一、因材施教原则及在小学数学教学中的意义

因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。

“面向全体和因材施教相结合”是经过长期的小学数学教学实践总结出来的一个重要的教学原则。学生在数学学习上的差异是客观存在的。不同学生的学习爱好、学习兴趣、知识基础和接受能力各不相同。根据不同学生的学习实际，施以不同的教学内容、教学要求和教学方法，使每个学生都按照课程标准的统一要求，在原有基础上得到全面的充分的发展，

1 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》在前言部分指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：——人人学习有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。”因材施教正好体现了课程标准中提出的使“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，适应当今教学改革的潮流。在大力推行素质教育的今天，更应坚持因材施教。

【其他综合】　浅谈因材施教在体育教学中的应用　曹征清　，林振华２　（１．江苏省昆山市第一中学体育办公室，江苏昆山２１５３００；　２．江苏省昆山市振华实验小学，江苏昆山２１５３００）　摘要：以学生发展为本是当今育人的教育理念，面对学生群体之间的差异，本文全面剖析了体育教学中实施因材施　教的原因和如何在体育教学中应用因材施教，旨在为现今学校体育提供一定的参考。　关键词：体育教学；因材施教；应用　中图分类号：Ｇ６３３．９６　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２３—０２７５—０２　因材施教是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关　思想提出来的一项重要教学原则，也是提高教育质量的客　观规律。因材施教在当今体育教学中仍然具有重要的意　义，为什么要因材施教和如何应用因材施教成为体育教育　工作者应该关注的课题之一。　一、现今体育教学中实施因材施教的原因　１．有助于创造和谐的教学环境，实现教育公平。世界　上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有完全相同的两　个人。就学生群体而言存在着个体差异这是客观现实所决　定的。因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中　的反映。每个年龄段的学生，无论在生理上还是心理上的　懂技术、会经营的新型农民，加速“三农”问题的解决和小　康社会建设步伐。　３．通过“三农”服务，加快农业科技成果转化是高等农　业院校图书馆的职责所在。据报道，我国科研成果的转化　率和普及率大约在３０％一４０％左右，不及发达国家的一半。　因此，需要在全社会加快成果转化，使科研成果发挥其最　大的社会效应，造福社会。同时在加快农村、农业发展的进　程中，加快农业科技成果的转化是解决“三农”问题、快速　建成小康社会的必由之路。而高等农业院校图书馆是保　存、收集农业科技成果的主要场所，因此需要农业院校图　书馆积极介绍、引进和推广国内外先进的农业科技成果、　生产技术和新产品，把它落实到生产中去，提高农业生产　力，并配合科技推广人员进行成果转化，为实现农业产业　化创造条件。可以从以下几方面进行：（１）收集与更新科技　推广资料。尤其重视“三农”发展中需求量较大的优质高产　良种及应用技术、高产高效生产模式、测土配方施肥技术、　生态农业、无公害农产品标准化生产、畜牧水产高产优质　配套养殖等重大技术。（２）重视农村科技人员的培训。结合　专家，开展短期农村科技人员的培训，使农村技术骨干在　短时间内掌握相关技术，回到工作岗位后起到带头示范作　用，从而加速成果转化。（３）配合科技推广人员，加强农村、　农民科技示范宣传。选择合适时机，如农闲时节或生产重　要环节时段，在科技人员相对集中的地方进行科技宣传，　使科技理念扎根农村，从而间接加快科技成果转化　。　三、发挥专业技术，探索高等农业院校图书馆解决“三　农”问题的有效途径　１．发挥图书馆情报收集管理职能，深入开展科研成果　转化。要求图书馆发挥收集、管理科技文献职能，并进行精　确分类整理，结合专家教授服务农业生产之际，走人农村　进行科技宣传，为读者提供更多实用性强的科技信息，使　科技兴农落到实处嘲。　２．培养农村中坚科技带头人，务必起到带头示范作　用。对相对落后的农村发展而言，提高人才综合素质是解　决“三农”问题的关键之所在田，尤其是思想觉悟高、有一定　知识层次、掌握一定实用技术的乡村精英和基层千部，需　要加强对他们的培训力度，图书馆需要精心挑选藏书，编　制专题书目，并通过与带头人或农村社区信息员的沟通与　联系，进行分类施教，对不同领域、不同专长的实用人才开　展有针对性的培￣ＪＩＩｔ＇ｌ，并结合专家教授进行跟踪指导，使他　们成为某一方面的行家里手，以起到带头示范作用。　３．利用图书馆信息化管理手段，促进农村网络信息资　源的开发。可以和地方政府结合，在农村示范点建立远程　信息指导平台，通过远程信息指导平台和当地搜索引擎发　布农业信息，或结合当地政府建立农村科技图书馆，并结　合信息传输平台，在田间地头设立信息发布平台，如触摸　屏电脑、滚动数字屏发布农业科技信息，及时准确、快速地　发布农业信息、提供科技服务、引导生产经营１９］。　总之，农业院校图书馆需要以农业信息为平台，走出　校园，走入广大农村，将丰富的馆藏农业技术和科技成果　灌输到农村大地，通过信息化技术和培训、宣传相结合的　方式，把农民朋友想要的知识送到田间地头，提高成果转　化率，为“三农”服务，为小康社会的建设提供技术保障。　参考文献：　（１１椹章俊．高校图书馆与农村社区的信息服务【Ⅱ】．农业图书情报　学刊，２００４，（１０）：１０９—１１１．　［２】扬子丹．２１世纪世界图书馆发展趋势【『】＿图书馆工作与研究，　２００６，（５）：１０－１４．　［３］周维萍．图书馆服务三农的基本需求分析Ｕ１．基层图书馆，　２０．０９，（４）：１０１—１０２．　［４］李翠霞．网络中农业信息资源的合理管理的研究Ⅱ１．农业图书　情报学刊，２００４，（４）：１５—１７．　［５】马秀文，李永国．充分发挥农业图书馆优势为解决“三农”问题　做出应有贡献Ⅱ】．农业图书情报学刊，２０１０，２２（６）：２０１—２０２．　［６】姚华，杨微微．略谈高校图书馆的社会化服务卟现代情报，　２００６，（１２）：１００－１０１．　［７】马秀文，李永国．充分发挥农业图书馆优势为解决“三农”问题　做出应有贡献Ｕ】．农业图书情报学刊，２０１０，２２（６）：２０１—２０２．　［８】王雅贞．“三农”服务与二次文献工作Ⅱ］．农业图书情报学刊，　２００４，（１１）：１０４—１０６．　【９］＂ｈＳ－茂戌．农业院校图书馆网站服务“三农”浅￣１．图书馆论．１ｌ　坛，２０１０。３０（４）：２４—２６．　作者简介：李静（１９７０一），女，本科，馆员，研究方向：期　刊文献资源建设。　－

浅谈因材施教在教学中的应用

所谓因材施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。其实因材施教是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受水平，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

生个性差异，促动学生个性发展。通过对学生需要的引导，兴趣的培养，积极发展学生个性的独立性、创造性，教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教。为此本人在教育教学中利用分层教学实行因材施教： 1、对学生实行分层。

先从各方面了解每一个学生，包括成绩，行为，家庭情况，作业是否主动完成、责任心以及班级中和谁关系最好等等。然后再征求学生意见的基础上对学生分层，分为：“优秀层、中等层和学困层”或叫做A层、B层、C层。让小组学生根据自己在上学期期末测试成绩和自己平时的课堂表现，对自己定一个本学期目标，让他们心目中有一个向上一层跨越，激进学生的进取心理。 2、教学设计分层。 学生分层之后，分层备课就显得尤为重要。所以在分析掌握不同层次学生的基础上，吃透教材、教参和大纲，按照不同层次学生实际情况，因材施教，设计好分层教学的全过程。首先应为教学目标分层，课堂教学目标是支配课堂教学实行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿，一般每一节课时的教学目标分为基本目标和较高教学目标两类，要求A层学生达到“较高教学目标”，B层学生在达到“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“较高教学目标”的教学活动，C层学生达到“基本教学目标”。其次对教法和学法也应尝试分层，比如“课堂提问”,课堂提问不但能即时了解学生掌握知识的水准，更能启迪学生思维，活跃课堂气氛，激发学生乐趣。一堂课成功与否关键是能否调动学生积极性，能否使不同层次的学生学有所得。对于基础题可先让C、B层学生回答，对于逻辑性较强、难度系数较高的问题则由A层学生回答，这样既能提升提问的普遍性、针对性，同时采用四人小组讨论并由C层学生回答的方式，激励各组相互竞争，增强他们的信心，对于A层学生负责本组讨论学习并对C层学生指导和协助，他们也

浅谈教学如何因材施教

“因材施教”是我国传统教育思想的精华和优秀的教育传统之一。在《现代汉语词

典》中将其解释为：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

那么我们再看看在现代教育中是如何体现“因材施教”的呢？我们应该从以下几个方面来考虑：

一、因材施教要考虑到“优秀生”与“落后生”问题

一个班级总有优秀生与落后生，如何做好他们的教育工作，就需因材施教。优秀生智力高，接受力强，成绩优秀，对他们采取自学加点拨，主要靠自学，如遇到难题时，老师给予指导点拨。这样做他们印象深，效果好。对差生的教育是个难题，这些学生智力低，接受力弱。对待他们更要因材施教。首先做好思想工作，提高他们学习积极性。对他们不要冷落、歧视、贬斥，而要亲近他们，鼓励他们。在教学中，对差生要倾注更多心血，下最大功夫，多讲、多练、多提问、多检查作业，让他们吃偏饭，组织一帮一、一对红，优生带差生，想方设法转化差生。有些教师把差生教育看成对牛弹琴，不值一教，放手不管。这是教师的无能，还说明教师的责任心不强，缺乏职业道德。

二、因材施教要培养学生全面发展

我们的教育方针是培养德、智、体全面发展的有用人才。根据学生的性格、才能、优点、缺点进行教育，一个人总是有优点，也有缺点。例如：有的学生智高德疏，心强体弱。虽然学习用功，成绩优良，但是德育方面不足，思想不进步，身体不健康，不爱体力劳动。另有学生德高智差，思想品德好，热爱劳动，遵纪守法。但是他们智力差，学习成绩不优秀。这就需要因材施教，根据学生的各有所长，老师要进行扬优补缺教育，使他们成为全面发展的完善人才。

在学科方面也做到全面发展，既要有一技之长，也要全面晓通。当今时代，需要有综合知识的全面人才，单科独进是不行的，因此，教师在教学中要克服学生偏科现象，教育学生全科发展，文科强理科差的要补理科，理科强文科差的要补文科，做到学文通理，学理者习文，成为文理双全的有用人才。