中职语文教学中的问题及对策
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２００８年第４期
ＪｏＵＲＮ 。Ｆ苏ＪＩＡＮＧ技Ｓｕ Ｔ术ＥＡｃ Ｒｓ范ＵＮ Ｖ学ＥＲｓ Ｔ院Ｙ。Ｆ学ＴＥｃ报ＨＮ。Ｌ０ＧＹ Ｎｏ．４’２００８ Ｖ０１．２３ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．２０３
中职语文教学中的问题及对策
卞文斌，周安平
（宝应职业教育中心校，江苏扬州 ２２５８００）
摘要：中职语文教学，秉承着传播文化知识、提高学生综合素质的重要使命。但在实际教学中，存在着教学时
间缩水、教学形式枯燥等问题。针对这些问题，笔者认为要在教学目标、教学方式、教学评价上寻求应对策略，从
而全面提高学生的人文素养。
关键词：中职；语文教学；整合 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－７４０１（２００８）０４—００５８－０２
一、中职语文教学中的问题
职业教育是以就业为导向，以服务为宗旨，没
有过大升学压力的教育，功利性似乎并不明显。但
正是由于缺少了高考的压力，更多的职业学校忽
视了语文教学，更多的学生也忽视了语文学习，把
它当作一门可有可无的课，致使职业学校语文教
学存在以下几类问题。
１．教学时间缩水。中职学校的语文周课时远
远少于普通高中，现在一般的中职学校语文教学
都是一周三课时，但所学内容却并没减少，内容的
难度也没有减弱，加之由于学生实习或技能考核，
课时又被无情地缩水。
２．教学形式枯燥。许多中职学校的学生感觉
学语文没意思，当然他们对于文化课都没有兴趣。
教师没有升学的压力，通常只是照本宣科，加之多
媒体等教学设备的不完善，更是导致教学形式没
有创新，而学生只需在期中或期末考试前背背资
料就能应付过去。
３．基础检查漠视。由于没有升学压力、没有过
多的课时，中职教师往往漠视了对学生基础知识
的检查，加之学生学习自觉性较差，一些该背、该
记、该掌握的基础知识无法获得，所以缺少必备的 文化经典知识。
４．能力培养忽视。许多职业学校的老师和学
生都把语文看作是一门纯基础的学科，认为学生
只要学好专业技能，就能立足于社会，却忽视了它
在实践中的广泛应用性，忽视了学生的能力培养，
尤其是写作能力的培养，致使学生走上社会后不
能有更好的发展。
以上种种做法扭曲了语文教学的实质，其培
养的“能力”自然也是畸形的，不仅不能培养学生
的语文基本功，更不利于提高学生的语文素养，使
学生成人成才缺少了必备的文化涵养，不能适应
新形势下用人单位对学生能力的要求。
二、中职语文教学的对策
在新课改理念下，语文素质应该包括这样几
个方面的内容：基础知识素质、智能素质、技能素
质、鉴赏素质等。笔者认为，就我国目前中职语文
教学的现状，应寻找相应对策，保留对语文基本功
的考核，同时，积极向素质教育靠拢，才能全面提
高学生的综合素质。
（一）教学目标的整合
对照中职语文教学大纲，可以将语文教学目
标整合如下：要使学生在学好课文的基础上，不断
收稿日期：２００８—０３—０６ 作者简介：卞文斌（１９６６一），男，江苏宝应人，宝应职业教育中心校办公室主任、中学一级教师，主要研究方向为语文课程 改革及校园文化建设；周安平（１９８３一），男，江苏宝应人，宝应职业教育中心校二级教师，主要研究方向为语文 课程改革。
维普资讯 http://www.cqvip.com 第４期 卞文斌周安平：中职语文教学中的问题及对策 ５９
积累语言材料，掌握必要的语文知识，记牢一些语
文常识；通过严格的语文基础训练，使学生能够正
确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文听
说读写的能力和浅易文论阅读的能力，各种应用
文的写作得心应手；在语文的各项训练和活动中，
开阔学生的视野，发展学生的智力，培养学生的语
文兴趣及高尚的道德情操和健康的审美情趣，提
高其感悟社会的意识。
应试教育与素质教育的教学目标的整合要求
学生既具有扎扎实实的语文基本功，又具有分析
问题、解决问题的能力，使其诸多素质得到发展和
提高。
（二）教学方式的整合
语文不同于其他学科的一个重要方面就是学
生在教师的指导下学习语言、运用语言和发展语
言，不仅是在课堂上，而且包含课外。这就要求在
教学方式上，既要优化课堂教学结构，提高课堂的
效率，同时还要走出课堂。优化课堂结构的指导思
想就是要以省时、高效、减轻负担为标准，坚持以
学生为主体，以自主学习、合作探究、主动发展为
原则，正确处理学习母语与认识事物、语文教学与
思想教育、传授知识和发展技能、教与学等关系，
牢固树立面向全体学生、促进学生全面发展的教
学观。在这种教学观指导下，要多利用现代教学设
备，着力提高课堂效率。
职业学校的学生更多地要面对就业问题。学
生在踏入社会的一刻会发现自己的许多能力都很
欠缺，其实这一课，作为语文老师完全可以在学生
学习期间给补上。比如，写作教学中，可以教学生 如何写求职信，如何写一些常用的应用文；口语训
练时，可以模拟面试场景来训练他们的语言表达
能力。因此，老师要将语文教学从封闭的课堂教学
中解放出来，将课堂教学与课外听、说、读、写结合
起来，课内打基础，课外求发展。同时，将语文教学
与其他学科教学结合起来，相互补充、相互促进；
将语文教学与现实社会生活实际结合起来，在现
代社会交际活动中强化学生语文能力训练。
（三）教学评价的整合
可以在考试中加强能力训练，注重思维开拓，
从出题、答案一直到阅卷、评卷，多一些实际能力
方面要求，少一些死记硬背的东西，也可以多一些
应用文的写作，因为写作是检查学生语文水平的
最好途径。
在考试的形式方面，特别是平时的语文考试，
可以改变传统的一张试卷定成绩的评价模式，注
重能力的评价，注意多种形式相结合。如可采取
“四结合”考试评估方法，即开卷考试与闭卷考试
相结合、笔试与口试相结合、课堂考试与课外考试
相结合、最终评价与平时评价相结合。从而多途
径、多方位评价学生的语文素质，全方位考核和综
合评定学生的语文成绩。
深化课改对每一个教师来说是一次“蜕变”的
过程，对学生也是一个“蜕变”过程，它可以让教师
不断创新教学方法，有利于专业化成长；让学生变
得更赋能力，有利于丰富学生的涵养。而语文课堂
教学本来就应该洋溢激情、闪烁灵慧之光，因此这
样的“蜕变”也只是还语文教学以原生态。
Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌ
ａｎｄ ｔｈｅ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ
ＢＩＡＮ Ｗｅｎ—ｂｉｎ，ＺＨＯＵＡｎ－ｐｉｎｇ
（Ｂａｏｙｉｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｅｎｔｅ５ Ｙａｎｇｚｈｏｕ ２２５８０￣Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ￣Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｈａｓ ｔｈｅ ｍｉｓｓｉｏｎ ｏｆ ｓｐｒｅａｄｉｎｇ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖ——
ｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｂｕｔ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｈｅｒｅ ｅｘｉｓｔｓ ｍａｎｙ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｕｃｈ ａｓ
ｓｈｏ￣ａｇｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｂａｌｄｎｅｓｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ，ｅｔｃ．Ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｆｏｕｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｏｂｊｅｃｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ｌｉｔｅｒａｃｙ．
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【责任编辑王继国】
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