浅议学困生转化的对策

学困生转化措施

一、 学困生转化措施

1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。

2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。

3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。

4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。

二、 思想观念的更新

我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。让他们肯向你倾诉，与你交朋友。只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。

三、 帮助学困生掌握正确的学习方法

正确的学习方法是提高学习效率的关键。许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。 四、 帮助学困生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。

五、 培养学困生的自信心和自尊心

学困生存在的问题及措施

学困生存在的问题主要包括以下几个方面：

1. 学习态度不端正：学困生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习持消极态度，缺乏对学习的兴趣和动力。

2. 学习方法不当：学困生没有找到适合自己的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。

3. 学习内容不理解：学困生对学习内容理解困难，无法掌握基本概念和关键知识点，导致进一步的学习困难。

4. 学习环境不良：学困生所处的学习环境可能存在问题，例如家庭环境不好、学校教育资源不足等，导致学习困难。

为解决学困生存在的问题，可以采取以下措施：

1. 建立正确的学习态度：通过教育引导和激励，帮助学困生树立正确的学习态度，培养学习的兴趣和动机。

2. 教育引导学习方法：通过教育引导，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。

3. 个性化辅导：为学困生提供个性化教育辅导，根据学生的具体情况制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。

4. 提供优质学习资源：改善学困生所处的学习环境，提供优质的教育资源和学习材料，提高学习效果。

5. 加强家校合作：学校和家庭共同努力，建立良好的家校沟通机制，共同关注学困生的学习情况，制定合适的教育方案。

6. 培养学困生的自信心：通过激励和正面肯定，帮助学困生建立自信心，克服学习困难，实现个人的学习目标。

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浅谈对学困生的转化策略

作者：李淑英

来源：《广西教育·A版》2009年第09期

所谓“学困生”是指在学习中有特殊困难的学生。他们没有学习的积极性和良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，导致学习基础差、知识欠缺多，表现为课堂上学习不专心，学习上缺乏信心、耐心和恒心。转化学困生既是教师工作的“老问题”又是班级管理的“新难题”，多年的工作实践告诉我，学困生的转化能激活一个班集体。影响一个班级，因为他会使班级里的优秀生受到激励，中等生受到鼓励。

一、以爱心树信心

学困生常常会遭到好学生的歧视，家长的辱骂，其自尊心受到极大的伤害。他们自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差，产生厌学情绪，甚至辍学。要想转变学困生，教师首先要有爱心，要像慈母一样，让他们感受到教师的爱，使其“亲其师而信其道”。在学习上耐心帮助他们，对他们的微小进步要及时鼓励和表扬，同时有意安排好学生跟他们交好朋友，使他们感到班集体的温暖，相互帮助共同提高。其次，教师要有转变学困生的信心。按常理，教师在教学活动中会有无意地倾向优等生和中等生，对学困生常会不经意地流露出不耐烦、无奈的情绪，因为转化学困生要比培养优等生多用十倍百倍的努力。因此，教师必需树立学困生可以成为优等生的信心，以转化学困生激励优等生、鼓励中等生为班级工作重点，使班集体能够全面的、均衡的发展。再次，要让学困生树立“我能行”的信心，让他们明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，激发学习兴趣，克服自卑心理，坚信有拼搏就会成功，从而达到转化的目的。

二、以耐心促专心

学困生的转化工作，需要教师在有信心的基础上还要有足够的耐心，以耐心促学困生专心。造成学困生“学困”的原因是多方面的，其中关键的是他们学习、做事不专心，思想行为有很大的反复性，如学困生黄某经一学期的转化已比以前进步多了，但他仍然没有改变学习马虎，做事随意，反复无常的毛病。一次我到他家家访，已经晚上九点多了，他的奶奶一边骂，他一边做饭(其父母外出打工)。原来，黄某把煤气点燃放上锅后，又犯了做事随意的毛病，做其他事去了。结果一锅饭烧焦了，幸好没有造成火灾。我就此事对黄某说：今天的教训够深刻龙源期刊网

浅谈学困生的转化措施

遂川县草林中心小学 郭芳

所谓“学困生”， 是指学习成绩暂时落后的学生。他们普遍存在着以下几点情况：

一、学生对数学基础知识掌握的不够扎实，缺乏对数学学习的兴趣与积极性。

二、课堂中常规欠端正，没有认真听讲的良好习惯，注意力不够集中。

三、完成作业拖拉，没有做到及时，造成对新学知识的巩固。而且存在着交“任务”的心态，作业应付了事，学习没有主动性。

一个班当中学困生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的负面影响很大。所以在老师的眼中，学困生是最令人头疼的群体。其实，只要我们充满爱心、细心和耐心，学困生也能变优生。只有不会教的老师，没有教不好的学生。在这几年的班主任工作中我一直本着这样的想法去做了一些尝试，结果发现有点效果。下面是我在教学工作中的几点具体做法：

首先，备课一定要备学困生，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。如果学困生能积极的举手回答，说明他已经开始融入到我们的课堂里了，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。虽然是一个简单问题，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，让其感到成功的体验。答错了也决不责骂他们，鼓励他们加油，争取下次机会。练习课时，设计一些学困生会做的题时，让学困生板演，要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，再次体验了成功的快乐。

第二，学困生由于负担过重，可以让学困生“开小灶”。为了更好地实施转化，从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；从难易程度上来，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改，发现问题，及时纠正，不能简单地打“√”或“×”了事，还要帮助他们找出原因。