“数学生活化”提升小学生数学思维

提升小学生数学思维能力的方法

培养学生的思维能力是数学教学的重点之一，是保证学生数学学习质量的关键。为了达到培养学生思维能力的目标，小学数学教师应当充分利用一些教学机会来进行训练，以提升学生思维的灵活性、创新性、发散性。笔者结合教学实践，分析如何挖掘学生思维的潜力，促进学生思维能力的提升。

一、提供发散思维的空间，让学生乐思

学生的思维状态是不同的，思维喜好也各有偏向，但只要能激发出学生思维的积极性，就有利于他们的数学学习。学生通常对发散式的思维训练持有好感，因此教师可以多创造这种教学情境。

在实际教学中，教师不能仅满足于问题的解决，而要寻找合适的时机给学生带去思维上的发展，为学生开辟思维的空间。例如在教学小数乘除法中，有这样一个问题情境：200克牛奶钙片的价格为7.6元，1千克的牛奶钙片的价格是多少？大部分学生读题后很快用7.6除以200得到每克钙片的价格为0.038元，再乘1000得出答案。笔者肯定了他们的想法，接着鼓励他们想一想有没有不同的解题思路，于是不少学生接着想出另外的方法：1千克的牛奶钙片为200克钙片的5倍，从而用7.6乘5得出答案。在比较两种方法的时候，他们发现用第二种方法计算更简便。

在这样的教学过程中，学生从不同的途径找到了解决问题的方法，这就加强了他们思维的发散性。在比较过程中，他们对这样的问题有了更深的认识，这样的经验就内化为学生的解题思想，积累下来，沉淀下来。

二、借助喜闻乐见的情境，让学生善思

有些学生的理解能力比较弱，针对这样的情况，教师要尽量用学生喜闻乐见的情境来承载数学内容，让学生无障碍地融入到情境中，激活他们的思路，从而顺畅地理解数学问题的本质。

例如在一一列举的策略教学中，笔者从学生生活中最常见的剪刀、石头、布的游戏切入，让学生尝试揭秘：这样的规则公平不公平？学生为了说明游戏规则的公平性，提出要列举出两个人对阵的所有情况，在他们通过小组合作，得出9种不同的对局结果是三胜三负三平之后，他们对规则的公平性就有了深刻的理解。在这基础上，笔者又激发学生自己去进行思维发散：这个游戏总是只有两个人来玩吗？学生立刻联想到生活中多人对阵的情景，于是他们顺着刚才的思路，列表整理出三人对阵时所有可能的情况，证明了游戏规则的公平性。

小学生数学的生活化教学

数学学科新课程标准指出：数学教学要使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。可见，数学课堂教学要密切联系生活实际，让学生体会数学与社会的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。因此，只有在课堂教学中让数学生活化，关注学生的学习兴趣和固有经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，以学生的感受、体验为基础进行教学，才能真正实施有效课堂。

一、贴近学生的日常生活，巧妙联系生活实际

人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中我联系生活实际，拉近学生与数学知识之间的距离，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。如：认识”“时，教师可引导学生学习顺口溜：”大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字两边站谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。

二、走进生活，让学生用数学眼光去观察和认识周围的事物

世界之大，无处不有数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。 如，在初步认识”长方体和正方体的特征”后，为了让学生从生活物品中认识长方体和正方体，课前我布置了一项作业：搜集一些长方体和正方体的物品，动手制作一个长方体和正方体。上课前，学生兴高采烈地展示出了各种各样的长方体和正方体物品，如魔方、牙膏盒、火柴盒、饼干盒等。学生积极地汇报着制作长方体和正方体的体会，有的学生谈到了：制作长方体时要有6个面；长方体相对的两个面要同样大；正方体的6个面要一样等。在整个材料准备的过程中，学生已经直接感知了长方体和正方体的一些特征，教师只要稍微加以点拨，学生便可抽象出他们的本质特征了，同时，学生感受到了长方体和正方体在生活中的广泛应用，增强了学生的求知欲。

小 学 数 学 生 活 化

张

晓

庆

介 休 市 安 康 小 学小学数学生活化

数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对《数学课程标准》的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系,而是要从教学目标定位中,寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此,我结合小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于大家。

一、依托教材,促进学习材料生活化

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活是一种数学化的生活情境。学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多教师的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。 在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，却很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味与作用。其实，生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。例如：打电话是现代社会生活中司空见惯的现象，打电话中产生的数学问题也是学生熟悉和感兴趣的。从学生的基础知识出发，电话中的费用计算等问题可以利用四则运算解决，这就为电话中的数学问题在数学学科教学中找到了一个生长点和切入口。从学生的兴趣和认识水平来看，现实生活中的电话计费问题又是比较复杂的，限于学生的年龄特点和认知水平，不可能考虑诸多复杂的因素，只能选取学生所能解决且感兴趣的内容。经调查发现，学生对无线市话——小灵通比较感兴趣。究竟应该怎样选择比较合适的资费方式，恐怕连许多成年人都不甚清楚，而这需要从调查到的一些信息中分析整理数据，作出比较、判断、选择和决策。这有利于学生沟通数学与生活的联系，有助于锻炼学生构建数学模型解决实际问题的能力。于是，围绕“小灵通”的知识，设计、指导和组织了数学实践与综合应用活动——请你当参谋。

小 学 数 学 生 活 化

张

晓

庆

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数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对《数学课程标准》的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系,而是要从教学目标定位中,寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此,我结合小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于大家。

一、依托教材,促进学习材料生活化

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活是一种数学化的生活情境。学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多教师的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。 在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，却很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味与作用。其实，生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。例如：打电话是现代社会生活中司空见惯的现象，打电话中产生的数学问题也是学生熟悉和感兴趣的。从学生的基础知识出发，电话中的费用计算等问题可以利用四则运算解决，这就为电话中的数学问题在数学学科教学中找到了一个生长点和切入口。从学生的兴趣和认识水平来看，现实生活中的电话计费问题又是比较复杂的，限于学生的年龄特点和认知水平，不可能考虑诸多复杂的因素，只能选取学生所能解决且感兴趣的内容。经调查发现，学生对无线市话——小灵通比较感兴趣。究竟应该怎样选择比较合适的资费方式，恐怕连许多成年人都不甚清楚，而这需要从调查到的一些信息中分析整理数据，作出比较、判断、选择和决策。这有利于学生沟通数学与生活的联系，有助于锻炼学生构建数学模型解决实际问题的能力。于是，围绕“小灵通”的知识，设计、指导和组织了数学实践与综合应用活动——请你当参谋。