高中物理教学讲课教案

高中物理教学刍议

摘要：搞好高中生的知识教育对高中生来说是非常重要的，对广大教育者来说也是一个挑战。高中物理是重点，更是难点。因此，在高中物理的学习中，我们不仅要培养学生们的自主学习的习惯，让学生的被动学习变为主动学习，更需要我们在教学上进行深入的探索并给予合理的引导，培养学生科学的态度，改变授课方式，加强基本训练，开展课外实验活动，培养学生动手操作能力，加深对物理概念和规律的理解。

关键词：科学态度 授课方式 基本训练 课外实验

一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度

物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须做到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。

一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种

形式的数学推演和运算之中，而失去了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生失去学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。

高中定语从句讲课教案

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Book7Unit5Attributive Clause(定语从句)教案

一． 教材分析

定语从句是高考要点，虽然近些年的高考全国卷不再有单选题，但是定语从句在完形填空、阅读理解、语法填空以及短文改错中仍然是重要考点。并且在作文中使用定语从句在考试作文中为避免使用过多的单句，让同学们可以尝试使用定语从句等稍复杂的复合句，以增加作文的亮点和深度，从而提升作文的档次，获得更高的分数！

二． 学情分析

五班的同学们对定语从句还是比较感兴趣的，一部分同学掌握的还不错，但是并不是所有同学掌握程度都一样，所以对定语从句及时的复习和巩固是有必要的。尤其是在期中考试之前，给学生们定定心，打打气，有助于提高他们学英语的自信心。

三．学习目标。 1．进一步理解定语从句的概念。

2. 学会判断定语从句，分析定语从句的构成；

3. 掌握有关定语从句的解题技巧，培养综合运用语言的能力，特别是能在作文中熟练使用定语从句。

四. 教学重点和难点

重点是给同学们呈现清楚定语从句的分类和几种特殊情况；难点是给他们设置的两个练习：把单句组合成复合句；当场用定语从句作文。

五．教学过程

Step1. Warming up

Show a picture of Class5 and a sentence “We love this family, where we can learn English

well.”

设计思路：首先让同学们感到集体的温暖，齐读这个定语从句，让他们自己先感受认识定语从句，为接下来的课堂内容做铺垫。

Step2．定语从句的概念和构成。

(一)概念。

在复合句中，用来修饰____________和____________的从句叫做定语从句。被修饰词叫____________, 用来引导定语从句的关联词叫_____________。定语从句分为____________和_____________。

高中物理教学设计

新密二高 许凯

【教学目标】

一、知识目标

1．理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少折因素。

2．知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算。

3．理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对做正功或负功。

4．知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。

二、能力目标

调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。遵循探究式教学的规律，达到“温故而知新”的目的。

三、德育目标

通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识，而且掌握探究物理学科知识的方法，并与学习其它学科知识和生活技能的方法融会贯通，达到不仅教书、而且育人的目的。

【教材分析】

本节教材是根据人们的认识习惯循序渐进地安排对“功”知识点的讲解的，这也与物理学科的“从特殊到一般，从简单到复杂”的认识规律相一致。教材在复习初中所学的功的定义，功的两个要素，及在两种特殊情况下计算功的方法的基础上，提出了“在一般情况下力对物体所做功如何计算”的问题，顺其自然，符合人们的认识规律。在解决这一问题时，不仅复习了力的分解的相关知识，加深了对力与其分力为“等效替代”关系的理解，而且利用旧的知识解决了新问题，增强了学生学好新知识的信心。而本节要讨论的重点知识正功与负功问题也是在推导出功的计算公式之后，结合实际讨论力与位移的方向成不同角度时，余弦函数的不同取值及符号的变更得出来的。至于总功的计算方法的推导，则更加深了学生对合力与分力“等效替代关系的理解。”

【教法建议】

可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过引导和探究，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法。并 用多媒体教学手段予以补充。

【教学重点】

功的计算方法及正功负功的物理意义。

高中物理课堂教学浅述

我国教学改革不仅针对教学内容，同样也针对教学模式进行改革。在国家教学全面改革的形势下，高中物理教师也在不断转变着教学观念，并结合教学内容与学生学习情况，灵活运用各种教学方法，优化课堂教学结构，以提高初中物理课堂教学效率，促进学生综合能力与物理素养的提高。针对这样的现实，我们该如何提高高中物理教学质量呢？

一、高中物理教学过程中存在的问题

（一）新课改之后，高中物理教材也是做出了重大调整。这就导致很多教师对新教材并不是很了解，加之受到原有教学模式以及内容影响，一些教师对教学过程中教学内容的难易程度掌握不到位，进而使得高中物理教学目标略有偏移；部分教师仍然采用传统的教学方法，尚未意识到学生的主体地位，采取“满堂灌”的教学模式。学生只能是机械性的模仿以及记忆物理知识，长期下去，学生的学习兴趣被消磨殆尽；新课标中明确指出：高中物理的教学工作必须是围绕着学生的自主学习而开展的。教师的教学职责是积极引导，绝不是强行灌输。而这一规定在很多高中物理课堂上都没有看到。

（二）学生在高中物理的学习过程中，由于心理以及学习能力方面因素，很多人都缺乏物理的学习兴趣，甚至选择逃避。以至于陷入一种恶性循环当中；很多高中生初中物理学习阶段未能打下良

好基础，到了高中之后，更是未能做好初高中的衔接工作，从而在物理的学习过程中，非常的吃力；很多高中学生仍然在学习中采用题海战术，缺乏知识的灵活运用，不善于将书本上的知识联系到实际的生活与应用当中。

（三）教师分层教学实施不够。有效课堂最根本的条件应该是教学内容面向全体学生，让每一名学生都得到更大程度的发展 这就要求教师必须承认学生的个性差异，充分了解学生情况，科学设计教学方案，合理布置问题梯度，分层教学 然而，目前我国分层教学的实施现状很不理想，许多地方是流于形式。分层教学要求对好、中、差生一个样，但教师为了大容量地完成教学内容，课堂上甚至没有简单题目，也不让后进生参与，直接导致差的学生越来越差，长此以往，最后只有极少数学生跟上教师的教学节奏，把典型的中国传统式精英教育发挥得淋漓尽致！