学生德育教育的策略与路径

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幼儿德育教育的现状及教育策略

作者：李琳

来源：《课程教育研究》2017年第12期

【摘要】幼儿教育是教育事业的重要组成部分，随着知识经济和社会竞争的加剧，幼儿教育更加注重道德建设和特性的塑造，家长们越来越重视幼儿道德教育和品德教育，幼儿教育事业的发展受到诸多方面的影响，在强调主体教育的同时更要注重幼儿的道德教育，本文主要阐述幼儿德育教育的现状，并提出一些对策。

【关键词】幼儿教育 对策 道德

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0214-02

一、前言

幼儿园的数量正在与日俱增，对幼儿的教育程度也在提高，近些年早教的年龄在不断的提前，并有一系列的问题发生，正急需我们去解决，首先我们要了解幼儿德育教育正处于一个什么状态？在早期教育发展过程中又面临了什么样的问题？对于这些问题又提出了哪些对策？通过对这些问题细致的分析对我们了解幼儿德育教育的发展有着重要意义。

二、幼儿德育教育的现状分析

进入21世纪后，社会的发展推动生产力水平的提高，人类文明的进步，推动教育事业的发展。当今社会人们可以通过不同途径来摄取文化知识，在日新月异的文化背景下，人们获得信息的方式越来越快捷，思维更加活跃，在面对就业问题，升学压力的时候很容易失去理性的判断，让各种诱惑冲昏头脑。传统教育受内外因素的影响导致教育问题愈发严重。

1.幼儿园德育教育的不足

幼儿园教师没有充分发挥在教育上的主导作用，对幼儿德育教育的认识不够深刻，在理论教学的基础上，教师要尊重幼儿的主体性，但是在实际的教育中仍然有不少教师将自己的位置放的太高，经常在教学中对孩子发号施令，严重体现了幼儿德育教育不足之处，使幼儿教育处于止步不前，让孩子长期处于被动的状态去接受德育教育，这样下去会使孩子性格变得唯唯诺诺，胆小懦弱，无法适应当代社会发展，不利于参与未来社会竞争。教师的素质也直接影响着幼儿德育教育质量，一些幼儿园教师往往没有接受过专业的培训，导致幼儿德育教育缺失.传统教育内容上不生动，教学方式死板，课程的设置上严重影响儿童的个性培养，压制孩子的好奇心和探索未知世界的能力，使我们的幼儿没有了朝气。这些内因破坏着德育效果，如果这些问题不被解决必将导致德育教育的缺失。

小学道德与法治课程培养学生核心素养的路径与策略

摘要：新课标下的小学道德与法治课程教学活动，要求教师围绕学生的学习需求及发展需求去设计教学内容，并通过多样的教学方法来激发学生兴趣，促使学生在参与教学中培养和落实核心素养。在此，文章就详细阐述了道德与法治学科核心素养内涵，重点论述了如何依托道德与法治课程教学活动来培养学生核心素养的措施，便于为后续教学活动的深入开展提供有利参考。

关键词：道德与法治；核心素养；内涵分析；培养措施

一、引言

随着教育体制改革的深入，核心素养的培养已成各学科教师开展教学活动所要努力的方向和要实现的终极目标，同时也是落实立德树人教学任务的重要手段。道德与法治作为推动德育深入、提升学生道德素养、塑造学生良好人格品质的主要载体，也要基于新教育理念来科学设计教学内容，为学生核心素养的培养创设良好的环境和条件。如何在课程教学中有效培养学生的核心素养也成了当前教师在不断研究、探索的重要课题。

二、小学道德与法治学科核心素养的内涵

核心素养指的是教师在教学过程中，结合学生的认知特点、身心发展规律以及学习能力、需求等设计对应的教学内容，让学生在学习中形成必备的关键能力和品格。而道德与法治课程核心素养的构成要素就包括了以下几点：

1、政治认同

它指的是每个公民都要热爱自己的祖国与民族，都要认同国家制度、中华文化以及国家的发展政策和方略，都要积极践行和弘扬社会主义核心价值观，这是爱国意识和精神的重要体现。道德与法治就从政治、法律、文化、经济等方面对学生进行的全面教育，其基本功能就是培养并提升学生的政治认同。

2、法治意识

依法治国是我国一项基本战略，而法治意识的培养则是让学生树立正确的法治观念，能够守法、知法，并运用法律武器来保护自己的合法权益。道德与发展课程的开展就有助于不断强化学生的法律意识和规则意识，教会学生如何正确承担和履行自己的义务、如何运用法律来维护权益，做一个知法、懂法、守法、用法的公民。

《中小学德育工作指南》的实施路径与中学

中小学德育工作指南的实施路径与中学

指南简介

中小学德育工作指南是为了帮助学校和教育机构在学生德育方面制定有效的计划和策略而设计的。本指南旨在提供实施德育工作的路径与中学，帮助学校和教育机构培养学生积极的品德和价值观。

实施路径

1. 制定德育目标：学校和教育机构应当首先明确德育目标，包括培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识等方面。目标应当与学校的教育理念和价值观相一致。

2. 制定德育计划：根据德育目标，学校和教育机构应当制定具体的德育计划。计划可以包括课程设置、活动安排、社会实践等多种形式，以全面培养学生的品德。

3. 教师培训与支持：为了有效实施德育工作，学校和教育机构应当为教师提供培训和支持。培训可以包括道德教育理论和实践的知识，以及教育方法和技巧的培养。

4. 学生参与与评估：学校和教育机构应当鼓励学生参与德育活动，并定期评估学生的德育成果。评估可以基于学生的品德表现、社会责任感和参与度等因素进行。

中学

中学是德育工作的重要阶段，学生在这个阶段逐渐形成自己的价值观和道德观念。在中学阶段，应当重点关注以下方面：

1. 培养学生的责任感：中学阶段是学生开始意识到自己的责任和作为社会成员的角色的时期。学校和教育机构应当通过课程和活动培养学生的责任感，包括对自己、他人和社会的责任。

2. 强化道德教育：中学阶段，学生的道德观念和行为惯正在形成。学校和教育机构应当通过课程和活动强化道德教育，培养学生正确的价值观和道德判断能力。

3. 培养公民意识：中学阶段，学生开始逐渐了解社会和国家的运作。学校和教育机构应当通过社会实践和课程培养学生的公民意识，包括对社会问题的关注和积极参与社会公益活动。

通过以上实施路径和中学阶段的重点，学校和教育机构可以有效地指导中小学德育工作，培养学生良好的品德和价值观，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

小学德育中运用家校共育的策略

摘要：随着家庭、学校、社会互动的日趋密切，家校合作成为了现代化教育中不可忽略的元素。在德育教育中家校合作是核心，如何将德育教育融入到家长、学生和教师的生活中，以学校和家庭为主阵地向学生提供优化的德育教育，这是每个小学班主任都需要认真探索和思考的问题。本文将围绕着小学德育中运用家校共育的策略展开论述，仅供大家参考。

关键词：小学德育；家校共育理念；运用策略与方法

小学是人成长过程中的重要时期，在小学德育工作中，家长要与教师齐心协力才能真正发挥出德育的最大化价值。从当前的形势来看，我国大力倡导素质教育，德育越发得到重视，教学理念、手段也不断升级，这在一定程度上提高了德育教学水平。德育责任由学校和家庭共同承担，可以构建更高质量的德育体系。

一、小学德育中运用家校共育的重要性体现

（一）为小学生提供全面的健康成长环境

小学生年纪不大，日常生活以学校家庭两点一线为主，对社会事物的接触较少，大多数的见闻都离不开学校和家庭，家庭对小学生的性格影响极大，从某种程度上来看起着决定性的作用。学校则是小学生接触更多同龄人、在缩小型社会内与他人相处或者独立解决问题、合作解决问题的主要场地，学校和家庭两者必须相互衔接，一旦其中一方以无所谓姿态对待就会导致学生的受教育不全面。家校共育可有效解决以上不足，在家长和教师的及时沟通后能更快发现问题，让学生家长与教师共同探讨，设定更科学的解决方法。具体来说，在探讨后家长会得到教师的指引掌握更合理的教育方式。另外，家长是学生的第一任教师，他们的很多行为都直接反应出家长的日常表现，所以借助家长可以窥探到学生在家中的表现，为学生的全面、健康发展塑造良好的氛围环境。

（二）促进素质教育理念的不断推进 受传统观念影响，许多家长普遍认为，只要孩子能在文化课上获得高分的成绩即可，其他事情可以不太过计较，导致部分学生陷入高分低能的状态，虽然成绩优秀、位列班级乃至年段前茅，但是难以发展成为综合性的高素质人才，在这一过程中，家长只是监督孩子做作业，完全不参与孩子其他过程的发展。强化家校共育，可以让家长颠覆错误理解，明确自己也是德育教育的责任人，在日常向孩子提供适当点拨，此举不但能打造更和谐的家庭环境，同时还能实现高质量的素质教育。