一个人的遭遇（节选）
教学目标
教学重难点
作者简介
肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，作品主要有长篇小说《被开垦的处女地》、《静静的顿河》；其中《静静的顿河》获得1965年诺贝尔文学奖 ；小品文《考验》、《钦差大臣》；短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
关于卫国战争
1941年6月22日拂晓， 德国法西斯撕毁了《苏德互不侵犯条约》，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。
斯大林在1946年说，卫国战争中苏联损失700万人。此后不久，苏联官方又宣布损失1500万人。赫鲁晓夫公布的数字为2000万人。1990年苏联在卫国战争中损失的军民总数为2700万——2800万人。
小说梗概
伟大的卫国战争后第一个春天，冰雪融化，道路泥泞。作者坐在河滩的篱笆上，等待渡船。一大一小的两个流浪汉走过来。大人叫索科洛夫，小孩叫凡尼亚。搭讪几句之后，这个极其普通的男人讲述了自己不幸的命运。他是1900年生人，曾参加过红军。在1922年的大饥荒中，他的亲人都饿死了。后来他当了钳工，和伊林娜结婚以后，他开始有了幸福，妻子是在孤儿院长大的姑娘，温柔体贴。十年间，他们有了一子两女，盖了一座房子。但是德国法西斯入侵苏联，第三天索科洛夫就上了前线，他永远忘不了告别妻子的一幕，他把哭哭啼啼的伊林娜从身边推开。在前线他负过两次伤，在一次往火线送弹药的时候，他的军车被击中，他成了战俘，送往德国集中营服苦役，倍受折磨。一天，他说了一句抱怨的话，被告密，于是，德国人喊他去，他的勇敢救了他一命。因为他是司机，被指派给德军的一个战地工程师开车，他冒着生命危险把这个德军工程师带回苏联。回家探亲时，他才知道，他的妻子和女儿一起被德军炸死。他又回到部队，得知儿子也参军了，而且表现很好，做了军官。但是，就在攻克柏林的战斗中，他的儿子也牺牲了。战后，这位功臣，重操旧业，给集体农庄开车，收养了一个无人照看的战争孤儿。但是，一次他开车撞了农庄的一头牛，结果被开除了公职，他只好带着收养的孤儿到处流浪。
《一个人的遭遇》教案——第一课时
肖洛霍夫
一、导入
一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？
和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？
炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？
我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……
一个人要仰望多少次才能看见蓝天？
要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？
要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？
我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……
一座山峰被冲入大海前得坚持多少年？
一些人获得自由前要苦熬过多少岁月？
一个人假装没有看见罪恶要扭转多少次头？
我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……
美国乡村歌手鲍勃·迪伦在1963年和别人共同合作，写下了这首反战歌曲《答案飘在空中》，表达了反对战争、期待和平的愿望。
在2600多年前，我们的道家学派代表人物老子也曾说“夫唯兵者，不祥之器，物或恶之，故有德者不处。”这句话是说战争是不吉利的，有德之人是不会去接近它的。
但是，在我们的蔚蓝星球上，总是时断时续地笼罩着战争的硝烟。无论是局部的还是世界范围的战争，带给广大人民的往往是伤残甚至死亡、废墟和绝望。一些有良知的作家，拿起了手中的笔，从各个角度记录了战争中发生的一幕幕。今天我们要学习的前苏联作家肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》就是这些作品中优秀的一部。
二、作者简介
从19世纪末期的俄国到20世纪初的苏联，位于欧亚大陆西北部的这个古老的国家经历了国内的二月革命、十月革命以及一战、二战……，频繁的战争给人民带来的是无尽的伤痛。
肖洛霍夫，这位1905年出生的作家几乎经历了所有20世纪初的大战争。他于1926年开始构思巨著《静静的顿河》，1940年，巨著4卷陆续完全发表，作家因此而获得了1941年的斯大林奖金。
1941年6月22日，前苏联卫国战争爆发，肖洛霍夫作为随军记者投入了战斗。战争结束后，作家用来十年的时间酝酿，完成了《一个人的遭遇》。1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖。
一个人的遭遇（节选）
江苏省南通第一中学 冯兴龙
设计指导思想
《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首。小说通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争带来的创伤。教学中主要抓住与眼泪有关的情节，设计了四个问题。由于找准了切入点，长长八页的文本被全部贯穿起来，文本的主要信息也都涵盖其中。
发挥传统教学手法——朗读在本堂课中的作用。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。文本中的关键段落由学生朗读，新课程要求的语文能力同样在朗读中得以体现。
适当运用现代信息技术。讲到一个人的遭遇和一个民族的遭遇时，屏幕上呈现一组数据，并配以深沉的音乐，课堂气氛会变得肃穆凝重，主题得到有效的烘托，课堂进入一个高潮，辅助效果明显。
教学目标
1． 通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。
2． 引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。
教学重点与难点
1．深重的战争创伤。小说中对索科洛夫的心理描写很是细腻，集中表现了战争给人带来的深重创伤，因而定为教学重点。
2．深刻的情感体验。凡尼亚的遭遇是索科洛夫“遭遇中的遭遇”，说明战争不仅给战争的经历者带来灾难，同样给无辜的人带来痛苦——这就是战争中人的遭遇。深刻的情感体验对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
课时安排
两课时（如果只用一课时教学则截用第二教时的内容，第一教时的内容移至课前预习）。
教学过程
第一教时
教学流程：
一、导入新课
饱含深情地朗读《请多看一眼》一文，过渡到课文的品读。
【PPT显示】
请多看一眼
二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。
1 《一个人的遭遇》自主训练
一、作家作品：
肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。作品主要有《被开垦的处女地》、《静静的顿河》。《静静的顿河》获得了1965年诺贝尔文学奖。短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
二、文本研读：
1.用自己的话简要概括小说情节：
2.题目是《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？他有哪些遭遇？他的情感又发生了怎样的变化？
3.本文的结构线索：
4.失去儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，这是为什么？而遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？
5.从主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？
6.他这样好的人为什么说把凡尼亚“骗”回家？说明了什么？
7.文章对另一个主人公凡尼亚是从哪些方面进行描写的？
8.小说除了描写索科洛夫的遭遇之外，同时也描写了小凡尼亚的遭遇，那么标题应该是“两个人的遭遇”才对，为什么是“一个人”呢？
9. 本文的主旨是什么？
三、随堂检测
1、在下面一段空缺处依次填入成语，最恰当的一组是( )
“这种‘优美的心灵’对于人生的真正有价值的道德力丽的旨趣是_______的，他只孤坐默想，像蜘蛛吐丝样，从自己的胜予里纵出他的主观的宗教和道德的幻想，’点_______的事情就可以使这种人的心情陷于极端绝望的境界。这就产生了永无止境的忧伤抑郁，愤愤不平，悲观失望。”——这段话对于资产阶级没落时期颓废主义文艺的病根是_______的。
