教学案例 初中英语语法课教学设计与案例分析

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高中英语语法教学案例分析

作者：王岩

来源：《新教育时代》2015年第21期

摘 要：近年来，随着新课改的实施与高考教育的改革，对高中英语教学的发展提出了新的要求。而语法教学是英语学习的关键环节，因此需要创新高中语法教学，采取与时俱进的教学策略，更好地促进英语教学的发展。本文在结合案例的基础上，分析了高中英语语法教学的策略，希望可以对当前的语法教学有所启示，从而使其更好地适应新课标及高考试题改革的变化。

关键词：高中英语 语法教学 案例分析 对策

引言：

在经济全球化的今天，语言的学习变得越来越重要。随着英语作为世界语的确定，对英语的教学也就具有了现实应用意义。我国教育重视英语的学习，并将其设为高考必考科目，以此来激发学生学习英语的乐趣。虽然如此，但取得的效果却不尽人意。在当前教育模式下培养的学生，只能应付机械考试，而具体应用能力十分薄弱，尤其是对语法知识的掌握不牢固。因此新课标要求改变传统语法教学中对词汇及语法的讲解，要注重对学生英语能力的培养。许多教师虽然意识创新语法教学的重要性，但由于我国高中学生已经错失了语言学习的最佳时期，因此，在新课标教育理念的倡导下，如何在较短的时间内促进学生语法知识的掌握，是摆在我国当前英语教育者面前的一个重要问题。

一、教学案例比较分析

（一）、课堂案例呈现

由于语法的学习相对比较枯燥，因此高中语法教学过程中，要注意授课方式。通过以下两种不同的教学案例，来说明此问题。

案例一：教师直接展开课堂教学

教师：今天我们来学习定语从句中的关系代词与关系副词的区别。上节课我们学习了定语从句，了解了关系代词有who， whom， whose， that， which等，关系副词有when，

where， why等。那么在具体的应用中，他们有什么区别呢？我们通过以下例子来说明：

初中英语语法课教学设计与案例分析

----过去进行时态

一、学情分析

新课程改革到了现在，新的理念让我们想让学生乐在其中并学在其中，因此我特别注重提高课堂的趣味性和学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背型转向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过自主互助学习型课堂活动，学生的学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

按照新课程标准，结合语法体系，我这节课将要讲到的是过去进行时态。因为之前学生已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时，所以这个时态对于学生来说并不是很难的。让学生在一个轻松快乐的环境中很好的掌握好此时态是我的目标。所以我针对教学内容（动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、特殊疑问句），设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中。为了节约时间和吸引学生注意力，我用了和过去进行时态的flash导入，并且在教学过程中很好的结合了课件教学。

三、教学目标

本课为语法课型，主要介绍过去进行时的相关用法。通过课堂的一系列活动，让学生们积极踊跃的参与，口头和书面的练习该掌握的语法知识是本课目的。培养学生的独立思考能力、快速反应能力和团队合作意识也是一个重要方面。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用动画和录音引起兴趣，然后模仿回答flash中的句子，通过观察句子的相似性，让学生得知了过去进行时态的基本形式。随后讲解过去进行时态的意义所在。紧接着设计一系列的课堂活动让学生掌握动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、如何变特殊疑问句。

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初中英语课堂教学中语法教学与案例分析

初中英语课堂教学中语法教学与案例分析 语法教学是英语教学中一个重要的组成部分。

对英语语法教学目标的准确把握是进行语法教学的基础。

传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式,教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练, 老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样师生双方才算配合默契,教者和学者心理也才踏实。

然而这样的语法教学这并不是最理想的训练方法。

首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。

语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。

而这种方法把学生的注意力引导在掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。

所以我在日常英语语法教学中，采用以下方法：

一、与话题相结合，为语法复习添活力 （1）以话题为主线将语法复习与听说技能训练融为一体 以 GO FOR IT 九年级 Unit6 I

like ｍusic that I cat dance to 为例。

我会在课前准备各种类型的 MP3 的音乐 Step1:Lead-in Let

Ss listen to a piece of music before the class. T:Hello,everyone! Ss:Hello! T:Do you like this piece of

music? Ss:Yes./No. T:I like music that is gentle.(Write this

初中英语教学案例参考范例

篇一：初中英语教学案例片段一二三

初中英语教学案例片段一二三

案例片段（一）

思考的问题：何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学 习态度？处理“肥胖”的艺术 案例片段描述：曾经听过两节课，期 间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。

片段一，老师甲在讲到 Junior English for China Book II Lesson

70中的stop sb. from doing sth.时，让学生来造句，有 一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops

me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother

says I’m too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难 为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think

you are too fat. You are strong.

片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织学生表演自己创 作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长 得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher: Ok!

Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.

Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠 脑儿。

教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不

同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后 者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学

在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际 关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语 言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同 时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让 学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情 感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习 的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。