论职业院校人文精神的缺失

理论研究　

论高职教育　

人文精神的　

缺失　

湖北襄樊职业技术学院　陈新文　

２０世纪９０年代中期，人文素质教育作为一　

种新型教育思潮受到高等教育的普遍重视，大学　

生人文素质教育实践在各高校蓬勃发展，人们力　

求通过这一实践，来寻找更广泛意义上的科学人　

文主义思想。随着经济社会的发展，特别是产业　

结构的调整和产业技术的升级以及高等教育大　

众化和高等教育结构布局的调整，产生了一大批　

专门服务于地方经济社会发展的高等教育机　

构——高等职业技术学院。受其性质的影响，高　

职教育从一开始便带有强烈的功利主义色彩，实　

用性成为高职人才的重要特征，以能力为中心是　

高职教育的重要教学模式。但有一项关于“用人　

单位对高校毕业生的录用与评价”的调查表明：　

专科生不仅在专业知识和知识面方面不如本科　

生和研究生，而且在动手能力、工作态度、合作精　

神、创造与开拓能力等方面都不如本科生和研究　

生。这不能不引起我们的思考：高职教育到底有　

没有特色？它与普通本科教育难道仅仅是层次问　

题？高职教育到底缺少了什么？笔者带着这些问题　

作了尝试性思考，并认为，导致高职教育质量不　

高的一个重要原因就是：高职教育人文精神的缺　

失及其对人文教育的忽视。　

一、高职教育的实然目的　

如果单从职业教育服务社会（特别是促进当　

前社会经济发展方面）的角度来看，其“实然目　

的”之影响远远超过人们对其“应然目的”之关　

注。以致出现职业教育只能培养“人力”或劳动　

一２２一　力，而忽视了“人之为人”的本真追问，这种目的　

下所培养的“只能是服务于某些目的的专业工　人”，“他们并没有受到真正的教育”（约翰・怀特　

语）。高职教育的实然目的到底是什么呢？是在实　

用的、功利主义思想驱使下的“人力”教育，而不　

是“人”的教育。　

人们对普遍职业价值与意义的看法在很大　

程度上决定了其对职业教育的认识，特别是其教　

育目的观的形成。或者说，人们所持有的职业观　

是他们把职业教育的实然目的就当作了应然目　

高职学生人文素质缺失的表现及应对策略

摘要：高职学生人文素质缺失主要表现在人文知识匮乏、人文思想偏颇、人文方法单一和人文精神不足等方面。其应对策略，一是重视人文教育，切实把学生人文素质教育贯彻始终；二是重构课程，融入人文教育：三是调整人文素质教育内容，增强职业性；四是加强教师人文修养，提高教师素养；五是完善育人环境，形成人文氛围。

关键词：高职学生；人文素质；表现；策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。高素质的劳动者应该是既掌握专业知识和技能、又具有相应人文素养的劳动者。因此，高职院校加强人文素质教育，是值得高职教育工作者研究和思考的一个重要问题。

一、人文素质概述

人文素质，其内涵分广义和狭义两种。从广义上讲，是指一个人成其为合格社会公民和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格从大的方面看，蕴涵了民族精神之中的爱国思想，表现为人的气质和价值取向之中的一种气节。从狭义来说，是指文、史、哲、艺方面的知识和技能的内化，主要是指一个人的文化素质和精神品格。一般来讲，人文素质具体表现在4个方面：1)人文知识。如法律知识、历史知识、政治知识、文学知识、哲学知识、艺术知识、道德知识、语言知识等。2)人文思想。人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征，是支撑人文知识的基本理论和内在逻辑。它同科学思想相比，是一种基本的文化理念。3)人文方法。人文方法是人文思想的认识方法和实践方法。人文方法注重定性，强调体验，与特定的文化相联系。4)人文精神。人文精神是人文素质的最高形态，它主要通过一个人的世界观、人生观、价值观、人格特征、审美趣味等体现出来，是国民文化素质的集中体现。

二、高职学生人文素质缺失的表现

1 人文知识匮乏

一项对1000名高职学生进行的人文素质专题调查表明：1)高职学生的中国基本文学常识缺乏。25.2％的人写不出六位著名诗人，28％的人没有读过四大名著中的任何一事，15.6％的人写不出一部鲁迅的作品，19.1％的人不知道一篇现代文学代表作。2)中国文化知识掌握不够。80％的人不知道什么是“国学”，能说出儒家经典著作的仅占27％。3)对西方艺术知之甚少。50％的人不能写出5位西方音乐家或5位西方画家。4)阅读品位不高。66％的学生喜欢爱情小说，26％的学生喜欢武侠小说，只有8％的学生喜欢鲁迅、茅盾和朱自清的作品。由于没有良好的读书写作习惯，对文、史、哲方面的知识缺乏，造成他们对社会历史和现实人生缺乏深入的认识和思考。

第２９卷第９期　２０１３年９月　吉林工程技术师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖ０Ｌ　２９　Ｎｏ．９　Ｓｅｐ．２０１３　

关于高职院校人文素质教育缺失的反思　

严昭飞　

（兰州资源环境职业技术学院办公室，甘肃兰州７３００２１）　

［摘要］针对高职院校人文素质教育中人文精神、学生的人文素质严重缺失的情况，提出应该增强高　职院校课程教育中以素质为基本的教育观念，在实施教学过程中应全面结合人文教育以及科学教学，使　高职院校人文素质教育缺失的问题得到解决。　［关键词］高职院校；人文素质教育；人文精神；人才培养　［中图分类号］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９－９０４２（２０１３）０９－００５２－０２　

Ｒｅｎｅｃｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ａｂｓｅｎｃｅ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　

Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　

ＹＡＮ　Ｚｈａｏ．ｆｅｉ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｏｆｆｉｃｅ，Ｌａｎｚｈｏｕ　Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ　ａｎｄ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｌａｎｚｈｏｕ　Ｇａｎｓｕ　７３００２１，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｉｍｉｎｇ　ａｔ　ｔｈｅ　ｓｅｒｉｏｕｓ　ａｂｓｅｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｓｐｉｒｉｔ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｑｕａｌｉ—　ｔｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅ　

ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｔａｋｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　

论文摘要 大学人文教育是一项复杂而艰巨的系统工程，从总体上来看，我国高职院校人文教育整体上处于一种式微状态。造成这种现象的原因是复杂的，既有市场经济的负面效应，更有高校存在的重理轻文的教育取向、人文教育自身的科学性和实效性的缺乏、学生接受人文教育的主动性欠缺等现实原因。

论文关键词 高职院校 人文教育 教育取向

人类文明进步史表明，一个国家和地区的繁荣强盛离不开人文精神的弘扬，在发展的过程中，大学教育在传播丰富人文知识方面发挥着非常重要的作用。作为我国高等教育的半壁江山的高职教育发展面临着一个非常紧迫的问题，即人文教育边缘化。当然影响我国高职院校人文教育的因素不是单一的，既有市场经济的负面效应，更有高校存在的重理轻文的教育取向、人文教育制度化设计的科学性和实效性的缺乏等现实原因。这就需要我们树立全面的眼光去分析问题，最终推动大学人文教育的复兴和繁荣发展。

一、观念上存在的误区束缚人文教育的发展

一直以来，人们将专业教育当做高等教育的本质特征，大力发展科学教育，培养学生的专业知识技能，人文教育的地位日益式微，一定程度上出现边缘化的趋势，成了自然科学教育的或有或无的陪衬。专业对口的实用性人才的培养成为高职院校办学重要的乃至于首要的关注点。在这种人才培养模式中，人文教育的空间受到极大的限制，以至于人文育事实上只沦为点缀。专业严重束缚着人文教育的发展。

这是由多种因素交织在综合形成的。首先，是时代的因素。在中国社会转型的进程中，由于经济的强烈需求，科学教育无形中显得十分重要，在物质因素的驱使下，人们功利化的专注于专业知识的培养学习。高职院校作为培养应用型人才的基地在相关政策的要求下也必定强化专业技术教育、忽视人文教育。在工业化过程中，以国家为中心的教育价值观强化了科技教育的价值，强调教育为政治、经济建设服务，虽然也注意了精神文明的发展，强调其重要性，但事实上旁落了人文教育。