化学电源说课稿

《化学电源》教后反思说课

高效课堂”6+1”，渊源于科恩1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。本设计以高效课堂“6+1”模式教学为指导思想，辅助以图片展示、讨论、归纳等手段，使学生体验作为不同角色的工作者，思考问题的不同角度，在不断解决问题的过程中，建构理论知识，增强实际分析、解决问题的能力和创新精神。

“一切教学活动都是为了促进学生的发展”是新课程的一个重要理念，也是本节课的教学指导思想。新课程里这样教学内容的课应该怎么去上，才能体现这一教育理念？我认为最重要的是要把培养学生对化学的热爱和学习兴趣放在突出的地位，让学生自主地参与知识的获取过程，发现问题、提出问题、通过实验探究等实践活动，讨论交流、解决问题。从中学习化学，欣赏化学，热爱化学，和谐地落实三维教学目标。这节课的知识与技能目标固然重要，而更重要的应该侧重于落实过程与方法、态度、情感和价值观目标。为了落实这样的教学目标，我采取的教学思路是围绕“化学电池的发展”线索（即按“干电池→充电电池→燃料电池”的发展线索），从历史的角度介绍化学电池工业随社会、科技发展而发展的历程和前景的角度去展开，导出生活中同学们熟悉的各种电池的发展过程，增强学生的创新精神；然后依次的分析，各种化学电源的原理，电极材料，电子流向，电池的缺陷，既增强了学生的分析，综合，应变能力，同时又促进了对原电池原理的进一步理解。培养学生“在化学科技实验中不断改进创新”的发展观和创新意识。

高中化学说课稿化学2第二章《化学反应与能量》说课稿说课稿

教学环节教师活动学生活动设计意图_nb

情境创设引入:提问：什么是“地球一小时”，有谁参与了这次全球性的活动？讨论回答，参与者积极举手吸引学生注意力，激发兴趣提问：“地球一小时”的目的是什么？电能的来源是什么？我国的发电方式主要是什么？展示课前查阅的资料，师生共同交流讨论布置课前预习既可以提高学生的信息处理能力又可以使课堂变得更加高效火力发电的弊端是什么？是否能实现化学能到电能的直接转化呢？思考，质疑提出本节课的重点问

理论分析提出电流的形成、氧化还原的实质、电子转移等五个方面的问题：1、如何形成电流？2、哪一类化学反应

3、在氧化还原反应中电子是如何转移的？4、物理上电子是从电池的负极流向正极，你能确定氧化还原反应中，谁是负极谁是正极吗？5、从氧还的角度分析负极发生什么反应，正极发生什么反应？带领学生共同分析氧化还原与原电池的关系分析讨论得出：ne-还原剂+氧化剂负极正极氧化还原可以利用氧化还原反应实现化学能到电能的转化巧妙地运用物理学与氧化还原反应的联系，从理论上确定氧化还原反应与原电池的关系提升学生的逻辑思维能力和知识迁移能力

实

验探究提出疑问，导入实验探究环节：只要选择了氧化还原反应就可以了吗？是否需要借助一定的装置呢？

聆听，思考引出实验探究环节第一步：实例分析锌与稀硫酸的反应要求学生写出离子方程式并标出电子转移Zn+2H+=Zn2++H2负极正极反应反应使学生对电子流向和电极反应做到心中有数提出问题：要想利用锌与稀硫酸的反应实现化学能到电能的转化该如何设计实验装置，并且怎样检验电流呢？第二步：对比实验确定锌铜原电池连结两个锌电极和电流计，请学生观察现象把其中一极换成铜片呢？连接铜片和电流计

思考。观察到电流计指针不偏转观察到指针的偏转，感到好奇说明参与反应的两个相同电极不能形成电池

锌和铜可以形成原电池，初步感到电极的确定带领学生书写电极反应，明确根据电极反应确定电极书写电极反应负极：Zn-2e-=Zn2+正极：2H++2e-=H2↑培养书写化学用语的技能，巩固原电池原理第三步：分组实验探究原电池装置提供仪器药品，带领学生设计实验方案

元素说课稿 初中化学说课稿

《元素》说课稿

一教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基

础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现

代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今

后学习的理论基础，又是不可少的工具。

（二）教学目标

⒈知识与技能

⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些

常见的元素符号。

⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息

⒉过程与方法

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探

究过程，培养归纳总结能力。

⒊情感态度与价值观

通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加

关心社会，关心自然。

……

化学说课稿

各位领导老师： 早上好

今天我说课的内容是人教版九年义务教育初中化学上册第六单元第二课《二氧化碳制取的研究》

一、教材地位和作用

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

二、教学目标

1、知识与技能 ：

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法：

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观 ：

通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。