苏教版：小学二年级上册语文第19课《小动物过冬》原文及教案

【原文】

青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。

燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。”

燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？”

小青蛙說：“我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”

燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎麼生活呢？”

小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢裏，夠吃上一個冬天的。”

它們商量好了，約定第二年春天還在這裏相見。

【教案】

1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。

2、認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鑽、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，並能正確書寫“商、暖”二字。

3、能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鑽到、蜂巢”等詞語的意思。 4、初步瞭解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。

【教學準備】

學生準備：課前預習。

教師準備：與教學內容匹配的課件；生字卡片和詞語卡片。

【教學過程】

課前活動：猜關於小動物的謎語（鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）

頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。（一動物）。【謎底】公雞

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田裏捉害蟲，豐收立功勞（打一動物）。【謎底】青蛙

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（一動物）。【謎底】燕子

團結勞動是模範，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。（打一動物）【謎底】蜜蜂

［點評：低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，課前讓學生通過猜謎活動，復習以前在課文中學過的小動物，調動了學生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助貼圖，讓學生輕鬆愉快地踏上了學習旅程。］

一、直接揭題，激興趣認課題 1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫（板書：小動物）物是左右結構的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀（物）。三個字合起來就是（生讀）。

2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據學生的回答出示詞卡，幫學生正音。）

（1）出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。

“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。

（2）出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——（齊讀）

（3）出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——（齊讀）

［點評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學生在認讀時特別容易忽略後鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內容，在情境中正確指導學生認讀小動物的名字，並從情感上進一步親近童話中的主要形象。］

二、創設情境，聽課文識生字 師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊！老師告訴你們，這三個小動物還是好朋友呢！（出示課件）看，它們在幹什麼？

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。

他們還會在一起幹什麼？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。）

（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

師：快樂的時光總是走得那麼快，轉眼間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。）

師：你看到了什麼？聽到了什麼？（在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。）秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。

師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎麼過冬呢？（板書：過冬）

師：於是，他們就商量開了。（先後出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，並用聯繫字義法識記“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，這個字怎麼讀？

（2）出示“量”：誰來讀這個字？

（3）出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎？

（4）三個好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎？所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字裏面是什麼？ 師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）這就是……（出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。）

師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。（指黑板，引導學生齊讀課題。）

指名讀第二自然段。

［點評：課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開交代了背景。老師創造性地利用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文情境，並且在自然的語境中根據不同的識字目標認讀生字，理解字、詞的意思。］

三、讀通課文，分角色明知識

師：小動物們到底是怎麼商量，又是怎麼過冬的呢？請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。（第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的？把相關的句子劃出來）

師：小動物們是怎麼商量的？先是誰和誰商量？然後呢？（帶領學生根據板畫梳理結構。）

師：你記住他們的商量結果了嗎？他們各是怎麼過冬的？你記住了誰的過冬方式？

•小燕子 （1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。）

太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什麼？和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。

（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊！哪只小燕子來給我們讀一讀？

（3）師：小燕子，我們可捨不得你，你要到什麼時候才回來啊？（出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。）你知道春暖花開是什麼意思嗎？把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊！這就是——（齊讀）

（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導學生齊讀。）

•小青蛙

（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

（2）師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊？（出示“鑽”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。）鑽到泥土裏才能好好睡上一大覺。

（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。

•小蜜蜂 （1）師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊？（引導學生朗讀課文。）

（2）師：蜂巢是什麼啊？“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎麼樣啊？（出示“藏在蜂巢裏”）吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯想到了哪些成語？（人無遠慮必有近憂有備無患防患未然）

（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！

［點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內容，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，老師用不同的方式突破，使生字學習豐富有效。“暖”字重形，“鑽、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。］

四、同桌合作，讀對話識問句

師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我們來商量商量。（與學生合作朗讀課文，並指導聽的學生學會在心裏跟著讀。）

師：我還想和小蜜蜂商量商量？誰來當小蜜蜂？

師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。）

師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學生朗讀。） 師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心裏可充滿了擔心。誰來讀讀這段話？（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。）

師：小燕子和小蜜蜂是怎麼商量的？（學生朗讀。）

師：最後，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學生朗讀。）

師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多麼美好啊！

［點評：課文的語言形式是對話，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之後，老師由扶到放，由部分到整體，引導學生關注對話，關注商量，學會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓練不僅關注了文本的內容，更關注到了文本的語言。］

五、詞串學習，知約定悟情感

師：它們知道了各自有各自的過冬方法，並約定第二年春天還在這裏相見。你有什麼好辦法記住“第”字？

師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？

師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來年）

師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這裏相見，到時候還會有許多令人高興的事情發生，下節課我們會接著學習第二年發生的事。。

師：最後，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）

第一組：商量暖和哥哥接著刮起來 第二組：鑽到泥土裏飛到南方去藏在蜂巢裏

第三組：第二年明年來年

［點評：“商量”和“約定”是文章中三個好朋友友誼見證的關鍵字，老師通過一組同義詞的練習，引導學生關注“約定”，讓孩子進一步明晰文章的關鍵字，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時，三組詞串的設計也非常巧妙，第一組詞語的最後一個字都要讀輕聲，第二組與小動物的過冬方式有關，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養了學生歸類學習的思維方式。］

六、自主識字，看結構寫生字

師：故事中有三個好朋友，課文裏的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認真看，仔細記。（出示所有生字的字卡。）

師：小火車，誰來開？

師：今天我們學寫最難寫的兩個字。（課件出示動畫：商和暖的筆順。）

老師範寫。（學生書寫，老師巡視。）

［點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況，落實目標的回饋，提高了課堂教學的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之後，選擇教寫兩個字。］