《圆的面积》评课稿

公开课教研《圆的面积》听课评课稿

今天有幸聆听了袁明老师的《圆的面积》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：

课堂气氛活泼，师生互动良好。圆是小学阶段学习的最后一个平面图形。袁老师抓住了本节课的重点——圆的面积公式的推导过程。

在公式的推导过程中，袁老师指导着学生将圆进行剪切、拼接，再以课件的动态演示加以配合，将圆平均分割成8份、16份、32份，层层递进，引导学生了解将圆平均分的份数越多，拼得的图形将更近似于长方形，再根据长方形的面积的计算的公式推导出圆的面积的计算公式。

学生参与这一知识形成的过程并能看到直观的演示过程，不仅能有利于他们理解和掌握圆的面积的计算公式，还培养了学生们的观察、动手能力。

在巩固练习方面，袁老师反复出示已知了半径、直径、周长求面积的巩固题，学生的完成情况都非常好。 总之，这节课充分发挥了学生的主体地位，也体现了袁老师营造优秀课堂气氛的能力。 以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

2020年12月

《圆的⾯积》评课稿

今天有幸听了常熟星城⼩学顾剑珏⽼师的《圆的⾯积》⼀课，深受启发，整节课⾮常得精彩，给⼈⼀

亮的感觉。可见顾⽼师深⼊钻研教材，对教材的编写意图理解得⾮常透彻，⼜跳出教材，把教师的主导作

⽤和学⽣的主体作⽤紧密结合起来，强化学⽣动⼿操作、⾃主探索，推理验证等，取得了很好的教学效

果，学⽣也从探索中充分理解数学，掌握圆⾯积的公式来由。

⼀开始，顾⽼师带领学⽣复习了平⾏四边形、三⾓形、梯形等的⾯积公式推导过程，从⽽引导学⽣把

圆转化成已学过的平⾯图形。“可圆的边是弯曲的？⽆法拼成已学过的图形。”带着这样的疑问，顾⽼师点

拨学⽣“化曲为直”，拿两个相同的圆平均分，然后剪⼀剪、拼⼀拼，把两个圆拼成⼀个近似平⾏四边形，

并发现随着分均分的份数越多，所拼的图形越接近长⽅形。此时，长⽅形的长相当于圆的周长，长⽅形的

宽相当于圆的半径，由于是两个圆拼成了⼀个长⽅形，所以长⽅形的⾯积是圆⾯积的⼀半。根据长⽅形的

⾯积=长×宽，得出圆的⾯积=圆周长×半径÷2，即C=2πr×r÷2=πr²。这是顾⽼师的创新之处，跟书本上把⼀

个圆平分成两份有所区别，顾⽼师对教材的把握很娴熟，对知识的理解很深刻，对学⽣的教学⽅式是灵活

的，学⽣学到的知识是活的。稍有点看法是在练习环节，由于花了⼤量的时间在探索圆⾯积的推导过程

上，可能学⽣对练习的训练还不够，题⽬稍有点单⼀，可以设计点灵活性的题⽬，显得更有层次，这是我

的⼀点不成熟的意见。

总体来说，这是⼀节⾮常成功的课，顾⽼师娴熟的上课表现值得我们学习借鉴，希望还有机会能再次

聆听顾⽼师更精彩的数学课。

《圆的面积》说课稿及教案反思

《圆的面积》说课稿及教案反思

篇1：《圆的面积》说课稿及教案反思

一、 把握教材，定为目标

（一） 教材

《圆的面积》是义务教育课程标准试验教科书小学数学第十一册第四单元的内容，它是在学生掌握了圆的周长及三角形、长方形、平行四边形、梯形的面积计算基础上进行教学的，而像圆这样的曲线图形的面积计算，学生还是第一次接触到。引导学生运用转化的思想求圆的面积。由于让学生完全自主探索如何把圆转化成长方形是有很大难度的，教材上给了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形长、宽的关系，并推出圆的面积计算公式。之后练习中安排了已知半径、直径或圆的周长求面积的题目，还安排了一些求组合图形面积的题目，以培养学生综合运用知识的能力。

（二） 目标

基于以上认识，我认为本课的教学目标应确定为：

1、知识目标：使学生理解圆面积公式的推导过程，掌握求圆面积的方法，并能正确计算；并能运用公式解答一些简单的实际问题。

2、能力目标：通过操作，小组合作等教学活动，培养学生的动手实践能力，分析、观察和概括能力，发展学生的空间概念。

3、德育目标：渗透极限思想，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。

（三）重点、难点

本节课的重点是：正确计算圆的面积。

本节课的难点是：圆面积公式的推导。

二、选择教法，突出主体

充分利用学生已学的数学知识和数学思想方法进行教学。首先教学圆面积定义时，先让学生回忆已学过的圆形面积的含义，并进行分析对比，使学生认识到它们的共同点都是指圆形所占面积的大小。然后，教学圆的面积计算公式之前，先引导学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析、对比各个公式推导过程的共同点，使学生体会到将一个圆形转换成已学过的图形，是一种基本的数学思想和方法，但每个图形面积公式的推导过程又有其自身的特殊性。

在让学生动手操作的基础上，充分发挥多媒体课件的作用，利用它的优势，不断把圆细分，这样拼出的图形越来越接近于长方形，效果更直观。

《圆的面积》评课稿

《圆的面积》评课稿

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编整理的《圆的面积》评课稿，欢迎阅览。

《圆的面积》评课稿 篇1

李老师执教的《圆的面积》这一节课，是人教学版六年级的上册教材内容。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。上课的思路是先出示生活中出的的牵马图，让学生想到一些数学问题，从而进行探索和验证圆的面积的计算方法。在教学中让学生动手操作，实验把圆的面积转化成我们学过的近似平行四边形或长方形，通过电脑多媒体课件的验证科学地让学生感到了知识的转化过程，学到了真正的知识，是一节较好的课。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域

在实施新课程的背景下，在“以学为本”的课堂教学中，“教师就要授之以渔；我们的教学须拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”本课教学中，李老师更多地体现为：引导者——给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者——为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者——关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的.理解，激发学习数学的兴趣。听了本校李国贤老师讲的《圆的面积》一课，深受启发，感觉课讲的很成功。由于李老师多次深入钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动、学生动手操作推理和多媒体教学的科学验证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。