浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合

信息技术与数学课堂教学有机整合的认识和思考

随着信息技术的不断发展，尤其是以多媒体、网络为主要特征的现代远程教育工程的启动，使传统的教学模式（“粉笔十黑板十一张嘴”）受到了极大的冲击，多媒体辅助教学已逐步进入了课堂。信息技术教学集文字、图像、动画、影像于一身，变抽象为直观、化静为动，向学生提供丰富的感知表象，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，既激发学生的学习兴趣，又利于学生对教学内容的理解和掌握，促进学生自主有效的学习，对课程改革和优化课堂教学有着很大的推进作用。

在数学新课标的要求中，也特别提到：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见, 信息技术在数学教学中的辅助作用是现代教学形势发展的需要。

一、在数学课堂教学中运用信息技术的必要性

1.在数学课堂教学中运用现信息技术可以改变学生传统的学习方式

随着新课改的深入发展，传统的教学理念、教学模式和教学媒体已经不能适应时代的要求，要提高数学的课堂教学效益，就必须在教学理念、教学模式和教学媒体等方面进行改革，而现代信息技术进入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。

现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究、利用网络与教师或同学进行交流、利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。现代信息技术与数学课程整合可以提高学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习数学积极性，为实现素质教育提供有力支持。

浅谈信息技术在初中数学教学中的整合

临猗二中 王娟

信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，而是让信息技术成为学习者强大的认知工具，以期最大限度地达到预期学习效果。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空间的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而优化。信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课教学进入了数字化时代，给数学教学注入生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。

一、信息技术与数学教学整合的积极意义

所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。它具有积极意义：

1.信息技术与数学教学整合为学习者提供了丰富的教学资源。

教师的教和学生的学，充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。

2.信息技术与数学教学整合有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。

在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，通过信息技术和数学教学的整合，可以逐步培养学生掌握信息时代的学习方式：

浅谈信息技术在初中数学教学中的整合

临猗二中 王娟

信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，而是让信息技术成为学习者强大的认知工具，以期最大限度地达到预期学习效果。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空间的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而优化。信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课教学进入了数字化时代，给数学教学注入生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。

一、信息技术与数学教学整合的积极意义

所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。它具有积极意义：

1.信息技术与数学教学整合为学习者提供了丰富的教学资源。

教师的教和学生的学，充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。

2.信息技术与数学教学整合有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。

在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，通过信息技术和数学教学的整合，可以逐步培养学生掌握信息时代的学习方式：

浅谈信息技术与初中数学教学的整合

摘要：在数学课堂教学实践中，发挥信息技术直观性特点，以形象思维来协同、互补完成思维过程，特别是利用信息技术来突出概念知识的关键特征。利用运用信息技术，能激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣；运用信息技术，能优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑思维能力；运用信息技术，能着力提高学生探究数学问题的能力。

关键词：信息技术 数学能力 创新精神 数学学习方法

希腊伟大的数学家、物理学家阿基米德曾说过：‚给我一个支点，我就可以撬起地球。‛兴趣是最好的老师,兴趣是成功的动力,而信息技术在教学的应用大大提高了学生的学习兴趣与课堂的容量。信息技术真可谓是学生提高学习质量的有效支点了。利用信息技术，能开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力的有效途径，教师的教学方式再也不是过去的那种‚满堂灌‛、‚填鸭式‛，教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、一本教案、另加一块小黑板。现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。通过实验表明，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等信息技术手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的‚导‛与学生的‚探‛有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。在数学教学实践中信息技术的选择问题，要考虑到怎样突出重点问题，怎样突破难点问题，怎样促进直观性与抽象性结合的问题。作为一个初中数学教师，如何运用信息技术激发学生的数学学习兴趣，改进学生学习数学的方法，培养学生探究数学问题的能力，使得信息技术与数学教学有机的整合。近年来，我作了一些探索和尝试。

一、 运用信息技术，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣。

学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。 如在九年级年级几何《锐角三角函数》教学中，我设计了用多媒体展示意大利著名建筑物比萨斜塔，并设置如下问题情境：已知塔身中心的长度为a米，塔的垂直高度为b米，怎么求塔身中心线偏离垂直中心线的角度？通过图片的演示、问题的提出激发学生学习欲望。让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。