评教评学活动安排

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听课暨评教评学活动的总结

为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：

一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”

所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天安排六、七节课，每次只有四、五天的时间，而今次每天只安排四节的课，时间长达十一天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。

所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面；二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老2

师说课要有说课稿，评课老师评课要有评课稿，避免以往说课无依据，评课随意评的现象。

所谓“效”，主要表现在大部分课都能够运用我校所倡导的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，真正让这一模式进入课堂，深入人心，有效教学正逐渐常态化。

二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。

老不服输表现在：成月梅老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；张华强老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；王军社老师：认真的板书和准确的语言表述；

中不示弱表现在：马红霞老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破；郭建兵老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；赵永丽老师：心中有课标，教学有目标；

青有作为表现在：田东平老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；张丽丽老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。

评教评学评分表

学员姓名________ 单位_________________ 轮转科别_______

实际轮科起止时间 _________________________________________________不正常出勤原因说明 __________________________________________________

带教老师姓名__________职称_______ 教师签名 _________日期_____

评价指标 分值 扣分原因 得分

1.教学查房紧扣教学大纲准备充分；着重解决目前病人存在的主要问题；指导查体，手法规范；展开分析，解决临床问题；正确引导，耐心解答；归纳总结，突出重点难点；为人师表。 20.0

2. 指导操作术前讨论准备充分，正确引导，操作规范，归纳总结 20.0

3. 病例讨论目标明确，准备充分；对重点内容、时间把握适当；引导、启发临床思维，解决临床问题；老师及时给予学生发言指导和意见；引导新的学习目标和内容，激发学生的自学热情。 20.0

4. 理论授课题目和内容结合教学大纲，准备充分，熟悉内容；授课有条理，概念阐述准确，理论结合实际，方法适当，启发思维，气氛活跃；合理使用辅助教学手段。 20.0

5. 病历文书修改及时、保证质量，指导实习生开医嘱、开验单 20.0

总分

理论授课评分表

学员姓名________ 单位_________________ 授课时间_______

授课老师： 科室 姓名

评价指标 分值 扣分原因 得分

1.能按教学大纲要求，选择授课题目和内容，教学准备充分，熟悉教学内容。 15

2.授课有条理，概念阐述准确，理论结合实际，重点难点突出，内容解释清晰。 25

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----------------精选公文范文---------------- 1 听课暨评教评学活动的总结(精选多篇)

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为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：

一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”

所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天安排六、七节课，每次只有四、五天的时间，而今次每天只安排四节的课，时间长达十一天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。

所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面；二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老师说课要有说课稿，评课老师评课要有评课稿，避免以往说课无依据，评课随意评的现象。

所谓“效”，主要表现在大部分课都能够运用我校所倡导的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，真正让这一模式进入课堂，深入人心，有效教学正逐渐常态化。

二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。

以评促教 提升学生水平

新课程改革前，我们的评价主要注重“教师的教”，注重“知识本性”来评价教师，忽视了课堂真正的主人，忽视了课堂教学过程的互动，因而导致了教师表演、学生配合，导致了教师讲得累、学生学的苦。新课程改革后，我们的评价主要注重“学生的学”，注重“发展本位”来评价教师，重视了课堂真正的主人，强调了课堂教学中的互动，强调了学生的发展与收获，因而形成了师生互动，师生共赢的新课堂教学，使教师教得轻松，学生学得愉快。

从对学生的学习评价来看，评价不应该是问责式的评价，而应该是促动性评价。在平时的课堂提问、作业检查、小测验、单元考试等教学环节中，无论教师是以口头评价、书面语言评价还是分数评价，其原则都应该是鼓励性评价，应该以提升学生学习积极性，提升学生学习动力，促动学生成绩提升为根本出发点。

从对教师的教学评价来看，评价不能采取单一的评价方式，而应该采取多元化、多角度的评价方式实行评价。比如通过课堂教学设计有效性、课堂环节创新性、课堂师生问题互动性等角度来考察教师的课堂教学状况。评价不应该以教师是否“讲得精彩”为目的，而应该以学生是否达成学习效能为目的。

“在课程改革中，评价体系起着导向和质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。”一位校长说。评价的目的不但是为了考查学生达到目标的水准，为了学生学习习惯的形成、学习态度的端正、学习目的的明确，更是为了对教学情况实行反馈和分析，达到“以评促教”、“以评促学”的目的。

要建立评价体系重要的是老师评价观的转变。一是重视平时评价的观点，改变了过去一张成绩单评价学生的考查方法，强调重视考查学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观点，通过评价促动学生智能发展，在评价中实行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

坚持从“以学定教”、“发展本位”、“学科教学价值”、“三维整合”、“动态生成”、“过程与方法”等六方面实行评教，一定会有力地推动课程改革，真正提升学生的能力的。