《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法
说教法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法
１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２.合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程
钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
16.《雷雨》（第二课时）
学习目标 1.认识“压”等4个生字，学写“垂”等12个生字。
2.理解课文内容，能说出雷雨前、中、后的景象。
3.做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能按一定的顺序观察图画，养成留心观察的习惯。
学习重点 1.识字写字。2.朗读课文，理解课文内容。
学习难点 在朗读中感悟想像雷雨前后的景物特点。
学习时间 两课时
学
习
学生活动 教师活动
一、自主学习
1. 读题质疑
（1）夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（2）雷雨是指 的雨。
2.自读课文，借助拼音读读准字音，读通句子。划出不认识的字词，查字典解决。
3.再读课文，划出带生字的词，读两遍。
4.读第三遍课，边读边写下你对课文的理解、读课文时的感受或者你的问题。
二、合作探究
1.组内学习“我会认”的生字。（互相说说
倾听学生的回答，揭题。
巡视指导学生自学课文，检查自学情况。
导学案 小学（语文 ） （ 二 ）年级（ 下册）
流
程
是用什么方法记住这些生字，扩词练习。）
2.组长考查生字。（组员读“我会认”的生字，边读边组词。）
3.组内学习“我会写”的生字。
（1）读生字，注拼音。
（2）扩词练习。
（3）仔细观察生字，互相说说书写时要注意哪些笔画，怎样才能写好。
4.学习课文。
（1）小组读一遍。
（2）用“ ”画出措写雷雨前的语句，
用“﹋”画出描写雷雨中的语句，
用“ ”画出措写雷雨后的语句。
（3）组间交流
分别读出读出描写“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的语句。
（4）任选“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”一项，把它画下来。
三、展示
1.有感悟地朗读课文。
自由读，小组读，集体读。
2.展示自己的画，边展示边解说“雷雨前”检查指导小组学习，出示生字卡片，考查学习情况。
示范生字的书写，强调容易出错的笔画。
指导朗读课文，抓住重点语句指导学生朗读品味，体会语句表达的准确与形象。
总第 课时
16雷雨（第一课时教学设计）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1. 认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、迎”等5个字。会写词语“乌云、窗户、迎面”。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
教学重点：
识字、写字，正确朗读课文，了解课文内容
教学难点：
能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
教学过程 ：
一、初读课文，学习字词
1.导人:今天我们来学习第16课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。
2.学生自由朗读课文。要求:边读边圈出生字，注意读准字音，把句子读通顺，标注自然段序号。
3. 读准字音。
(1)同桌合作认读生字，及时正音
(2)开火车认读词语:蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来，注意“户”在“窗户”一词中读轻声。
4.巧记字形。
二、默读课文，梳理脉络
1.默读课文，找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?
2. 交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。
3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。
4.小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。
三、了解雷雨前的景象 1.默读第一至三自然段，圈一圈作者写了哪些景物。
2.师生交流:雷雨前，这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说说。 (板书相关景物)
3.结合语境理解词义，朗读句子。
(1)出示词语:压下来、垂下来。 学生读。
(2)将词语放回句中读。出示句子并朗读（注意读好轻声词）:
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
16 《雷雨》教学设计
【教学目标】
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【教学重点】
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谜语导入：有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
(猜一自然现象) 谜底：雷雨
你见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！
2.相关链接：雷雨：又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。
雷雨，按其成因，常见的有两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨，其范围大，雨时也较长。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
3.检查识字情况：摘苹果；
4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
