高等职业院校校企合作招生与人才培养研究

国外高职院校校企合作机制的研究

摘 要：校企合作机制的建立是高等职业院校实现高等级技能型人才培养的有效途径。本文将对德国、美国、澳大利亚、日本、新加坡等国先进成熟的校企合作机制进行多角度、系统化研究，旨在为我国高职院校校企合作机制的建设提供参考依据。

关键词：国外；高职院校；校企合作机制；研究

高职教育培养人才的特点在于培养高素质、高技能、应用型人才。随着我国高等职业教育的发展，如何培养出适应社会需求的高技能人才，是我们亟待探索和解决的问题。我国国务院在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划》中多次在高职教育的领域提及“校企合作机制”，纲要指出：高职教育的人才培养模式应该是“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”，要通过“调动企业行业的积极性，建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”来推动校企合作机制的建立，进而完善我国高职教育人才培养的体系。

目前发达国家校企合作机制的建立是以各国的办学优势、企业资源为基础，通过学校办学理念的推动、政府法律法规的保障、企业资金、人力资源的支持，形成了各具特色的校企合作机制。以德国为代表发达国家对于校企合作机制构建方面的研究及运用经验要比我国充分，所以，本文将介绍德国、美国等发达国家的高职院校校企合作机制模式，旨在为我国高职院校校企合作机制研究提供

一定的借鉴作用。

一、德国高职教育校企合作机制

德国是世界职业教育的先驱，它以“双元制”的职业教育运行机制成为高职教育的成功典范。通过对德国职业教育校企合作机制的深入研究，笔者认为德国校企合作机制的特色主要有以下方面：

（一）完善的立法体系是校企合作机制的后盾

德国早在1938年就颁布了《义务教育法》，从法律角度确立了“双元制”的职业教育运行机制。1959年的《关于学校适应社会主义发展的法律》规定：“教育要与生产劳动密切结合”。2005年修订后的《职业教育法》明确阐述了职业学校、企业、培训机构及学生的责任和业务。同时，《职业教育法》还规定了职业教育的形式：即职业预备教育、职业初级教育、职业进修教育和职业该行教育。其中的职业初级教育直接与职业资格挂钩，是学生从事相关职业的基本保证。此后德国相继出台了规范企业在职业教育中作用的《职业教育条例》、规范职业教育教学内容的《框架教学计划》、维护青年职业技术工人权益的《青年劳动保护法》等一系列法律法律，这均为德国的职业教育校企合作机制的发展提供了坚实的后盾。

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一、前言

随着经济的发展和社会的进步，高职院校音乐表演专业

校企合作人才培养工作机遇与挑战并存，新媒体时代高职院

校音乐表演专业人才培养需要不断地创新和改革，要推动教

育可持续发展，培养出企业和市场所需的高素质的音乐表演

人才，校企合作的办学模式必不可少。

本文通过对高职院校校企合作中的音乐表演专业人才培

养模式以及针对人才培养存在问题的有效对策方面的深入研

究，以便更好地帮助高职院校音乐表演专业人才培养合作活

动走出困境，从而有利于提高高职院校的教学质量，能够为

学生提供更好的教学形式，使学生能够学以致用，使其专业

得到更好的发展。这个课题的研究，对优化人才配置，推动

经济社会的可持续发展都有着深远的意义。

二、音乐表演专业校企合作的意义

（一）校企合作的概念

校企合作是通过高职院校实行校企合作办学，以此帮助

一些企业解决用工难、引进人才有困难，培养社会发展所需

人才的一种途径，同时也是办好高职教育，提高教学质量和

就业率，实现学校、学生、企业共赢的重要渠道。

（二）校企合作的必要性

高等职业教育在我国如雨后春笋蓬勃发展，以往以课堂

为中心的高职院校中的音乐表演专业的人才培养模式，已经

很难适应当今社会发展的需求。过去那种单一的合作模式，

已经严重地阻碍了校企合作的推进与发展。充分利用新媒体

和互联网大数据服务平台，拓宽人才培养渠道，扩大人才合

作范围，制定出适合社会发展的人才培养目标是我们义不容辞的责任和义务。

现如今我国职业教育经历了市场化的改革，对于高职院

校来说，作为应用技术的教学基地，能够培养出社会所需人

才，可以提高学校的知名度，对于学生而言，在学校可以学

到更多的知识，提高了整体素质，提升了就业的竞争率；而

作为企业，能够得到更多的所需人才，解决了用工难的问题，

从而促进企业的长足发展。

实践证明，高职院校音乐表演专业校企合作已经成为我

国高职教育最重要的办学模式之一。

教育观察　

高职学生参与校企合作人才培养模式的动力机制研究　以厦门市高职院校为例　

张艳红　（厦门城市职业学院　福建・厦门　３６１００８）　

中图分类号：Ｃ９６１　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—７８９４【２０１　３）２７—０００８—０３　

摘要校企合作是我国高职院校发展的必然选择，也是　当前职业教育改革的重点和难点。本文以厦门市院校高职　校企合作情况为背景，结合问卷调查和访谈资料分析，指出　学生参与校企合作过程中所存在的问题，并探讨如何充分　调动学生参与校企合作的积极性以推进校企合作人才培养　模式向高效、健康的方向发展。　关键词校企合作学生动力机制　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｄｙｎａｍｉｃ　Ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｎｇ　ｉｎ　Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ：Ｔａｋｉｎｇ　Ｘｉａｍｅｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ａＳ　ａｎ　Ｅｘａｍｐｌｅ／／Ｚｈａｎｇ　Ｙａｎｈｏｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｓｃｈｏｏｌ－ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｉｓ　ａｎ　ｉｎｅｖｉｔａｂｌｅ　ｃｈｏｉｃｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ａｎｄ　ｉｓ　ａｌｓｏ　ｔｈｅ　ｅｍｐｈａｓｉｓ　ａｎｄ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ．　Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｄａｔａ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ－ｅｎ￣ｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔａｋｉｎｇ　ｐａｒｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ－ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｓｃｈｏｏｌ—ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ；ｓｔｕｄｅｎｔ；ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　校企合作是职业教育发展的必然选择，也是高职教学　改革的重点和难点，在当今社会经济发展大环境下，校企合　作已经成为衡量高职院校人才培养模式的主要参考点。高　等职业教育和普通高等教育相比，最显著的特点就是它的　技术性和应用性，这两个特性决定了高等职业教育必然选　择“产学结合、校企合作”的人才培养模式。校企合作是学校　和企业寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式，通过　校企合作，企业找到人才，学生学到技能，学校得到发展，从　而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发　展”的双赢结果。　１学生在校企合作中的角色扮演　校企合作模式中，存在着政府、企业、学校、学生四大动　力因子，在政府、企业、学校三方动力因子的推动下，以学生　为纽带，学校和企业建立起了共同合作培养人才的动力机　制。目前在我国关于校企合作的研究中，大多数都将焦点集　中在学校和企业两个角色中，而往往忽视了学生在校企合　作人才培养模式中韵主体地位。学生是校企合作的主要参　与者，也是校企合作人才培养模式中的最大赢家，校企合作　有利于提高学生的就业竞争力，有利于加深学生对所学专　业知识的掌握和理解【ｌｌ。校企合作以培养学生的综合能力、　全面素质和就业竞争力为重点，通过校企合作的人才培养　模式，学生可以了解所学专业在生产实践中的应用及其前　景，继而深化学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识。　然而，通过本次我们对高职在校生所做的３２９份调查问卷　显示，目前学生对校企合作参加的积极性并不是很高，是什　么原因导致学生对校企合作的参与度不高？在学生眼中校　企合作存在的主要问题是什么？学校和企业需要对校企合　作人才培养计划的实施情况做哪些改进？接下来笔者将对　学生参与校企合作的现状及提高学生积极性的主要动力因　子进行分析，从而提出对学生参与校企合作的动力机制的　相关建议。　２学生参与校企合作现状分析　校企合作质量如何直接关系到所培养的人是否属于真　正的人才，能否对企业发展作出应有贡献。学生对校企合作　的满意程度是衡量校企合作质量的一个重要指标，根据课　题组对高职在校生所做的３２９份问卷统计：７６．３％的学生认　为校企合作人才培养模式对于专业学习和专业技能的提高　是有帮助的；通过校企合作，有８３．５％的学生对自己所学专　业对应的工作感悟及其要求基本上有所了解。这些数据在　一定程度上表明学生对于校企合作人才培养模式还是比较　认可的，也确实有一部分学生在校企合作中受益，但是通过　我们对调研问卷深层次的分析，还是暴露出目前我市校企　合作人才培养模式中的一些问题：　２．１目前我市高职院校校企合作形式大多还处在浅层次或　是中层次阶段。且开展的广度和深度不够　校企合作的深度和广度决定工学结合的程度和质量。　据学生问卷显示，目前，学生参与过的校企合作形式主要是　“毕业顶岗实习”，所占比例为４９％；其次是“专业社会实　践”，所占比例为３０％，而对于学生专业知识和专业技能的　提高帮助最大的几种形式，如“订单式培养”、“联合办学”及　“共建基地”仅占合作形式的１４．７％。另外，各专业校企合作　的深度、难度不一致，对于会计、国贸、商务英语、电子商务　等专业，由于需求数量少、专业难度高，企业要求员工要有　一定工作经验，学生参与校企合作难度比较大；而对于土木　建筑、餐饮服务与市场营销等专业的实习生，由于其专业技　能要求较低、数量较多，开展校企合作则比较容易。　２．２学校在校企合作过程中主动－陛不强。学生管理难度较大　在学生参与校企合作的几种主要形式中，９３．７％的学生　是自己主动联系或者靠亲戚朋友介绍而获得去企业实习或　

关于高职院校校企合作人才培养模式的探讨

校企合作是是高职院校生存、发展的内在需要。我国高职院校“校企合作”人才培养模式现状不容乐观，理想的模式有“顶岗实习”、“工学交替”、“订单教育”等。

众所周知，高职院校校企合作人才培养模式，是一种利用学校、企业的教育资源和教育环境，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。温家宝总理在今年“两会”上的政府工作报告中，给我们指明了职业教育的奋斗目标：“继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。”实现这个目标就要加强学校和企业之间的合作，即校企合作。所以，作为高职院校要积极探索有利于人才培养的校企合作最佳模式，推进高职教育的快速发展。

随着我国高职教育的快速发展，我们还需要进一步认识校合作的重要性。

首先，校企合作有利于推动高职院校的教学改革。校企合作的实践教学能使教师和学生及时了解行业新知识、新技术、新工艺和新设备，有利于高职院校的教学改革，促进专业结构和课程结构的改革和调整，培养更能贴近职业岗位的人才。因此，校企合作能促使专业课程的改革，优化专

业课程，突出实践，用先进的知识理念充实课堂教学，推动高职院校的教学改革。

其次，校企合作有利于学生实践能力的提高。学校通过与企业

的合作，充分利用企业的有效资源，这对培养和提高学生的实践能力是非常有利的。通过校企合作，一方面可以在企业建设稳定的实训基地，保证学生在校期间能直接进入企业实习；另一方面可以形成一支以学校教师为主，企业技术人员为辅的新型教师队伍。内外紧密结合，实现理论教学与实践教学的“零距离”。

再次，校企合作有利于学生创新能力的培养。企业的参与能准确界定专业人才的知识结构、素质能力和专业技能，使课程设置有利于培养学生的创新能力；企业的参与能使实际案例贯穿于教学之中，并可掌握研究和解决问题的思路与方法，采用启发式、探索式、研讨式、实验式和互动式的教学方式，充分调动学生的主动性和创造性，开发和培养学生的创新思维与创新能力。