人教版三年级上册数学第三单元测量教案

第三单元 《测量》

单元教学内容：测量

单元教材分析：

本单元内容主要包括认识毫米、厘米、分米、米、千米、吨，及测量的简单计算。本册教材本单元，像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，但还是比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，但是像千米、吨，学生还是不太好理解，这方面是教学的一个难点。

单元教学目标：

知识与技能：建立测量的概念，会进行一些有关测量的简单计算。

过程与方法：初步建立测量的观念。

情感态度价值观：学会用测量解决生活中的实际问题。

单元教学重点：

1、 学会测量长度的方法。

2、 在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，

明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。

3、认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。

单元教学难点：

用列表法分析问题和解决问题。

单元课时安排：

1、毫米的认识......................................................................1课时

2、分米的认识..................................................................... 1课时

3、长度单位的换算..............................................................1课时

4、千米的认识.................................................... ………….1课时

5、吨的认识......................................................................... 1课时

6、解决问题..................................... ………………………1课时

第1课时 毫米的认识

教学内容：毫米的认识

教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养估测意识和能力。

3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养估测方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，出示目标

情景导入：师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

数学书 估计 实际测量

长

宽

厚

出示目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养估测意识和能力。

3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

二、设置提纲，引导自学

出示自学提纲，学生根据提纲进行自学。

1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（ ），1厘米里面有（ ）个1毫米，得出1厘米=（ ）毫米。

2、体验1毫米的长度，学生根据提纲进行自学，教师做提示。

（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为 。

（2）量一量，IC卡的厚度是

（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。

3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？

4、我知道生活中 这些物品的长度是1毫米。

三、小组交流、合作探究

小组讨论

1、体验1毫米的长度

（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为 。

（2）量一量，IC卡的厚度是

（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长？

四、自学反馈，精讲点拨

1、认识尺度上的1毫米有几长，与1厘米的关系。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？

教师总结1厘米=10毫米。让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

五、巧设练习，检测达标

1、我知道生活中 这些物品的长度是1毫米。

2、书上22页做一做

六、拓展训练，巩固提高

1、在括号里填上适当的长度单位。

（1）橡皮擦长5（ ） （2）教室长10（ ）

（3）玻璃厚5（ ） （4）铁皮厚2（ ）

2、课堂小结

我们今天学习了毫米的认识，知道了1厘米=10毫米，还感受了1厘米、1毫米有多长，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。学会估测1毫米、1厘米的长度，对现在生活中很多物体都学会估算长度。

板书设计： 毫米的认识

1厘米=10毫米

想：1厘米＝10毫米，3厘米是（ ）个10 毫米 教学反思：

第2课时 分米的认识

教学内容：分米的认识

教学目标：

知识与技能:通过动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

过程与方法：认识分米，建立1分米的长度概念。

情感态度价值观：培养估测意识和能力。

教学重、难点：

认识分米，建立1分米的长度概念。

选用合适的单位测量物体的长度。

教具准备：直尺、投影仪、课件。

教学过程：

一、导入新课，出示目标

1、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

引出课题：分米的认识

2、出示目标 （1）通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

（2）认识分米，建立1分米的长度概念。

（3）培养学生估测意识和能力。

二、设置提纲，引导自学

出示自学提纲，请同学们根据自学提示，进行自学。

1、我用直尺测量课桌面的长是（ ）厘米。

2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。

3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1 。 厘米就是1分米。

4、我用手比划一下1分米多长。

5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。

三、分组讨论，合作探究

1、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是 分米 厘米，课桌面的高是 分米 厘米。

2、你能总结一下分米、厘米、毫米它们三者之间的换算吗？

四、自学反馈，精讲点拨

教师帮助学生建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是 1分米。

2、在尺子上认识几分米。

3、出示课件让学生认识几分米，分米与厘米的关系，通过分米与厘米的关系推出分米与毫米的关系。

五、巧设练习，检测达标

1、我会填：

1分米=（ ）厘米 1米-2分米=（ ）分米

14厘米+26厘米=（ ）分米 （ ）毫米=1分米

2、填上合适的单位

（1）茶杯的高约1（ ）

（2）跳绳的长约2（ ）

（3）直尺的厚约（ ）毫米

（4）我的身高是（ ）厘米 六、拓展训练，巩固提高

1、简单的换算

5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米

40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米

2、课堂小结。

板书设计： 分米的认识

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1分米=100毫米

第3课时 长度单位的换算

教学内容：长度单位的换算

教学目标：

1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：会进行简单的单位换算。

教学难点：能说出换算时的思考过程。

教学准备： 课件、口算卡片。

教学过程：

一、导入新课，出示目标

1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米

1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米

1米=（ ）分米 10分米=（ ）米 3、思考后回答，说说你是怎么想的。

（1）2个1厘米里面有几个1毫米？

（2）5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）

二、设置提纲，引导自学

1、厘米和毫米之间的换算。

出示教材5角硬币的图片。 提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米） 如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米） 我们可以怎样想？根据提示讨论。

（1）1厘米是（ ）毫米？

（2）2厘米是（ ）个10毫米？

（3）就是（ ）毫米？ 让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）

（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。

2、小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

三、分组讨论，合作探究

厘米与分米之间的换算。

1、 出示教材课桌图片。 谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？

2、你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米吗？

3、 学生独立思考后，讨论交流：（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？ （2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？ （3）80厘米等于（ ）分米？

（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

四、自学反馈，精讲点拨

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。 思考：把分米换算成米，该怎么想呢？