新课程下的初高中衔接的几点建议

新课改下做好初、高中数学教学衔接的几点建议作者：李怀琴来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第8期广西贺州高级中学（542800）李怀琴2012年下半年我校根据全省统一部署将全面使用高中课标教材，由于现行的初中和新课改下的高中在教材教法以及教学理念上存在较大的差异，这对于刚刚升入高中的学生来说，教学的内容衔接，教学方法的衔接以及学习方法的衔接将是一个重大的课题，因此本人认为抓好高中与初中数学教学的衔接，是实施好高中数学新课标教材的第一步。

一、高一新生学习困难的原因（一）学法的原因从跟学生交谈的结果分析，造成高一新生学习困难的原因之一是“学法的原因”。

初中教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，学生习惯于你讲我听，不喜欢独立思考和对规律进行归纳总结，缺乏学习独立性。

到了高中，数学学习要求勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。

如果继续沿用初中学法，就会出现学习困难的问题。

尽管新教材降低了难度，但对一些学生仍无济于事，每做一题都会遇到困难，甚至一道题中会出现多处错误。

部分新生在心理上也发生了微妙的变化，产生了闭锁性，上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈。

部分新生存在“只看不想，只想不练，只练不思，只思不悟”的缺点，缺乏良好的心态，情绪浮躁。

（二）教材的原因通过对《新课程标准》的研究，我们发现造成高一新生学习困难的原因之二是“教材的原因”。

初中教材对内容进行了大幅度的调整，数学学习内容由“基本内容”、“拓展内容”和“专题研究与实践”三个部分组成。

而“拓展内容”是进入普通高级中学学生所必须修习的，但是有些初中学校对于这些“可教不考”的内容作了弱化和删减处理，这样就出现了初高中知识衔接上的缺漏。

初中教材内容通俗具体，对许多概念采用描述性定义，教材坡度较缓，直观性强，题型少且简单，多为常量，偏重知识的基础性和普及性；而高中内容注重逻辑性、抽象性，教材叙述严谨规范，知识难度加大且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，多研究变量、字母。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文衔接教学是一个非常重要的环节，它关系到学生从初中到高中的学习过程中语文能力的逐步提升和积累。

在初高中语文衔接教学中，我认为应该注意以下几点。

注重基础知识的巩固。

初中语文教学是为高中语文教学打下基础的阶段，因此在初高中语文衔接教学中应该注重对初中语文知识的巩固。

也要引导学生掌握高中语文的基本概念和基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。

注重思维方法的培养。

高中语文和初中语文在思维方法上有着明显的差别。

高中语文更加注重思辨能力、分析能力和综合能力的培养。

在初高中语文衔接教学中，应该引导学生从初中的记忆和理解层面转变到高中的分析和评价层面，培养学生的思维能力和创造力。

注重阅读能力的培养。

高中语文教学非常重视阅读能力的培养，因为阅读是语文学科的基本功。

在初高中语文衔接教学中，应该引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解和鉴赏能力。

可以通过选用一些经典文学作品进行阅读，丰富学生的阅读经验，培养学生的文学素养。

注重实践能力的培养。

高中语文要求学生具备一定的写作和表达能力，因此在初高中语文衔接教学中应该注重实践能力的培养。

可以通过写作训练、演讲比赛等形式，让学生有机会去实践自己的语文能力，提高自己的写作和表达能力。

也可以借助一些实践活动，如模拟问题解决、团队合作等，培养学生的实际操作能力和综合素质。

针对以上几点，我有以下建议。

加强初高中教师间的沟通与合作。

初高中语文教师应该密切合作，共同制定教学目标和教学计划，确保初高中语文教学的衔接性。

可以通过开展教研活动、组织交流会等形式，促进初高中教师间的沟通与合作。

设计多样化的教学活动。

在初高中语文衔接教学中，可以设计一些多样化的教学活动，如课堂讨论、小组合作、作品鉴赏等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

注重学生的个性化发展。

初高中语文衔接教学不仅要关注学科知识的衔接，也要关注学生个体差异的尊重和发展。

可以根据学生的个性和兴趣，提供个性化的学习内容和辅导指导，帮助学生充分发展自己的潜能。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文的衔接教学非常重要，它关系到学生在高中阶段学习语文的顺利进行，因此我对初高中语文衔接教学提出以下几点看法和建议。

对于初中生而言，他们在初中阶段接受到的是扎实的基础知识培养，但是对于综合运用语言能力的培养还需要进一步完善。

在高中的语文衔接教学中，可以注重开展一些拓展性的活动，如辩论赛、演讲比赛等，让学生通过实践运用语言的方式来培养自己的综合语言能力。

在课程设置方面，应该合理安排初中和高中的教学内容。

初中阶段的语文教学主要是以文本阅读和基础知识为主，而高中阶段的语文教学将更加注重思维的培养和能力的提升。

在高中的语文衔接教学中，可以适当增加一些思维拓展的内容，如鉴赏文学作品、文化知识的学习等，来培养学生的思辨能力和批判思维。

要注重语文教学的延伸与深化。

初中的语文教学以文本为中心，教学内容相对较为简单，而高中的语文教学则需要更深入地理解和理解文本。

在初高中语文的衔接教学中，可以通过扩大学生阅读的范围，引导他们学习更多的文学作品，拓宽他们的视野和知识面。

可以引导学生对文本进行更深入的分析和解读，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

建议家长和学生能够给予更多的支持和关注。

初高中是一个关键的转折点，学生需要适应不同的学习环境和教学方式。

家长和学生要保持积极的学习态度和合理的学习期望，合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。

家长和学生要时刻保持沟通和交流，及时解决问题和困惑，共同努力，共同进步。

初高中语文衔接教学是一项十分重要的工作，需要教师、学生和家长的共同努力。

通过合理安排课程内容，开展拓展性活动，注重延伸与深化，以及家长和学生的支持和关注，才能确保初高中语文衔接教学的有效进行，为学生的语文学习奠定坚实的基础。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文是语文学科的重要阶段，也是学生语文学习中的转折点。

如何让学生在初中时期良好地学习语文知识，顺利过渡到高中语文，是一项需要重视的工作。

在这里，我结合自己的体验和学习，提出了对初高中语文衔接教学的几点看法和建议。

一、初中语文阶段的重点应放在基础知识的扎实建立上。

初中语文教学应该注重语言基础知识的扎实建立，这是初高中语文衔接教学的基础。

学生需要明确各种语文知识的概念、基本要素和特点，掌握基础语法、词汇和句型，打牢语言基础。

同时，初中语文教学还应注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，通过多元化、创新化的教学方式，帮助学生积累语文知识，掌握语言表达的技巧。

二、高中语文阶段应注重提高学生的思维能力和理解能力。

高中语文教学应该注重提高学生的思维能力和理解能力，重视创新教学方式和方法。

学生需要积累更多的语言知识，掌握更多高阶的表达技巧。

同时，通过更多的文本、案例、知识点的学习，提高学生的思辨能力，加深对社会和人生的理解和认识，在语文课上启迪学生的思维，促进学生的全面发展。

三、初中和高中语文教学应有连续性和渗透性。

初中和高中语文阶段教学应该有连续性和渗透性。

初中语文教学是高中语文教学的基础，高中语文教学应该充分借鉴初中语文教学的经验和成果，并且在教学中贯彻初中语文教学的思路和方法，从而达到教学的连贯性和渗透性。

同时，应当因地制宜，根据学生的不同需求和兴趣，通过更多的开放教学模式和教学手段，使语文教学更加生动有趣。

四、对老师的要求。

作为语文教师，应该关注学生的语文课堂实际发展情况和个别发展需求，并根据学生的特点和兴趣，为学生提供更具有营养和挑战性的语文教育。

同时，在教学的过程中，应该不断开拓教学思路，创新教学方法和手段，提高自身的语文素养和教育能力，为学生提供更加理性、科学、全面的课程挑战。

总之，在语文衔接教学的过程中，既要注重以基础为重点，又要重视思维能力和理解能力的提高，同时应该有较为连续性和渗透性的特点，满足学生对语文知识、语言表达和文化认识的需求，切实提高学生语文综合素养和发展水平。

新课程下的初高中衔接的几点建议【摘要】今年是全国高中进行新课程的改革全面铺开的一年，随着新课程改革的不断开展，关于新课程理念的文章也已经是处处可见，更多的是对于如何进行新课改的思路、实施步骤进行了深刻的剖析，本文将结合初、高中新课程改革的教材，结合本人在初高中的教学经验，通过对初高中数学教材详尽的分析，结合学生学习的特点和心里特点进行深刻的分析，找出初高中过渡中存在的问题，并结合初高中教材、教学方法的异同点进行初步的探讨.希望能够和同仁们进行交流共同的找出解决初高中数学学习过渡更好的解决办法，希望能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】畏惧感差异性自觉性自学能力心理因素学生经过初中三年的学习，通过初升高的选拔考试后进入高中学习，但进入高中后不久，“数学难学”是就成为了高中学生普遍反映的问题。

一些在初中数学成绩的较好学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生经过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势。

这是数学教师十分关心的问题，我国在近几年不断的对教材进行改革，已经在知识点的顺序上、知识点的难易程度上进行了相应的变化，从学生的认知程度上已经有了很大的变化，但问题也一样的摆到了学生面前，学生如何去适应在教材内容，教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上的改变，如何街接初高中数学教学,提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。

几年来我一直在高中从事教学工作，现就以上问题，谈谈我个人的几点看法。

一、影响高一学生数学学习障碍的主要原因（一）初高中教材在知识点的衔接上没能够达到一致以现行的初中和高中的新课程改革的试验教材为例，初中和高中的教材在以下几点上存在着很大的差异1、容量大。

以新教材第一、二章为例，概念多达三十多个，性质、法则、定理多达二十多个，而且在这两章中渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法，如集合与对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法2、内容抽象。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学的衔接是学生语文学习中极为重要的环节，良好的衔接可以帮助学生顺利过渡到高中阶段的学习，提高语文学习的效率和质量。

在我对初高中语文衔接教学的观察和实践中，我有一些看法和建议，希望能够对语文教学有所帮助。

我认为初高中语文衔接教学应该注重基础知识的温故知新。

在初中阶段，学生学习的是语文知识的基础，包括语法、词汇、修辞手法等，这些都是学生后续学习的基础。

高中教师在进行衔接教学时，应该充分了解学生的学习情况，找出学生的基础薄弱之处，有针对性地进行复习和巩固，让学生在高中阶段学习时不至于出现“基础差”、“基础薄弱”的情况。

初高中语文衔接教学应该注重阅读能力的培养。

阅读是语文学习的基础能力，也是高中学习的重要能力之一。

因此在衔接教学中，教师应该引导学生多读书、多读文章，培养学生阅读的兴趣和能力。

可以通过课外阅读、名著导读、阅读理解等方式，帮助学生提高阅读理解和分析能力，为他们应对高中语文学习打下坚实的基础。

初高中语文衔接教学应该注重写作能力的培养。

在高中阶段，学生需要经常进行作文写作，包括议论文、说明文、感想文章等。

因此在衔接教学中，教师应该引导学生多进行写作练习，锻炼他们的写作能力和表达能力。

可以通过写作指导、作文指导、写作比赛等方式，帮助学生提高写作水平，培养他们的文学素养和创造能力。

初高中语文衔接教学应该注重文学常识的普及。

在高中阶段，学生需要学习更多的文学常识，包括古代文学、现代文学、外国文学等。

因此在衔接教学中，教师应该介绍一些文学常识，扩大学生的文学视野，让他们对文学有更深的了解和认识。

可以通过文学知识普及、名家作品鉴赏等方式，培养学生对文学的兴趣和热爱，为他们的高中语文学习打下坚实的基础。

初高中语文衔接教学应该注重素养的培养。

高中语文学习不仅仅是知识的学习，更重要的是思想、情感、审美等综合素养的培养。

因此在衔接教学中，教师应该注重学生综合素养的培养，包括情感教育、价值观培养、人文关怀等方面。

在我国教育体系中，初高中教学衔接是一个非常重要的环节。

作为连接初中和高中教育的重要桥梁，初高中教学衔接的成功与否直接关系到学生的学习和成长。

经过多年的教学实践，我对初高中教学衔接有了以下几点心得体会。

一、注重学生心理过渡初中到高中，学生的心理压力和学习环境都会发生很大变化。

在衔接教学中，教师应关注学生的心理变化，引导学生正确面对新环境、新挑战。

首先，教师可以通过开展心理辅导活动，帮助学生调整心态，树立自信心。

其次，通过组织团队活动，增强学生的团队协作能力，提高他们的适应能力。

此外，教师还要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习、生活中遇到的问题。

二、调整教学策略初中与高中在教学内容、教学方法和评价方式上存在较大差异。

在衔接教学中，教师应根据高中课程的特点，调整教学策略。

具体如下：1. 突出重点，加强基础知识的巩固。

高中课程内容繁多，教师应引导学生掌握学科的核心知识，为后续学习打下坚实基础。

2. 注重培养学生的自主学习能力。

高中学习节奏较快，教师应引导学生学会自主学习，提高学习效率。

3. 适当增加课外阅读。

高中阶段，学生的阅读能力对学科学习至关重要。

教师可以推荐一些优秀的课外读物，拓宽学生的知识面。

4. 重视实践操作。

高中课程强调理论联系实际，教师应引导学生参与实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。

三、加强学科之间的联系初高中教学衔接过程中，教师应注重学科之间的联系，帮助学生建立完整的知识体系。

具体做法如下：1. 梳理各学科知识点，找出相互关联的地方，引导学生进行横向比较。

2. 开展跨学科教学活动，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识。

3. 鼓励学生参加学科竞赛、兴趣小组等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

四、加强家校合作初高中教学衔接过程中，家校合作至关重要。

教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。

具体措施如下：1. 定期召开家长会，向家长汇报学生在校表现，共同探讨教育方法。

如何做好初升高各科衔接初升高各科衔接对于学生顺利适应高中课程来说非常重要。

以下是一些建议，如何做好初升高各科衔接。

1.提前了解高中课程：在初中最后一个学期或者寒假期间，学生可以提前了解高中各科的教材和课程设置。

阅读高中教材的内容摘要和目录，了解高中知识的体系结构和重点内容，为高中课程做好心理准备。

2.夯实基础知识：初中和高中阶段的知识体系相较不同，但是基础知识的掌握依然是非常重要的。

学生应该复习并巩固初中的基础知识，确保自己对于初中内容的掌握。

可以做一些相关习题或者进行复习课程，加强对基础知识的理解和应用。

3.建立学科衔接桥梁：初升高的各科之间存在一定的衔接关系，学生可以在初中阶段就开始建立各科之间的桥梁。

例如，在数学和物理之间，可以提前学习一些数学和物理的公共概念和基本技能，帮助理解和应用数学和物理的内容。

4.注重思维方法的培养：高中的课程注重学生的思维方法和逻辑推理能力的培养。

学生可以通过开展一些思维导图的练习，培养自己的思维能力。

同时，学生可以尝试多种解题方法，拓宽自己的思考角度，避免陷入死板的解题思维。

5.积极参与课外活动：参与各种课外活动可以帮助学生全面发展，并提高解决问题的能力。

参加学术比赛、科技创新项目等都可以为学生提供一个综合运用知识的平台，培养学生的综合素质和科学思维能力。

6.肯定自己的努力：初升高过程中可能会遇到一些挑战和难题，但是学生应该相信自己的能力，坚持努力。

在面对困难时，不要放弃，要积极主动地去寻找帮助和解决问题的方法，要学会自我激励和调整心态。

初升高各科衔接是一个需要持之以恒的过程，需要学生在初中阶段重视基础知识的掌握和思维方法的培养。

同时，学生也要有积极主动的学习态度，积极参与各种课外活动，培养自己的综合素质和解决问题的能力。

只有经过不断的努力和积累，才能顺利适应高中的课程。

新课标下初高中数学教学衔接的几点建议摘要：实施新课标后，初、高中新课程标准对数学学习的要求不尽相同，高中数学与初中数学在教材内容、教法与学法、思维方式与学习方法、环境与心理的诸多变化，使学生一入高中便无法适应新的学习。

在新课改下实现初中与高中数学教学的顺利衔接，使学生尽快适应高中数学学习、提高数学教学质量是一个十分重要的问题。

关键词：新课标；数学教学；教学衔接学生由初中升入高中后，普遍认为数学难学。

许多学生在初中阶段数学成绩较好，但步入高中不适应高中教材的跨度，数学成绩明显下降。

如何搞好初高中数学衔接教学呢？一、初、高中数学教学断层现状初中数学通俗易懂，难度不大，侧重于定量计算。

而新课标的实施对高中数学内容作了较大的改革，不但注重定量计算，而且需作定性研究，注重各种数学思维能力的提高、空间想象能力的培养等，研究较多的是变量和集合，初、高中教学内容在知识点衔接上有脱节现象。

另外，大多数的高中教师对初中教材的内容并不是很了解。

虽然有些高中内容在初中教材里有所涉及，但是内容的深度和广度都不够。

同时那些在高中学习中经常应用到的知识，如韦达定理、二次函数的图象与二次方程根的分布、一元二次不等式的解集、概率等都需要在高一进一步学习。

因此，教师要帮助学生温习旧知识，补充新知识，以减缓知识衔接坡度。

二、两个“新课程标准”之比较初中数学内容少，难度不大，教学要求较低，因而学生在学习时习惯于跟着教师转，不善于独立思考和刻苦钻研，缺乏归纳、总结能力。

进入高中后，则要求学生勤于思考、勇于探究，做到触类旁通。

然而，高一新生往往沿用以往的学习方法，不善于抓住学习中的精髓，缺乏必要的抽象思维能力和空间想象能力。

另外，初中教师在教学时对重点内容及疑难问题有较多时间反复强调，对于某些考点能让学生重复练习加以巩固。

而高中教师在教学时却没有充裕的时间去反复强调教材内容，往往先是启发、引导学生的思路，然后由学生独立思考、尝试解答，比较注意知识的发生、发展过程，部分学生难以适应高中教师的教法。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学是我国教育体系中非常重要的一环，它承上启下，在学生语文学习过程中扮演着非常重要的角色。

而初高中语文的衔接教学，更是关系到学生语文学习连贯性和成长发展的关键环节。

在我看来，初高中语文衔接教学应该注重以下几个方面，以便更好地帮助学生建立扎实的语文基础，使之在高中语文学习中取得更好的成绩。

我认为初高中语文衔接教学应该注意温故知新。

初中是学生学习语文基础知识的阶段，而高中则是在此基础上进一步深化和拓展语文知识。

因此在初高中语文衔接教学中，老师应该重点温故知新，帮助学生巩固和复习初中所学过的语文知识，使之在高中学习中更好地应用和理解。

高中语文教学又与初中有一定的区别，需要学生进一步提升学习能力和思维水平。

老师在衔接教学中应该着重指导学生进行知识迁移，提高他们的学习能力和语文素养。

初高中语文衔接教学需要注重培养学生的语文表达能力。

语文学习不仅仅是对知识的掌握，更应该是对自己思想的表达和沟通能力的培养。

在初中阶段，学生通常对自己的表达能力还不够自信，往往会出现思维混乱、文字表达不清晰等情况。

而在高中阶段，这种表达能力则显得更加重要，因此初高中语文衔接教学应该注重培养学生的语文表达能力，帮助他们更好地表达自己的观点和看法，并学会用恰当的语言和方式进行表达。

这对学生将来的学习和生活都有着非常重要的意义。

初高中语文衔接教学需要注重培养学生的语文思维能力。

语文思维能力是学生对语文知识深入理解和灵活运用的重要能力，也是考验学生语文素养的重要方面。

在初高中语文衔接教学中，老师应该注重培养学生的语文思维能力，引导他们深入思考和分析文章，学会从不同角度去理解和解读文章，使之在高中阶段更好地理解和应用所学的语文知识，同时积极运用这些知识进行创新和表达。

初升高衔接总结初升高是每位学生学习生涯中的一次重要转折点，意味着从初中进入高中学习阶段。

对于许多学生来说，这将是一个挑战，因为高中学习环境的变化和学习要求的增加。

为了顺利过渡并取得好成绩，以下是一些建议和总结。

1. 规划学习时间初入高中后，学习任务明显增加，需要更多时间来完成课程学习和作业。

因此，合理规划学习时间非常重要。

制定一个每天的学习计划表，安排好每门功课的学习时间和完成作业的时间。

坚持按照计划进行学习，培养良好的时间管理能力。

2. 融入新的学习环境高中学习环境与初中有所不同，教师的教学方式、同学之间的关系都会发生变化。

作为新生，要积极融入新的学习环境。

与同学们建立良好的关系，参加学校举办的各种活动，积极参与课堂讨论。

这将有助于适应新环境并与他人建立良好的合作关系。

3. 提高自主学习能力在高中，学生的学习责任增加，需要更多的自主学习。

培养自主学习的能力对于高中生来说至关重要。

学会制定学习计划，独立完成作业和复习，积极主动地寻找解决问题的方法。

逐渐减少依赖他人的帮助，培养自己解决问题的能力。

4. 积极参与课外活动高中不仅仅是学习的地方，也是培养综合素质和兴趣爱好的地方。

积极参与课外活动对于个人能力的培养具有重要意义。

加入学校的社团或俱乐部，参加各种竞赛或比赛，锻炼自己的组织能力和领导能力，丰富自己的个人经验。

5. 认真备考与复习高中阶段是冲刺升学的关键阶段，所以备考与复习非常重要。

要制定科学的备考计划，合理安排时间并复习各科内容，重点关注考试频率较高且占比较大的科目。

对于每门课程，可以通过整理笔记、解题技巧和习题训练等方式进行复习，并及时向老师请教不懂的知识点。

6. 寻求帮助和支持面对学习和生活上的问题，不要犹豫寻求帮助和支持。

可以向老师请教学习问题，向同学寻求学习上的帮助。

同样也可以与家长交流，他们会给予你最好的支持和鼓励。

初升高是一个学习和成长的过程，成功的关键在于积极适应新环境、培养自主学习能力和良好的时间管理。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议我认为初高中语文衔接教学需要建立在对学生语文基础知识的综合掌握之上。

在初中阶段，学生主要学习了语文的基础知识，包括诗词、文言文、现代文等，但在学习过程中难免存在一些遗漏或理解不深的地方。

高中语文教学需要对初中阶段的基础知识进行梳理和复习，确保学生对基础知识有深刻的理解和掌握。

只有在基础知识牢固的基础上，学生才能更好地接受高中阶段的语文教学内容。

初高中语文衔接教学应该着重培养学生的语文能力。

在初中阶段，语文教学主要以学生对基础知识的掌握和理解为主，而在高中阶段，语文教学更着重于提升学生的语文能力，例如阅读能力、写作能力和思辨能力等。

初高中语文衔接教学应该有针对性地培养学生的语文能力，引导学生从被动的接受变为积极主动地学习语文，培养学生对语文的兴趣和热爱。

初高中语文衔接教学需要通过创新教学手段来激发学生的学习潜能。

传统的教学方式往往难以引起学生的兴趣和注意力，容易使学生产生学习上的厌烦情绪。

在初高中语文衔接教学中，可以通过多媒体教学、互动式教学等创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学习变得更加生动和有趣。

初高中语文衔接教学需要在综合掌握语文基础知识的基础上，注重培养学生的语文能力，加强跨学科的交叉教学，通过创新教学手段来激发学生的学习潜能。

只有这样，才能有效地帮助学生顺利过渡并提升学习成绩，使初高中语文衔接教学取得更好的效果。

如何切实加强初高中语文衔接教学，我们可以从以下几个方面来着手：建立初高中语文衔接教学的桥梁。

学校应加强初高中之间的沟通合作，建立起初中和高中语文教师的交流机制，确保学生在学习过程中能够顺利过渡。

学校还可以组织一些跨学段的教学活动，让初中生和高中生有机会进行交流，互相学习和借鉴。

教师在教学中要注重对学生基础知识的梳理和补充。

高中语文教师应该对初中学生掌握的基础知识进行系统的复习和总结，对学生存在的知识漏洞进行帮助和指导，确保学生对基础知识的掌握和理解。

基于新课程标准下初高中数学教学的衔接
新课程标准下的初高中数学教学需要做到紧密衔接，确保学生在学习初中数学知识的基础上，能够逐步深入理解和掌握高中数学知识。

1. 知识梳理与扩充：初中的数学知识是高中数学的基础，高中数学的知识点是在初中知识点的基础上进行深化和扩充的。

因此，在初中数学阶段，需要对数学知识点进行清晰梳理，打牢基础。

2. 概念理解：初中数学是概念理解的阶段，高中数学需要进一步深化这些概念，使学生更加清晰地理解数学概念的含义和特点。

3. 技能养成：初中数学是技能养成的阶段，高中数学需要学生在已有的基础上，进一步提高技能，打牢数学技能。

4. 知识层次的提高：高中数学是知识层次逐步提高的阶段，需要给学生提供更深入的数学知识。

5. 综合思维能力：高中数学注重综合思维、探究能力和创新能力的培养。

初中数学阶段，学生需要多进行实践性实验，提高探究能力和创新能力，培养综合思维。

6. 教学方法和策略：针对不同的学生，需要采用不同的教学方法和策略。

初中数学阶段，需要采用多种教学策略，以培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

高中数学阶段，需要采用更具挑战性的教学方法，以提高学生的主动学习能力和独立思考能力。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文衔接教学是指初中与高中语文教学之间的衔接问题。

由于初高中语文教学存在许多差异，缺乏衔接可能导致学生在语文学习中出现断层，使得学生难以适应高中语文学习的要求。

进行有效的衔接教学对于学生的学习发展具有重要意义。

在我看来，初高中语文衔接教学可以从以下几个方面加以改善和完善。

应该注重对学生阅读能力的培养。

初中语文教学注重对课本材料的理解和背诵，而高中语文教学则更侧重于阅读与思考能力的培养。

初高中语文衔接教学应该通过提高学生的阅读素养来帮助他们更好地适应高中语文学习的要求。

可以通过增加课外阅读的内容，引导学生阅读更多的经典文学作品和优秀的报刊杂志，开阔他们的视野和思维方式，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。

应该注重对学生写作能力的培养。

写作是语文教学的重要内容之一，也是高中语文学习的重点。

在初中语文教学中，写作的训练往往较为薄弱，导致学生缺乏扎实的写作基础。

在初高中语文衔接教学中，应该注重对学生写作能力的培养。

可以通过组织各种写作活动，如写日记、作文比赛等，让学生经常进行写作训练，提高他们的写作能力和表达能力。

应该注重培养学生的学习兴趣和学习方法。

初高中语文教学的内容和要求不同，学生在衔接过程中可能会遇到一定的困难和挫折。

在初高中语文衔接教学中，应该注重培养学生的学习兴趣和学习方法。

可以通过组织一些趣味课堂活动，如语文游戏、辩论赛等，激发学生的学习兴趣；可以通过指导学生正确的学习方法，让他们更好地适应高中的学习要求。

初高中语文衔接教学是一项重要的教育工作，对于学生的学习发展具有重要意义。

通过注重阅读能力的培养、写作能力的培养、思维能力的培养和学习兴趣及学习方法的培养，可以有效地促进初高中语文的衔接，帮助学生更好地适应高中语文学习的要求。

只有在优化的衔接教学环境中，学生才能顺利地实现知识的迁移和转化，做到初高中语文教育的无缝衔接。

如何顺利完成初中与高中的过渡与衔接随着初中生即将升入高中，在研究和生活方面面临的挑战会有所增加。

为了顺利完成初中与高中的过渡与衔接，我给予以下建议：1. 提前了解高中要求在初中阶段，学生应该提前了解高中的研究要求和课程内容。

这将帮助他们对高中生活做好充分准备，并有针对性地提升相关知识和技能。

2. 建立良好的研究惯高中研究的难度较大，因此建立良好的研究惯是至关重要的。

学生可以制定合理的研究计划，保持良好的时间管理，并培养高效的研究方法，如阅读理解、笔记整理和问题解答。

3. 积极参与课外活动参与各种课外活动对于初中生来说是非常有益的。

学生可以积极参加学校的社团、团队或俱乐部活动，发展自己的兴趣爱好和领导能力。

这不仅可以增加对学校的融入感，还有助于提升综合素质。

4. 寻求帮助和支持在面对困难时，学生应该主动寻求帮助和支持。

可以向老师、同学或家长请教，共同解决问题。

此外，学校通常提供辅导和支持服务，学生可以充分利用这些资源来提高研究成绩和适应新环境。

5. 维持身心健康初中升入高中是一个重要的转折点，学生面临的压力会增加。

因此，维持良好的身心健康非常重要。

学生可以通过参加体育运动、定期休息和保持良好的饮食惯来保持健康状态。

6. 积极参与学校活动高中生活不仅仅是学业，还有许多有趣的学校活动可以参与。

学生可以积极参加各类活动，如学校演出、社区服务、志愿者活动等，这样可以丰富自己的经历，培养社交能力和团队合作精神。

7. 坚持自我反思和调整高中是一个探索自我、发现潜力的时期。

学生应该时常反思自己的研究和生活表现，并根据需要做出调整。

这样可以不断提高自己的研究惯和研究方法，更好地适应高中的研究环境。

8. 积极心态与自信面对挑战初中生升入高中后，会遇到各种新的挑战和困难。

学生应该保持积极心态，相信自己的能力，并充满自信地面对一切困难。

相信自己的努力和付出一定会取得好的成果。

通过遵循以上建议，初中生可以更顺利地完成初中与高中的过渡与衔接，迎接高中阶段的新挑战。

如何做好初中和高中教育的衔接目前，我国的高中教育与初中教育相比，在知识与能力，技能与方法，思想、态度和价值观等方面都存在着明显差异，尤其是新一轮高中课改实施以来，各学科模块式教学的实施、教材结构和知识结构的重组，研究性学习、综合实践活动、校本课程等新课程的推出，给学校的管理、教师的教育教学和学生的学习带来了巨大的压力和挑战；同时，也给高中生家长的家庭教育和社会舆论、媒体的教育宣传带来一定的变化和困难。

因此，怎样做好初中和高中教育的衔接工作，使学生能够尽快适应新课改下的高中学习生活，这是摆在广大高中校及其教师、高中生及其家长和社会舆论、媒体面前急需解决的课题。

本文仅从以下三方面谈谈怎样做好初中和高中教育的衔接工作：初中和高中学习生活的不同特点；高一新生因为不能很好地适应高中学习生活而容易出现的共性问题；对高中校在学生的教育管理上的几点建议。

一、初中和高中学习生活的不同特点初中和高中学习生活的不同特点主要表现在以下五方面。

1.学习内容和要求的变化在初中阶段，各学科所涉及的知识少而浅，中考的考试科目少（如：北京地区中考考六科：语文、数学、外语、物理、化学、体育），而且，中考试卷难度不大，通过突击复习、强化训练往往能取得立竿见影的效果；高中阶段的学习科目和内容增多，学习难度增大，重大考试（毕业会考和高考）的次数增加，更加需要学生注重日常学习的积累。

2.学习方式的变化高中阶段要求学生的学习自主性增强，对学生探究学习能力的要求更高。

各学科所涉及的知识不断增多、加深，纯记忆性的内容减少，学科授课时间减少，考试难度明显增加。

这就要求学生充分规划、利用好课余时间，包括自习课、活动课、研究性学习课、社会实践活动等，积极主动地去支配自己的学习时间，深入地去思考、分析学习问题，积极与他人合作，共同完成一些学习任务；而不像初中学习生活（尤其是初三）那样，多数情况下都是按部就班地在老师的指导下进行学习和强化训练。

3.师生关系的变化初中阶段，老师在学生心目中的权威相对较高，班主任老师对学生的管理可以说是细致入微；到了高中阶段，由于学生成人感增强以及学习难度的增加，老师与学生的关系会发生一些微妙的变化，更多的时候是一种学习的同伴关系。

我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文衔接教学是一个非常重要的环节，关系到学生在中学语文学习中的连贯性和有效性。

我对初高中语文衔接教学有以下几点看法和建议。

初高中语文衔接教学要注重基础知识和技能的巩固与扩展。

初中语文教学是学生打下语文基础的阶段，而高中语文教学则更加注重学生学术思维和文学鉴赏能力的培养。

在初高中语文衔接教学中，需要巩固并扩展初中所学的语文知识和技能，为高中的语文学习打下坚实的基础。

初高中语文衔接教学应强调学习方法和策略的培养。

初中和高中的学习环境和学习方式存在较大的差别，学生从初中升入高中后需要适应新的学习方式和节奏。

初高中语文衔接教学应该引导学生学会高效学习的方法和策略，如阅读理解的技巧、作文思路的构建等，帮助学生更好地适应高中语文学习的要求。

初高中语文衔接教学应注重培养学生的批判思维和创新精神。

在初中阶段，学生的语文学习主要以记忆和理解为主，而在高中阶段则需要学生具备批判思维和创新精神，能够对文本进行深入分析和思考。

在初高中语文衔接教学中，应该培养学生的分析、思辨和创新能力，引导学生从不同的角度去解读文本，培养学生对文学作品的独立见解和思考能力。

初高中语文衔接教学应注重文化的传承和创新。

中华文化博大精深，初中和高中语文教育应该通过教学实践，引导学生对传统文化的理解和传承，并培养学生的文化品位和文学素养。

也需要注重对当代文化的了解和学习，鼓励学生对不同文化的包容和创新，培养他们具备跨文化交流和理解的能力。

初高中语文衔接教学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学校充分重视。

通过巩固基础知识和技能、培养学习方法和策略、培养批判思维和创新能力以及注重文化的传承和创新，可以更好地帮助学生顺利过渡到高中阶段的语文学习，取得更好的学习成果。

做好新课程背景下初高中化学教学的衔接清浦中学陆婵高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。

因此做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

初高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。

一、初高中教材的衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。

如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。

课改实验教材执行的义务教育化学课程标准坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。

教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习的兴趣和求知欲望。

而高中化学则立足于使学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高新世纪公民素质，注重构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系。

化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对以往课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合素养的内容适当提高了教学要求。

例如，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属材料等内容，在原来的课程体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，学生很难形成一个完整的认知体系，新课程从培养学生学科综合素养的角度对这些内容进行了集中处理，使之以知识网络的形式呈现，促使学生站在更高的层面来理解和审视相关内容。

再如，新课程在化学实验的要求上，更加重视实验过程、实验方法和实验的能力，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接提供，而是由学生结合实验探究的过程，自我发现、自我分析并归纳实验结论，显然，新课程在有关学生动手实验、观察现象、分析问题、表述结论等科学探究能力的要求上，较原来的课程有了较大的提高。