初中美术教学中存在的问题及对策

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-- 美术教学中存在的问题与对策

美术教学作为教研教改中的一枝新绿，只有经过不断修剪、培植和浇灌，才能有所收获。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力；发展学生的感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和全面发展。要达到这样的目标，就需要美术教师有很高的综合素质、人文素养。

近年来，各级领导十分重视我区的美术教学工作，在师资配备、器材配备、培训学习等方面都给予了大力的支持。美术学科也依照新课标的指引，以学生发展为本，培养学生的审美和创新能力，积极参与课堂教学改革，开齐开足了美术课程，根据学生的年龄特点进行课堂教学实践；组织开展了各种艺术活动，拓宽师生的艺术视野，注重发掘和培养有美术特长的学生，为艺术院校输送了大批艺术人才，美术教学工作取得了良好的成效。但美术教学中仍然存在着一些问题与不足，如：各学校之间师资配备不均衡，城乡美术硬件和软件设施配备不均，部分美术教师专业及教学水平有待提高，吃老本，沿用传统的教学模式，对各学段美术基础知识或基本技能的重、难点把握不准，导致学生知识重复学习，浪费课堂时间，形成教学盲点。学校重视成绩，轻视美育，导致美术教师积极性不高等等问题。美术教学是一门艺术，它需要教师各种知识的厚积薄发，以及先进教育理念的引领，老师只有对课堂教学有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么样的课才是好课，怎样才能上好美术课？我们对全区美术教学工作中出现的问题进行了研讨，找出了存在的问题和不足以及解决策略，以期在以后的美术教学工作中不断提高：

问题一：美术设施配备与和谐高效课堂之间的矛盾

最近几年，各级领导十分重视美术教学工作，加大了美术器材的投资力度。但多数学校的美术器材配备仍相对不足，大部分材料需要学生自己准备。而相当多的工具材料不是随便哪一个美术用品店就可以买到，甚至不是一个学生所能准备的。我们都知道，美术是材料的艺术，它必须借助一定的工具材料才能达到最佳的视觉效果。例如中国画，对工具材料有绝对的局限性要求，宣纸、墨汁、毛笔、毛毡等材料缺一不可。制作版画，就得有制作版画专门的工具材料；做陶艺要有除陶泥以外的拉坯机、转盘、电窑等必备的工具。材料的繁杂、琐细和特殊性，以及学生自身经济条件的差异的不同，导致美术课堂教学过程中经常出现无材料上课的现象，没有材料，学生只能欣赏欣赏图片，看看课本，这样的美术课，失去了素质教育的真正意义，更谈不上和谐高效。

２０１３年８月８日　教研前沿　

初中美术课堂教学中“合作学习’’的问题及对策研究　

文／谢忠明　，　

摘要：初中美术课堂“合作学习”教学能激发学生的创造力、提高学生对美术学习的兴趣、培养学生的合作意识和团队精神。尝试　在初中美术课堂中进行“合作学习”教学，针对在“合作学习”过程中存在的问题，寻找相应的对策，提高美术课堂学习的实效性，让学生　

养成“合作学习”的良好习惯。　关键词：初中美术；课堂教学；合作学习；问题及对策　

“合作学习”（Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ）是一种有系统、有结构的教　

学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到异质小组中，鼓　

励同学间彼此协助、互相支持，以提高个人的学习效率，并达成团　体目标。它是目前世界上许多发达国家普遍采用的一种富有创意　和实效的教学理论和策略体系。我国《基础教育课程改革纲要（试　

行）》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往，没　有互动，就不存在或发生教学。而“合作学习”是充分体现学生间　

交流与互动的教学方法。　传统的初中美术课堂教学过于强调以学科为中心，课程结构　单一，学习内容往往脱离学生生活，教与学停留在模仿上，学生之　

间各自为纲，难以激发学生学习的兴趣和创造力。美术课堂进行　合作学习教学，是适应素质教育的要求，注重学生在学习中自主　

探究和合作交流，有助于提高美术课堂效率。　

一、初中美术课堂教学中实施“合作学习”的必要性　

１．初中美术课程内容和教学方法需要“合作学习”　

《义务教育美术课程标准（２０１１年版）》课程总目标中指出：　“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动。”在“欣赏・评述”　中学习活动建议提到“以小组合作学习的方式”；在“造型・表现”　“设计・应用”中提倡学生在合作中完成作业；而“综合・探索”不仅　涉及的知识领域广，还往往以某个主题系列进行美术实践活动，需　

要学生积极参与，共同合作完成。其次，在课程标准中的教学建议　中把“合作学习”作为积极探索的有效教学方法。此外，学生美术　

２０１３－０７　百花围地　’初中美术教学现状及对策　文／靳谷芳　摘要：美术作为一门特殊的教育学科，能够启迪学生的智慧、陶冶学生的情操，在初中教育教学中有着很重要的作用。但目前由　于各种原因以及问题的存在，美术教学的效果不尽如人意。分析了中学生学习美术的现状，并提出了几点解决问题的对策。　关键词：初中美术；现状；对策　一、初中美术教育的现状　１．在应试教育的主导地位下美术教育受到忽视　在我国长期的应试教育下，虽然实施素质教育的呼声不断，　但不容置疑，在我国教育体制中占主导地位的仍是应试教育。大　多数学校不重视美术课，认为上不上美术课没什么影响，对课程　认识很是淡薄，因而美术课在多数中学中根本得不到重视、有名　无实，学生满不在乎、教师不重视，美术课堂变为纯粹的打发时　间。在这种状况下，非应试教育要求的美术课理所当然地成为“鸡　肋”，食之无味，弃之可惜。因而，在多数地方，美术素质教育的地　位始终显得很尴尬。　２．美术课堂的教学模式单一　传统的教学模式使课堂缺乏应有的生机，课堂中教师很少主　动倾听学生的想法，总是一味地对学生说教，教师始终处于主动　地位，学生只能被动地接受，这是一种教学路线单一的模式。过分　强调对书本上基本理论知识的熟记，却忽视了学生对知识的理解　和应用，不去鼓励学生进行积极的讨论分析、搜集有用的美术资　料，而学生却更希望通过自己的探索获得收获、学到知识。因而，　导致学生缺乏对美术浓厚的兴趣和探索的愿望，使得课堂氛围不　够活跃。　３．缺少对学生思考能力的激发　对美术的浓厚兴趣，是激发学生认真学习美术的内在动力。　在初中阶段的教学中，学生喜欢上轻松没有负担的美术课，美术　课会成为他们很好的放松机会，没有困难的学习任务，课堂好像　可以供自己玩耍一样。但随着学习阶段的深入，各种学习任务越　来越多，学生再也没有心思去享受课堂，慢慢地美术课也失去了　对学生的吸引力，成为他们压力的一部分，学生开始对美术失去　兴趣。　４．美术老师缺少多媒体的应用　多媒体教学模式是一种崭新的课堂教学方式，它可以最大限　度地把课堂和生活联系起来。而目前却有许多学校的美术老师还　不会或不愿用多媒体这种现代化的教学手段，因而不能巧妙地去　利用这一资源更好地加强学生对美术的认识，增强他们对美术的　兴趣。　二、解决初中美术教学问题现状的有效措施　１．注重激发学生的兴趣，使学生主动去探索　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”对于处在青春期、思维活　跃、个性鲜明的中学生，美术教学在其形式、教学手段上应努力做　到生动活泼、丰富多彩。如电影、游戏、故事、音乐等，努力增强学　生对美术形象的感知能力，激发学生创造性的想象能力，培养他　们美术学习的兴趣。例如，对于《色彩的搭配》的讲解，可运用实验　的方法，多做一些关于色、光三原色的实验。这样做富有新意，不　但可以很好地复习以前学过的关于色彩的理论知识，而且以做实　验的方式更能激发学生学习的兴趣，使他们对美术学习充满好　奇，进而他们的注意力会特别的集中，达到事半功倍的教学效果。　２．丰富教学多样性，提高教学效率　为了使初中生学习美术的兴趣能够完全被激发出来，这就需　要初中美术教师对课堂不断地进行丰富，这样才会使学生扔掉包　袱，体验到美术的美感。美术是一门比较特殊的课程，其教学地点　可以不唯一，有条件的学校应该尽可能地多组织学生在野外进行　美术教学．．让学生在大自然中去体会去增长见识，或者可以去美　术博物馆、参观画展等，培育学生的美术意识，增强美术对初中生　的感染力。只有这样才会使初中生热爱美术，从而提高教学效率。　３．组织高效合作学习，培养学生的创造能力和合作能力　合作学习是指学生为了完成某一项共同的学习任务，分工和　责任明确的互助性学习。在合作中每一位学生都能够积极地承担　个人的责任，完成自己的任务，并且能够相互配合、支持。美术课　上，可以尝试把学生分成若干组进行合作绘画以及探讨学习。如　在讲授《大家动手做条龙》一课中，可以首先把学生分成若干组，　并每组选出一名组长，来负责对龙头、龙身和龙尾设计安排，并且　各组员进行自己明确的穿插、剪切，这样的课堂丰富了学生的创　作想象，使学生创作出了多样形式的作品。　４．巧用电教多媒体媒体，创设情景吸引学生参与　新课改要求采用多现代化的教学手段。教师一味地拿着课本　授课，对于美术课就变得非常黯淡，内容不容易理解。而如果把教　学内容制作成课件，通过多媒体授课，这样效果会更好。学生对美　术的认识更多的还是依靠视觉和色彩的感知来完成的。多媒体运　用就能够使课堂对美的直观的展示，有利于教师发挥其美术课程　的主导作用。例如，在讲解《纸浮雕》这一课时，可以通过Ｆｌａｓｈ来　制作精美的动画课件，创设会说话的小鸭子、清澈的小溪，再加上　动听的旋律等很多美妙的情景，通过多媒体可以使小鸭子和狮子　的对话完全活灵活现地呈现在学生面前。　初中美术教育是陶冶学生高尚情操的一门主要课程，能够促　进初中生智力的发展。对于初中美术的教育，每一位老师都应该　精心设计课堂，丰富教学内容和教学手段。　参考文献：　［１］韩德军．初中美术教学的几点创新［Ｊ］．新课程：教育学术　版，２００８（１１）．　［２］刘红霞．初中美术教学改革初探［Ｊ］．现代农村科技，２０１０　（１０）．　［３］解晓美．谈初中美术教学的审美教育［Ｎ］．驻马店日报，　２０１０．　＼　（作者单位山西省晋城市陵川县潞城中学校）　一

教学心得　ＡＲＴ　ＥＤＵＣＡＴｌＯＮ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　

关注“学＂的规律改进“教＂的过程　

——初中美术欣赏教学常见问题及对策分析　

口张汉元　

摘要：“欣赏・评述”一直是美术课堂教学的瓶颈，究其原因，主要在于教师对学生缺乏全面、正确的认识，对教学的过程缺乏一　

套科学有效的方法。笔者结合平时教学积累和经验，主要从发现学生的美术欣赏能力、认识学生不同年龄段的审美心理结构，及教师　

在“欣赏・评述”课堂中需要注意的问题方面进行阐述。　

关键词：欣赏评述审美能力对比法　

在众多课型中，“欣赏・评述”一直是　

美术课堂教学的瓶颈，有的教师照本宣　

科，一“讲”到底，学生听得云里雾里；有的　

教师认为美术本身就是一种视觉艺术，不　

必多言，应让学生多看；还有的教师在教　

学时直接跳过欣赏课。长此以往，教师不　

能根据学生的特点量体裁衣，把握有效的　

教学方法，使学生在美术欣赏中得不到多　

种途径的点化，从而导致“欣赏・评述”课　

达不到应有的效果。如何通过美术欣赏，　

组织学生开展交流，阐述个人观点，抒发　

内心感受，是摆在每位美术教师面前的一　

个问题。笔者结合对“新课标”的理解与　

教学实践，选取两个初中美术欣赏课教学　

常见的问题，谈谈自己的做法与体会。　

问题一：教师对学生的认知缺乏全　

面、正确的认识。　

“欣赏・评述”课程包含两个方面，即　

通过欣赏作品或美术现象，引导学生发表　

主观感受，其过程就是互动交流。学生从　

小学到初中，各方面都发生着新的变化，　

他们在新环境下，或有展现的欲望，或需　

要认同感，或有羞涩感。教师把握学生的　

年龄特点及美术欣赏能力，对于开展课堂　

教学就显得尤为重要。很多教师往往对　

学生的认知缺乏全面、正确的认识，导致　

教学目标的预设很难把握，直接影响教学　

效果甚至学生学习美术的积极性。　对策一：通过有效的方式定位学生的　

美术欣赏能力。　

初中阶段的学生来自不同学校，这些　

学生对美术欣赏的能力差异明显，教师若　

不及时了解学生的美术素养，则会出现