关于高职院校“电子技术”课程教学改革研究

浅谈高职电子技术教学改革

摘要:本文针对电子技术课程，对电子技术课程进行教学改革研究,旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。

关键词：教学改革 电子技术 实验教学

随着经济、科技、社会的发展，世界各国都形成了两类高等教育。一类以培养学术科研能力较高的研究、教育、设计、规划等人才为目标。另一类主要面向企业，培养在基层的一线从事与生产过程直接有关的技术工作的人才，比如技术员，或某些智能型设备的操作员。后一类即是高等职业教育。但是，我国的高等职业教育在相当长一段时间内基本沿袭第一类教育模式，毕业生与企业第一线技术人才的实际要求脱节。为了培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职教育的教学改革迫在眉睫。而课程的建设与改革正是教学改革的重点和难点。本文针对电子技术课程，对电子技术教学进行教学改革研究, 旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。

1 电子技术课程改革的意义

电子技术是高职院校电类专业的一门重要专业基础课，与其它传统的基础课如数学、物理等一样，《电子技术基础》课程在电类专业学生的培养过程中起着重要的作用。《电子技术基础》课程教学的目的是为了培养学生对电子线路的分析和设计能力，为学生在将来的工作中应用电子技术解决各种实际问题打下牢固的基础。这门课程内容多，概念抽象，学生普遍反映枯燥难学。为了适应高职教育的人才培养目标，提高学生学习兴趣，我们有必要改变原先注重理论原理分析的教学方法，提出一种侧重实际应用，注重学生掌握其应用方法和技能的教学方式。

2 电子技术课程教学现状

《电子技术基础》（简称电子技术）是工科电类各专业的一门重要的专业基础课，该课程体现着强烈的概念性、抽象性、原理性和实践性，目前电子技术的教学模式及方法太老套，不利于发掘学生的潜力和提高学生的学习积极性。主要表现为以下几方面。

（1）授课方式以传统的黑板粉笔加老师讲解为主，很多抽象的概念老师用语言难以描述，学生理解也存在困难。

高职院校《数字电子技术》课程教学改革研究

摘要:本文分析了高职院校《数字电子技术》课程教学中存在的问题,在深入理解课程性质和作用的基础上,以全新的理念和思路重新设计课程,采用基于“工作任务”的教学模式,吸引了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。

关键词:教学改革 工作任务 效果

《数字电子技术》课程是电子信息专业类中的专业基础课程。在以往的教学过程中,一直沿用以理论教学为主,兼顾实验教学的教学模式,经过调查发现,高职院校学生对这门课学习兴趣不大,教学效果不理想。课程主要存在的问题有:内容和实际应用联系不够;同类课程没有系统联系;学生的职业技能没有得到提高。针对以上问题,我们从理念、思路、教学内容、方法等方面进行了调整、改革,进一步探索考核体系,改善实训条件,逐步建设成学生满意的一门课程。

1 课程的性质和作用

《数字电子技术》是电子信息类专业的专业基础课程,是一门必修课。它是培养学生具备电子技术的基本知识和技能,和《模拟电子技术》课程共同构成电子信息类专业的基础核心课程,是学生必须打下的专业基本功。它以电路基础课程学习为基础,是后续单片机、PLC、传感器、电子测量等专业课程的学习的基础。 《数字电子技术》的主要作用就是要求学生能看懂基本电子电路图,学会使用电子元器件手册,能制作、调试、软件仿真、实验验证相关电路,了解数字电子技术在实际生活中的应用,培养学生的职业岗位能力和职业素质。

2 课程设计的理念与思路

理念:重视职业岗位技能的训练,形成以能力为本位,以职业实践为主线,以课程任务为主体的模块化专业课程体系。

思路:根据此理念,结合课程特点,形成如下思路。

(1)在教学过程中把“教、学、做”中间的“做”分解为第一是制作电路;第二是用数码箱验证电路;第三是用EWB软件进行仿真电路。把“教、学、做、验、仿”融为一体,从多方面培养学生的职业技能。

(2)根据本课程内容特点,共分成五大模块,个别模块以理论教学为主,大部分模块以任务引领教学为主。

中职电子技术应用专业教学改革初探

电子技术课程是职业学校电子专业的一门基础核心课程。而由于电子技术更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，同时且缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，因此仅能使学生完成低层次的教育，缺乏使学生适应就业岗位更新的可持续发展能力。所以我们需要采取一系列方法使我们的学生能够具备独立接受新信息、处理新信息的能力。作为电子技术课的教师，适应新的形势，引导学生学好理论掌握好技术则正是我们工作的重点所在。我们在教学中现已从以下几方面进行入手进行改革，并取得了初步的成效。

一、提高学生对专业课程的学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。在我们的职业教学过程中，教师必须对学生进行学习趣味教育。只有学生自己真正意识到电子技术的重要性，并对此产生了兴趣，才能更好地对其进行研究用心的学习，更好地掌握电子技术的精髓。通常情况下，学生在刚接触电子技术的时候对它是充满好奇的，教师要抓住这一时期的特点，充分运用各种教学手段，让学生始终能够保持对电子技术的热情。在教学开始初期，可以通过做简单的实验，如在讲二极管的工作原理时，作为教师可以为学生提供开关、万用表、电源及高度发光二极管，让学生自己去琢磨、去制作，在制作中体会成功的乐趣，这样既提高了学习兴趣，也提高了学习的效率，将外在的知识内化为学生自己实实在在所掌握的一种技能。

二、结合教学内容，改革课堂教学结构

电子技术应用专业课程教材内容一般来说是比较抽象的，教材一般理论性很强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大，学生理解领会教材感到十分困难，难以理解将成为我们进一步学习的巨大障碍。因此对于教材我们必须做出适当的处理，在课前对老师进行一定的培训，使他们能够在教学工作中做到深入浅出，让学生能真真正正的学到东西。

针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，我们教师在日常教学工作中组织教学时，应将对学生的理论要求进行适当降低，理论之中应该避繁从简，多讲一些宏观的东西，少涉及微观的分析，多讲一些实际的例子而避免空洞的谈理论，造成学生难以理解。要以定性分析为主。因此我们采取以下一些方式进行改进：

高职院校电子技术课程教学模式和教学方法初探

本文介绍了高职院校电子技术课程采用的“教、学、做”理实一体教学和基于微课的“翻转课堂”教学模式，阐述了为了保障教学质量该课程的主要教学方法和教学手段。以上的教学模式和教学方法不仅可以指导本课程的教学，也可以为其他高职院校专业课程改革提供借鉴作用。

标签：高职院校；电子技术教学；教学模式；教学方法

一、课程主要教学内容设计

（一）教学模式

电子技术课程教学模式是电子技术教学团队依据在电子产品生产过程中各个环节和具体的工作岗位所需要的电子技术课程知识点，总结出电子产品生产岗位所需的职业岗位能力，依据电子产品职业岗位能力需求构建电子技术这门课程的学习项目，用具体提炼出来的学习项目引导高职学生学习理论知识、进行技能训练。学生用掌握的理论和技能进行校内生产性实训，使学生在学习过程中既学习了理论知识、又提高了实践技能，然后在校内所提供的逼真工作岗位上进行生产性实习，最终使高职学生通过这样一个闭环的教学模式，具有适合相应工作岗位要求的能力。

（二）教学内容

教学团队将电子技术课程的内容重新整合，在项目的安排上突出循序渐进的特点，以便最大限度激发高职学生兴趣，而课程的知识点则体现灵活多变、内容多样的宗旨，充分体现高职教育的职业性和实践性。

（三）教学方法

课内、外相结合，多层次、开放式的实践教学法。课内教师引导、教师教你学、教师演示，课外学生自己动手、实际操作、开发创新、工学结合。经过“基础实验—情境项目技能实训—综合生产性实训—企业现场实习—工学结合顶岗”多层次的实践教学训练，使学生的知识和技能螺旋式上升。注重个性化实践指导，充分体现“教学做”合一的职业教育思想。

二、教学方法与教学手段

（一）项目驱动法

电子技术课程的每个学习项目都是以具体的工作任务为目标设计的，可以这样说，具体的每个学习项目都是一个实际的电子产品生产的工作任务，学习项目的引入和开端是包含具体的情境描述和工作任务。首先就接受任务，那么完成该