第五章第一节四大地理区域的划分

第五章 《中国的地理差异》

第一节 四大地理区域的划分

一、课标要求

1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭---淮河一线的地理意义；

2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

二、教学背景分析

1、教材分析

本章节内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。

第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”；其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可以从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣；第二部分四大地理区域的划分是重点，划分依据及他们的地理差异是难点，教学时应充分利用学生的已有知识，精心设计探究活动，给学生提供一个充足的主动探究的空间。

3、学情分析

知识基础：在本节之前，学生通过对中国地理总论部分的学习，了解了中国的地理概况；掌握了中国地形、气温、降水、自然资源以及经济发展的基本特征和分布规律；对区域差异有了初步认识。

能力基础：通过平时的训练，学生具备了一定的合作和探究能力，掌握了一定的归纳和概括地理规律的方法，初步掌握了阅读位置图、地形图、气温降水分布图等地图的技能。

知识和能力的差距：综合分析事物的能力有限，总结归纳能力有待进一步提高。

三、教学目标设计

1、联系生活实际通过具体区域的描述初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验和已有知识，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。

2、通过动手实践学会在简单的地图上进行区域的划分，初步掌握区域划分的方法。

3、充分利用已有知识，使用我国的地形图、季风区与非季风区分布图、干湿地区图等地图，通过小组合作的探究活动对中国进行宏观的区域划分；通过分组汇报，表述本组划分依据、界限和各区域的范围及基本差异。

4、通过阅读“我国四大地理区域图”和观看录像对本组的探究结果进行验证，明确四大地理区域的位置和范围；进一步了解四大区域间的地理差异；准确说出秦岭---淮河等重要自然地理界线的意义。 四、教学重点与难点

教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；秦岭---淮河一线的地理意义。

教学难点：结合地图和已有知识尝试对我国进行宏观的区域划分。

五、教法学法

启发式讲授与小组探究活动相结合。

本节课的难点是“结合地图和已有知识尝试对我国进行宏观的区域划分”。教师通过设计探究活动，采用“任务驱动”的方式让学生“在做中学”，使学生在探究过程中动脑思考、动手操作，尝试失败、感受成功。从而加深学生知识的理解，提高综合分析问题的能力。

在探究过程中充分利用学生的已有知识，发挥每一个小组成员的积极性，充分讨论和交流，做出假设、反复验证，并进行合理的解释和表述，加强学生的合作意识，提高学生的综合思维和概括表达能力，最终落实课标的要求。

六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

导入 引入：新的学期开始了，谁能谈谈自己假期外出的见闻？你去的地方和咱们生活的北京相比有什么差异，这些差异都表现在哪些方面呢？（展示中国地图作为学生谈论不同区域的背景） 叙述自己的外出见闻，体会不同区域差异的存在 引出本节课的课题，从生活经验出发引出对区域差异的认识

一、不同的地理区域

1、认识区域差异 讲解：给出区域的概念。

承转：不论是从自己的亲身经历还是我们以往所学的知识都能够感受到不同地区之间存在巨大的差异。下面我们请四位同学模拟我国四个不同地区的人介绍一下自己的“家乡”！（展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图和反映东南沿海经济特区的景观图）

提问：根据景观图片和同学们的描述，请你从气候、地形等方面说说这几个地区的差异？ 四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况。

其它同学通过同学的叙述和景观图中提取的信息概括区域差异的表现（从气候、地形、水文、植被以及经济发展等方面概括） 让学生直观感知不同区域的差异。

利用学生已有的知识首先明确地理环境的组成要素。

从各组成要素出发概括区域差异的表现

2、认识不同类型的区域 提问：说一说以上同学们的描述涉及哪些不同类型的地理区域？

课件展示：不同类型的地理区域。

提问：为什么会出现不同的地理区域呢？（引导学生总结区域是根据不同的需要划分的） 学生从叙述中提取信息，总结不同的区域类型如行政区、经济区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。

学生讨论区域划分的目的 通过具体案例让学生了解区域是根据不同需要划分的，有不同的类型

3、认识区域的其他特征 承转：根据刚才的活动，想一想，一个地区只能属于一个地理区域吗？它只能有一种“身份”吗？

引导学生总结：同一地区区域，可能同时兼有多重“身份”。 结合自己划分区域的实践举例回答。（如：山区—林区）

联系自己生活的北京举例说明区域的这一特 通过教师问问题引导结合学生自身经验，加深学生对区域性质的认识 教师：你能不能以北京为例说明区域的这一特点？

提问：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域吗？请举例说明。（引导学生从寄信地址、邮政编码、电话区号等生活经验出发分析）

课件展示：不同等级（尺度）的区域 点

联系自己的生活经验举例说明同一类型的区域，还可以划分成不同尺度和等级的区域 对区域划分的综合性以及划分指标的多样性形成初步认识

通过教师问题引导，结合学生自身经验，认识到区域有不同的尺度和级别

承转 提问：如果给你一个地区你能对他进行合理的区域划分吗？ 学生尝试区域划分 激发学生尝试的欲望

二、学生活动（小试身手）：通过简单的区域划分，初步掌握区域划分的方法 提问：各小组尝试在综合区域图（教材图5.2）上进行区域的划分。

要求：1、认真观察图中的等高线、河流、农作物及居民点的分布。你认为图示地区可以划分成那几个区域？

2、利用投影展示划分结果，说说你划分的依据是什么？你划分的各区域之间有什么差异？区域内部有什么共同特征？

3、说说划分区域要注意哪些问题？

引导学生总结区域划分的方法，说明区域划分要有明确的指标 分组讨论尝试划分；

展示划分的结果；

表述自己的划分依据；

根据自己的经验说说区域划分的注意事项 通过动手实践初步学会在简单的地图上进行区域的划分，初步掌握区域划分飞方法。进一步理解区域内部的相似性和区域间的差异性，为后面探究活动的进行打下基础

承转过渡 承转：我们已经学会了简单的区域划分的方法，如果只考虑单一的指标，给你一幅中国地形图，你能把我国划分成哪些区域？只给你一幅年降水量分布图，你又会如何划分的？给你一幅我国的人口分布图，又能如何划分呢？（展示相应图片）

教师：众所周知，我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。如果综合考虑自然和人文方面的差异，又该如何划分呢？ 思考并回答：

仅利用地形图如何划分区域？

仅利用降水量分布图如何划分？

仅利用人口分布图如何划分？

（激发学生尝试的欲望） 尝试用单一指标对我国进行简单区域划分。

引发学生思考如何对我国进行综合的区域划分。

三、小组探究活动：“我给祖国划分区域”（尝试在中国空白图上进行宏观区域划分） 提问：组织学生分组展开探究活动---我给祖国划分区域（下发中国空白地图）

任务要求：

1、划分依据：地理位置、自然和人文地理特点的差异；

2、把中国划分成四大地理区域；（如果学生自己划分存在困难，可以在黑板上画板图给予提示）

3、每组下发中国地形图、三级阶梯示意图、季风非季风区分布图、1月等温线分布图、干湿地区分布图、年降水量分布图等作物参考；

4、各组分别展示划分结果，要求：给四小组合作：

1、讨论划分依据；

2、确定划分界限；

3、给四个区域确定名称；

4、讨论分析区域间的

差异，对划分进行验证和修改；

5、绘制“四大地理区域图”展示汇报 充分利用学生已有的读图能力和中国地理知识，培养学生的合作意识和能力，调动集体的力量共同完成任务。

让学生学会综合的分析考虑问题。

让学生通过划分---讨论---再划个区域分别确定名称、名称划分的界线、阐述划分理由、介绍各区域间的主要差异 分的过程体会知识结构的过程。

通过阅读“我国四大区域图”；对探究结果进行验证 1、展示“我国四大区域图”，各组对照地图，说说与本组划分方法之间的差异。

2、利用“我国四大区域图”落实本节课重点知识 1、读图验证；

2、分析差异；

3、读“我国四大区域图”，找到区域划分的界线，明确各区域的范围，分析讨论划分的依据 通过读图验证学生的研究成果，通过反思和改进，进一步加深对四大区域划分依据的认识；

通过阅读我国四大区域图，落实本节课的重点知识

播放视频，进一步认识四大区域间的特征 播放介绍各区域特征的视频资料，进一步加深对四大区域特征的认识 观察视频 进一步加深对四大区域特征的认识

四、总结提升 通过分析，我们看到四大区域的划分都是以自然要素作为划分指标，然后四大区域之间的差异只表现在自然方面吗？在人文特点上有何差异？这些差异的形成和自然环境之间是什么样的关系？ 讨论：四大区域人文特点形成背后的自然原因 让学生更进一步的认识到区域差异既表现在自然环境上，也表现在人文特征上。而人文特征的形成正是因为受到了自然环境的影响，从而突出人地关系的主线；

再次明确四大区域的划分是综合考虑各种因素的结果

五、课堂小结、练习巩固 本节课你们学到了什么？通过探究活动有怎样的收获？完成填充图册上的内容。 总结主要知识

谈谈学习的收获

通过练习进行巩固 培养学生归纳总结能力；巩固所学知识

七、课后反思

在教学目标的确定、教学方式和学习方式的选择、教学过程的安排中，整个教学设计过程中始终遵循《课程标准》，我首先明确课程目标的要求，参考教学建议，在此基础上整合教学内容，除了完成教科书上的教学内容外，我还充分研究学生的认知特点，补充了与学生生活相关的一些教学内容，为了教学目标服务，体现了“学习对生活有用的地理”的基本理念。