小学数学课堂有效的教学策略

小学数学课堂教学策略探究

运用恰当的教学策略，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。

一、创建积极的课堂环境，满足学生的心理需要

教师只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的课堂环境，才能确保学生做出积极的、以教学目标为导向的行为，形成良好的纪律。创建积极的课堂环境，满足学生的需求，应注意以下几点：

1.分析学生的需要，弄清问题行为产生的环境原因

学生的行为，包括违纪行为，都受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。因此，教师必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。

2.树立以人为本的理念

以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。人性化的课堂环境和氛围是有效课堂管理的基础。

3.培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要

许多学生都渴望承担责任，同时也想拥有与教师同等的管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制订课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。

二、设计优质的教学过程，切实提高教学质量

当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为之间的关系。因而，采取有效策略，设计优质教学过程是切实提高教学质量的根本所在。

1.教材策略

教材是教师设计教学活动的蓝本。在新教材中，编者选取了大量具有特定数学信息的现实背景，教师如能结合教材并根据班级具体情况和教学目的，创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，将是有效组织数学课堂教学的有力保障。

2.教学方法的优化策略

设计有效的教学策略，达到数学课堂教学方法的最优化，可以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习理解，从而自主参与、主动探索、合作交流，实现学生多方面能力的综合运用，促进全体学生全面主动发展。

小学数学课堂有效教学策略之我见

苏州市相城区黄桥实验小学 王根元

要提高学生素质，课堂教学是关键。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生的成绩。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里，有效的课堂教学是我们教师永恒的追求。怎样使小学数学课堂教学有效则是新课改后长期实践、研究的一个永恒主题。所谓"有效"，不是看教师是否教得认真或是否讲完课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。数学课堂更需要真实的、富有实效的学习活动，那么怎样才能实现小学数学课堂有效的教学呢?我将运用陶行知生活即教育的思想阐述以下几个观点。

一、关注学生发展的策略

陶行知指出：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。我们的老师在教学中也好，在研究中也好，首先应该关注什么？每个教师都会知道：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，促进学生的认知和情感发展。具体又要关注学生的那些方面呢？即：

1、关注学生的学习的兴趣和欲望。学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验 学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在获得数学学习的成功之后产生。例如教师引导学生用数学课学到的数学知识解决生活中所遇到的问题，如将所学知识用于买东西算帐，算家里的电费等，使他们体会到，每学一节数学课，解决实际问题的能力就增大了一点。 2007年相城区教导主任会议学科有效教学交流材料

课堂是教师进行教学的主要阵地，是实现教育教学计划的关键场所。提高课堂教学效率，构建高效的小学数学课堂是我们每位数学教师的追求。在新课程改革全面推进的大环境下，如何通过合理的教学策略来构建高效的小学数学课堂，是很多教师共同的目标。

一般来说，教学策略是指教师在新课程标准的指导下，结合学生实际通过采取有效的教学手段和教学方法，来实现教学目的，完成教学计划。新课改下的小学数学教学策略的实施，最突出的特点是教学的出发点必须从学生实际出发，也就是从学情出发，更加强调学生的主体地位。那么在新课程标准指导下的小学数学课堂如何实施有效地教学策略呢？我结合自己的学习和教学实践谈几点看法。

一、创设情境，提高学生积极性

最好的教育就是要变学生“要我学”到“我要学”，也就是让学生主动去参与课堂学习。但是，好多教师在备课的过程中，往往是所授内容准备充分，但学生情况没有做到认真分析，从而教师教和学生学脱节，教学效果就比较差了。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”对于一些学生来说，知识积累相对较弱，自控能力相对较差，在这样一种学情下，调动学生兴趣就非常关键了。因为小学阶段的学生的好奇心是非常强烈的，只要我们合理设计，很快就能把学生带入课堂。我们可以在教授新知识前不要急于讲授知识，而是巧妙设疑，吊起学生胃口，学生有问题往往会更有动力。我们也要充分利用小学生好动、好奇的心理特点。

一些实际问题要多鼓励学生动手参与，这样他们不但会获得所需的知识，还会锻炼他们的实际动手操作能力。

二、联系生活，学以致用

数学是一门在生活中应用很频繁的学科，学生实际上很早就接触数学了，特别是在市场经济日益发达的今天，可以说数学无处不在。所以，在我们数学课堂教学过程中，数学知识的讲授，要尽可能得贴近学生生活的实际，让学生感受到数学实际上就在他们身边，数学是摸得着、看得见、用得上的。而且，学生的好奇心往往会鼓动他们去实践，学生在实际生活中应用数学之后，就会从自己内心认识到学习数学的重要性，学习动力自然就提高了。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)

小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一

开题报告

一、课题提出的背景

新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。需要解决的主要问题:

二、课题研究的概念界定、目的和意义 课题界定：

教学:从师生关系的角度，有两种观点。一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识。