10-课前准备四步法

备好一节课的五个基本步骤和要考虑的十个方面九年级六班班主任 2019-08-09 22:35:21备课一般可分五步进行：一是开学前备课；二是单元备课；三是课时备课；四是课前备课；五是课后备课。

通常大家只注意前三者，尤其一、三两步，而对后者比较忽视。

事实证明，四、五两步也非常重要，可做为前三步的必要补充。

现将五个步骤的备课分别阐述于下：一、开学前备课开学前备课也就是学期备课，这是备课中的第一步。

‘在一般况下，学校领导在上一个学期，至晚在放假以前就把下一个学期教学任务告诉教师，教师就可以利用课余和假期备课。

开学前备课要做到“三明确，一拟订，这三明确就是：1、钻研教学大纲以明确所承担课程的特点，要求，原则，依据。

2，通读全部教材以明确课程内容的逻辑系统和内在联系。

3、了解学生情况以明确所教学生的业务基础和精神状态。

在以上“三明确”的基础上，拟订出学期教学计划，关于教计划的拟订，下一节将要讲到。

外在通读教材时要注意以下两点：（1）找出教材中的重点单元、重点课题，以便在拟订教学计划时分清主次，突出重点。

（2）找出教材中的主要难点、新的概念、新的知识、新的方法，看哪些讲不清楚，利用假期学习补课，找参考书看和向别的老师请教。

总之，开学前备课一定要起到“综览全局、通读全、全面规划”的作用。

二、单元备课1、便于全面分析一个单元的教材，我们知道，有些教学目的和要求往往需要连续几节课才能完成。

进行单元备课就可以对该单元的教学目的、教学过程、教学方法等项从整体出发，作通盘考虑。

2、能有比较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决，而不致于“临阵磨枪”、“临渴掘井”、“现趸现卖”。

能尽早尽快地把该单元的教材内容备深备透备熟。

3、能使课程教材的系统明晰，重点突出，可避免上一节、备一节课，不考虑这一节课在该单元中的地位，而使得知识离零碎，主次不分。

采取“单元备课，分节讲授”就可以有全观点；能有计划分步骤地提出教学要求，能够前后呼应，上下衔接而避免脱节或重复。

语文预习四步曲，进入有效课堂教学课前预习是课堂教学的准备，是学生自己动脑，自己去思考问题，自己去解决问题的一个自学的过程，也是教学过程的一个重要准备策略。

课前预习的到位、充分的准备，不但能培养学生独立思考问题的习惯，而且能较好培养学生的自学能力和激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学习的主动参与性，从而使有效教学得到落实。

我认为，如果做好有效的课前预习工作四步曲，可对学生与教师携手进入有效课堂教学提供一张有效的通行证。

一、明确预习目的，进行有效的课前预习。

学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进步有效的学习的氛围中呢?我认为，可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，弹开“学生想学”和“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入教学课堂的学习前，而自己去探索、摸索，为进入课堂教学的学习，事前设下兴趣的桥梁，因为，学习任何事物都是从兴趣开始的。

但是，许多老师往往认为，预习就是无非将要学习的知识大略浏览一遍或两遍即可；或是将课前预习提示或课后思考题读一读，或想一想；或是从课文中找、查出不认识的生字或难理解的词语标一标，就达到了预习的目的。

而不是深入去课文中阅读去读、去探索、去深思、去独立感悟和去发现问题,通过思考和解决问题来接受新知识。

他们在一定程度上将预习的目的简化了、易化、甚至淡化了，他们对如何去预习将要学习的课文内容，怎样事前去为自己扫清进入课堂学习上的障碍如何做，而感到十分茫然。

这样的预习没有任何目的，学生即使进行了所谓的预习，也是无效的预习，这就需要教师帮助学生确立明确的预习任务。

学生一旦明确了学习任务，做到了心中有数地去预习，对将要学习的课文知识就能事半功倍。

如我在将要进入新的学习知识点，要求学生预习时，我总是要求学生对所要学习的课文进行这样预习：通过自己把课文读读看看两遍，初步了解教材的主要内容；弄清楚哪些内容是自己一就懂，哪些内容是自己难于解决的；在读的过程中产生了哪些疑惑和获得了哪些收获，把课前预习提示和课后思考题中的问题和在初步阅读时产生的疑问结合起来，进入第二轮的阅读。

课前四个“提前”一、提前背诵知识点。

预习很好的方法就是把第二天课堂知识点先提前背诵下来，就算没有背诵下来也需要做到很熟悉的程度。

这样在上课的时候就不会因为到处找不到老师讲解的知识点出自哪里而手忙脚乱了。

很多时候老师讲课是很快的，就算老师讲解的速度本来不快，但是因为你对课本不熟悉的原因，当老师讲解一个知识点你会需要理解的时间。

如果你没预习，就会出现还没理解明白这个知识点，老师就开始讲解下一个知识点了。

这样的话就很容易跟不上老师的讲课节奏，然后导致出现各种不理解和听不懂的一系列问题。

预习的时候尽量把需要记忆的知识点提前记住，这样听课就会游刃有余，也会大大提高听课效率。

二、提前抄写定理公式，做到熟悉课本内容。

很多时候老师在讲课会直接讲解某个定理或者公式的原理和解题方法。

这个时候如果你对讲解的定理公式不熟悉，就会出现课堂上不停翻书、边看书和边看黑板的慌张情况。

这个过程会导致你没办法专心听老师讲解的内容，所以课前就先熟悉要讲的定理公式。

如果可以的话，也可以课前把那些重要的定理公式多抄写几遍来增加记忆印象。

这样的话才能在课堂上不会因为一些小事走神。

三、提前思考和做题。

课前预习的时候也需要进行自己思考第二天的知识。

自己可以尝试在没有老师讲解的前提下看看自己是否可以自行理解问题和解决问题。

这个过程不求一定思考出什么，但是思考的过程需要有。

因为这个思考的过程就是一次熟悉课本内容的过程。

如果你没有在预习的时候进行思考，那么第二天也会很快忘记预习的一大半内容。

如果时间够用的话，也可以进行课前做题，把预习的知识试着运用在习题里面。

这样在课堂上可以对学到的知识理解更深刻，而且也可以及时发现问题解决问题。

想想看上课的时候，当别人还在试着理解老师讲解的内容，而你已经把老师讲解的内容实际带入题目中运用过了。

这个学习差别会让你的学习效率得到大幅度提升。

四、提前预习和进行自我提问。

课前预习的过程是自己独立完成的。

在这个没有老师监督的学习状态下，学生本身是很容易出现主观上逃避问题的现象。

养成课前预习好习惯的“四步曲”作者：黄惠珍来源：《赢未来》2018年第08期摘要：古人云：“凡事预则立，不预则废。

”厨师做菜要备料，农民耕作要备耕，军队作战要备战，学习语文也是如此。

教师授课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。

可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲，推动学生不断进取的“前奏曲”。

关键词：养成；预习；习惯；“四步曲”也许很多小学语文老师，在教学中都会遇到这样一种尴尬的情景：设计好的教学思路在课堂教学实施中却因学生的没有预习或不会预习令到很多新知与旧知无法很好地衔接而导致教学无法顺利进行，使课堂效率大打折扣。

这种现象折射出课前預习在教与学中的重要地位。

那么，如何让学生做好预习，养成良好的预习习惯呢？本学期笔者对学生进行了课前预习的研究实践，认为应该从以下几方面入手。

一、教给方法，培养其兴趣。

语文课的目的，一是学习祖国的语言文字；二是训练分析、理解、综合的思维能力。

从这些特点出发，老师应该根据不同的年段制定不同的预习要求，低中年段就应布置大部分学生能操作的预习要求，如：把课文读通顺，用自己的方法识记生字新词，当读文时，遇到写得好的地方，或是自己不理解的语句、词语，或认为有疑问的地方，可在课文边进行批注或是注上标记，不懂之处用“？”，重点之处用“△”，用了修辞的美言妙句用“～～～～”等符号。

这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易领会了。

而在高年段则要求更高一些，除了完成低年段的预习要求外，还要根据课文及练习题进行思考，想想课文为什么要这样写，这样写好在哪，也可提出一些有价值的问题，或自己独特的见解等等。

对于高年段的讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理、分析的意识。

但值得注意的是，让学生预习时，要遵循由浅入深、循序渐进的原则，切忌操之过急，所提要求不能过难，要让学生跳一跳就能摘到果子那样通过自己的思考有所收获，这样就不会抹杀学生自主学习的兴趣，有了可参照的预习方法及要求，学生的预习兴趣就会自然而然地产生了，通过课前自己摸索，自己动脑，自己理解，培养自学能力，张扬个性，表现自我，从而也激发了学生强烈的求知欲望。

课前“四步预习法”作者姓名：李老师2011-11-4课前“四步预习法”《语文新课程标准》提出了新课程的基本理念：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

”如何培养和提高学生的综合能力，提高学习效率，是每一位教育工作者孜孜以求的目标。

在平时的教学实践中，尤其在当今推行的高效课堂教学中，我发现以往的课前预习常常流于形式，预习内容的布置、预习效果的检测、预习方法的指导等方面，很少真正去落实课前预习并非超前学习。

加强课前预习是一条行之有效的学习方法. 为什么要重视课前预习呢？预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。

它是学习成功的关键。

一、预习的重要性1、有助于提高听课效率。

一项调查显示：在初中学生中，经常预习的学生的数学平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。

同样的年龄，坐在同一间教室里，听同一位老师讲同样的内容，但同学们对新课的理解和吸收程度却有很大的差别。

其原因就是不同的同学听课的起点和接受能力不同。

有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。

而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。

2、预习能开拓听课思路经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。

当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它时怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。

例如，老师讲到化学中的盐时，就能马上想到酸和碱，想到酸、碱、盐的相同点和不同点。

3、预习可以提高学习效率通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解；而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。

十种课前预习的方法和步骤有效的课前预习是提高学习效率的重要因素，那么一些课前预习的十种方法和步骤你掌握了吗?下面是课前预习的十种方法和步骤，希望对大家有帮助!第一，提纲预习法把所预习的内容列成提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之层次分明，脉络清晰，观点突出，文字精炼，便于掌握章节大意和中心思想。

列出文章的重点、要点，经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路。

而且也便于课后复习。

对记忆*、逻辑*强的科目都有不错的学习效果。

第二，符号圈点预习法阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号代表字、词、句、段圈点勾画。

尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号为听课、复习做好了充分地准备，有利于注意力的集中，激发思维，增强记忆。

1，初读标记。

可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。

2，重读整理。

化解第一步的重点、难点和疑点。

对初读标记加以整理。

具体的说，也就是该删除的删除，该增加的增加。

第三，快速阅读预习法第一步，通读前言;第二步，浏览目录;第三步，翻阅有关知识的书页，重点是标题、*图、图表等引人注意的地方。

第四步，对重点内容做好摘录。

第五步，依据阅读材料给自己提问题。

预习课文，我们要明确这篇课文何时、何地、何人发生了什么事，为何发生的，最后如何解决，有何重大影响等问题。

第四，温故知新预习法在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题;另一方面，复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识，联系就知识，学习新知识，使知识系统化。

第五，扫除障碍预习法在预习过程中通过查阅工具书、相关资料以及请教他人等方式扫除学习障碍的方法。

这种课前预习方法的特点是具有学习的自觉*，学生能自觉的克服学习中所遇到的困难而继续前进，进而养成良好的习惯。

在进行课前预习时，应该认真阅读课本，找到问题后不仅要标上记号，而且要努力分区解决，尤其对于一般地知识，在预习中能自己动手解决的则应自行解决。

课前预习最基本的四步法最基本的预习四字法预习的形式可用四个字概括：读、画、写、记。

亦称“预习四字法”。

(1)读读，即课前预读，也就是阅读新课教材及参考资料，必要时还需要阅读与新课有关的已学课文，有针对性地复习新课可能涉及到旧课知识。

这里首先牵涉到一个读书方法问题。

要进行预习，必须学会读书。

不同内容、不同性质的学习，应有不同的读书方法和要求。

课前预读对阅读的理解层次要求不高，如果将读书划分为粗读、细读和精读三个层次的话，那么课前预读只要求达到由粗读到细读的层次。

粗读，即用较快的速度概览全篇课文，观其大略，了解梗概，从而对新课有一个粗略和直观的印象，并对课文中讨论的主要问题做到心中有数。

细读，也就是仔细地阅读。

细读中应弄清课文的重点、难点及个人的疑点所在，要求能把握中心，初步理解课文。

粗读课文以后，往往会产生一种“欲知后事如何”的感觉，这证明对课文内容的思考已经有了一定的意识指向，它会驱使自己的思维向更深入的方向发展。

这时应回过头来从本节课文的开头分节细读。

在细读中对于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的阅读，只有这样，才会真正理解概念和定理中最关键的字、词、句的特定含义。

预习前最好能草拟预读提纲，然后根据预习提纲带着问题去阅读、思考和理解课文。

预习提纲可根据与现行教材配套发行的各学科教学目标手册去拟定。

手册中每一节课都有具体的教学目标，且已划分出能力的达标层次。

因此预读提纲不一定专门去写，可直接在手册上勾画或作些说明即可，只是要求心中必须有目标，有预习提纲。

像这样一种有目标导向的预读课文比完全盲目地去阅读效果要好得多。

如果是教师安排的课堂预习，一般都会为学生提供预习提纲。

有经验的教师会根据由浅入深、循序渐进的原则，将新课知识点演变成一个个阅读思考题，形成一个完整的新课知识导学系列，将学生的预习阅读与教师的课堂教学以及课后的巩固训练熔为一炉，有效地培养学生的自学能力。

建议刚开始进行课前预习的同学，最好能配合使用这种预读提纲和思考题，这样可使自己较快上路，并能提高自己对预习的信心。

做好课前四准备,提高课堂教学效率做好课前四准备，提高课堂教学效率充分的课前准备是上好课的前提。

因此，做好课前准备在日常教学工作中占有很重要的地位。

所谓课前“四准备”——①心理准备：做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。

②生理准备：保持大脑清醒和兴奋状态，精力充沛。

③知识准备：熟悉与新课有关的知识，为学习新知识打下良好基础。

④物质准备：将课堂上所需要的物品准备齐全。

一、做好课前准备的意义。

1、做好课前四准备，是提高课堂教学效率的需要。

课堂是教师教育培养学生最主要的阵地，也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。

因此，向课堂45分钟要质量，追求课堂教学的效率，是深化教学改革的重要课题。

做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。

因此，做好了课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不再无谓地浪费时间。

其次，学生的任何一项学习，都不是从零开始的，都是建立在学生或多或少的已有知识和经验基础之上的，只是这种准备往往是“无意识”的。

教师要使学生的这种“无意识”的、比较盲目的课前准备活动，转变为“有意识”的、主动的课前准备，从根本上提高课前准备的质量和水乎，这样，学生的课堂学习才能更加专注高效，因而教师课堂教学的效率也必将得到提高。

2、做好课前四准备，是培养学生学习习惯的需要。

教育心理学告诉我们，任何习惯的养成都不是一蹴而就的，都必须在实践中，经过强化训练，逐渐形成。

而且在形成的初期会经历多次反复，然后才能逐步形成习惯，并伴随终身。

俗话说，一回生，二回熟，习惯成自然。

教师认真做好课前准备，使学生明确学习新知前自己应该做什么，怎么做；坚持不懈地做好课前准备，学生就会形成学习“定势”，由被动的进行课前准备转变为主动进行，这就是一种良好的自主学习习惯。

3、做好课前四准备，是促进教师的专业成长的需要。

学生正确课前预习的方法与技巧学生预习是课前准备的重要环节，预习工作的效果好坏直接影响后续的学习效果。

一些好的课前预习方法和技巧可以帮助学生更加高效地完成预习任务，提高学习的效率。

一、阅读指导阅读指导是预习的基本技巧之一，明确阅读的目标和方法，有助于快速获取知识点和重点，避免被大量杂乱的信息所干扰。

学生可以通过以下几个方面来制定阅读指导：1. 阅读前先预习标题、小标题和重点词汇，了解文章的大致内容和重点。

2. 阅读时，注意段落标记和重点词汇，建立正确的思维导图，在脑海中形成对文章的整体认识。

3. 针对课程特点和知识难点，制定不同的阅读指导，比如在阅读数学题目时，可以将问题加入阅读目标中，做到阅读目的直接和练习密切相关。

二、构建思维导图思维导图是预习中非常重要的工具，学生可以通过构建思维导图来抓住文章的核心内容和重点，更好地理解知识点的逻辑关系。

在构建思维导图时，应注意以下几个方面：1. 在思维导图中，主题应该比细节重要，可通过加粗或扩大主题来突出重点，并在节点上写出详细的注释和说明。

2. 以分支的形式来展现主题和支持点的逻辑关系，一个分支只关注一个支持点或细节，同时可以添加一些相关的分支，以形成扩展和深入的了解。

三、使用问题法使用问题法是预习中常用的一种方法，通过提出预习中的问题，来帮助考生更好深入地理解知识点和文章内容，从而更好地完成预习工作。

在使用问题法时，学生应该构思并选择与文本相关的问题，同时考虑详尽合理的答案。

具体来说可以从如下几个方面开始思考：1. 提出开放性问题，这种问题容易引出多重解答和思考，从而更好地理解文章中的各种观点和思路。

2. 将预习中出现的问题和典型例题联系起来，从而将问题的思考从纯理论层面拓展到实践层面。

四、制定总结笔记预习之后，总结笔记的编写可以帮助学生重新梳理预习内容、加深记忆、记住重点，同时还可以为之后的复习打下基础。

在制定总结笔记时，学生应该具体考虑以下方面：1. 将重点和难点进行重点笔记，突出需要掌握并需要理解的部分。