辽宁省锦州市高考生物专题复习群落的结构群落的演替学案(无答案)

第28讲群落的结构与演替考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.群落的结构特征（Ⅰ）2.群落的演替（Ⅰ）3.探究土壤小动物类群丰富度的研究4.探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替生命观念分析群落的空间结构和演替，建立生物与环境相协调的观点科学思维构建种间关系的模式图，总结群落演替的特点近三年考情2017·全国卷Ⅱ（31）、2016·全国卷Ⅲ（5）、2016·全国卷Ⅲ（31）、2015·全国卷Ⅰ（4）科学探究探究土壤小动物类群丰富度社会责任通过学习人类活动对群落演替的影响，关注人类活动对环境的影响及树立保护环境意识考点一群落的结构1.群落的概念与物种组成（1）群落①概念关键点：a.同一时间；b.一定区域；c.各种生物种群。

②特征：物种的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替等。

（2）群落的物种组成2.四种常见种间关系比较比较互利共生寄生竞争捕食曲线模型营养关系图举例大豆与根瘤菌蛔虫与人牛与羊，农作物与杂草狼与兔，青蛙与昆虫3.群落的空间结构垂直结构水平结构模型现象分层现象镶嵌分布决定因素植物分层：光照、温度动物分层：栖息空间和食物地形变化、光照强度、土壤湿度、盐碱度的差异、生物自身生长特点不同以及人与动物的影响等意义显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力在长期自然选择基础上形成的对环境的适应；有利于群落整体对自然资源的充分利用教材VS高考1.真题重组判断正误（1）天敌与山鼠之间的种间关系是捕食[2017·全国卷Ⅱ，31（3）]（）（2）若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该树林中蝉及其天敌的数量增加（2016·全国卷Ⅲ，5A）（）（3）丰富度是指群落中物种数目的多少[2016·全国卷Ⅲ，31（1）]（）（4）草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂（2015·全国卷Ⅰ，4B）（）（5）草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构[2013·全国卷Ⅱ，31（4）]（）提示（1）√（2）×鹰迁入后，蝉的数量减少。

生物学科导学案
1、自主学习打基础（训练检测题）
(1)在裸岩上首先定居的生物是( )
A．地衣B．苔藓C．草本植物D．细菌
2、合作交流抓重点（训练检测题）
(2)群落演替的总趋势是( )
A．物种多样性的增加和群落稳定性的提高
B．物种多样性的减少和群落稳定性的降低
C．物种多样性的增加和群落稳定性的降低
D．物种多样性的减少和群落稳定性的提高
(3)森林群落中下层植物较上层植物光合作用强度低，因为下层
（）
A．光照强度较弱 B．植物种类少
C．湿度较高D．温度较高
(4)群落的演替在后期的成熟阶段（）
A 总生产量与生物量的比值最高
B 总生产量、净生产量达到最大
C 总生产量大于总呼吸量
D 总生产量与总呼吸量大体相等
3、小组探究破难点（训练检测题）
(5)某地曾是著名的鱼米之乡，植物生长茂盛，土壤动物种类繁多。

后来，由于上游地区一农药厂的污染废水排入河流，造成该地农田土壤环境持续恶化，原本常见的泥鳅、田螺等几乎销声匿迹。

为了调查污染废水对农田土壤动物类群的影响，在受污染河流一侧不同距离进行调查，调查结果下表
请根据上述材料、回答
下列问题：
(1)土壤动物调查一般
不能采用标志重捕法，
理由是____________。

(2)从表中调查结果可得出以下结论：①____________；②______。

(3)当污染停止后，在原来因污染而废弃的土地上开始的群落演替属于_____________演替。

在华南热带亚热
带地区，这种演替将最后达到__________________(群落)阶段。

2012高三生物总复习教案第36讲群落的结构和演替教学案【考纲要求】【考点分析】【考点预测】本知识点是继种群的特征的一个知识延伸，是生命系统的一个成分，是生态系统的生物因素，所以知识点与生态系统和种群都有所联系，单独考察的可能性比较小，但是在高考中也有一定的体现，主要考察的就是生物之间的关系和群落的演替，主要是以选择题的形式呈现。

【知识梳理】一、群落二、群落的结构1、垂直结构2、水平结构三、生物间的关系四、群落演替1、初生演替2、次生演替【重点解析】一、生物之间的关系1．种内关系种内互助：是同种个体之间相互协调，互惠互利的一系列行为特征。

有利于取食、防御和生存。

如成群的牛可以有效地对付狼群的攻击等。

种内斗争：强调了同种个体之间由于食物、栖所、寻找配偶或其他生活条件的矛盾而发生斗争的现象。

种内斗争的意义是对于失败的个体来说是不利的，甚至会导致死亡，但对物种的生存是有利的，可以使同种内生存下来的个体得到比较充分的生活条件，或者使生出的后代更优良一些。

2．种间关系例1 将A、B两种单细胞生物分别放在两个容器中培养，得到图a所示结果。

将这两种生物放在一个容器中混合培养，得到图b所示结果。

从实验结果可知，这两种生物的种间关系是（）A、竞争B、捕食C、共生D、寄生解析：本题中，首先比较一下共生、寄生、竞争及捕食这四种种间关系的不同点，再仔细分析图a就可以判断选项C和D都不是正确答案。

不论这两种生物之间是竞争关系还是捕食关系，都有可能出现图a所示结果，因此还必须分析图b。

图b显示，将这两种生物放在一个容器中培养时，A种生物的个体数明显持续增加，B种生物的个体数经过短暂的增长后就逐渐下降，最终消亡。

如果A种生物和B种生物之间是捕食关系（从图上看应当是B种生物被A种生物捕食），当B种生物的数量不断下降乃至消亡时，A种生物的数量应当随着食物（B种生物）的缺乏而不断下降；但是，图b显示的结果正好相反，A种生物的数量一直在持续增长，并没有因为食物的缺乏而下降，这就说明供选答案B是错误选项。

《群落的结构和演替》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解群落的概念和组成。

o掌握群落的结构特征，包括物种组成、空间结构和种间关系。

o了解群落演替的类型、原因和过程。

2.过程与方法：o通过观察和分析群落结构，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解群落的结构和演替过程。

3.情感态度与价值观：o认同群落结构和演替在生态系统中的重要性。

o培养学生的科学探究精神和团队合作精神。

二、教学重难点•重点：群落的结构特征、群落演替的类型和过程。

•难点：群落演替的机制和影响因素。

三、教学准备•群落结构和演替的相关图片和视频资料。

•群落演替的实验材料和案例。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾生态系统的基本概念和组成。

o引入群落的概念，强调群落结构和演替在生态系统中的重要性。

2.群落的概念和组成o介绍群落的概念，解释群落与种群的区别。

o讨论群落的物种组成，包括物种丰富度、种间关系等。

3.群落的结构特征o讲解群落的空间结构，包括垂直结构和水平结构。

o分析种间关系，包括竞争、捕食、互利共生等。

4.群落演替的类型和过程o介绍群落演替的概念和类型，包括初生演替和次生演替。

o讲解群落演替的过程和机制，包括物种的入侵、竞争和替代等。

5.群落演替的影响因素o讨论人类活动对群落演替的影响，包括土地利用变化、环境污染等。

o分析气候变化对群落演替的影响，包括全球变暖和极端气候事件等。

6.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨群落结构和演替的相关问题。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

7.总结与提升o总结群落的结构特征和演替过程。

o引导学生思考群落结构和演替对生态系统稳定性和生物多样性的影响。

8.作业布置o完成相关练习题，巩固对群落结构和演替的理解。

o准备一个与群落结构和演替相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。

五、板书设计《群落的结构和演替》一、群落的概念和组成- 概念与种群的区别- 物种组成与种间关系二、群落的结构特征- 空间结构：垂直、水平- 种间关系：竞争、捕食、互利共生三、群落演替的类型和过程- 类型：初生演替、次生演替- 过程：物种入侵、竞争、替代四、群落演替影响因素- 人类活动：土地利用、环境污染- 气候变化：全球变暖、极端气候事件六、教学反思•在教学过程中，注重通过图片和视频资料来帮助学生理解群落的结构和演替过程。

高三生物群落的演替教案范文三篇群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。

接下来是小编为大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜欢!高三生物群落的演替教案范文一群落的演替教学设计教学程序教学实施内容步骤点评上课导入课堂播放火山爆发视频视频播放结束展示火山演替图片引出课堂小游戏讲解游戏规则角色扮演学生起立，教师回礼教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。

播放视频，时间3分钟，教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。

请同学们在看看这几幅图片，展示课件教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。

这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。

老师扮演环境的变化。

高三生物群落的演替教案范文二一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。

“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。

而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。

学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。

本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。

最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。

二.教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。

高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。

2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。

二、教学重难点重点：群落演替的概念。

难点：群落演替的概念。

三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。

)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。

(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。

)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。

)教师带领学生一同总结群落演替的概念。

(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。

群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。

2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。

提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。

第29讲群落的结构、群落的演替课标要求1.描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。

2阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型。

3分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。

考点一群落的结构核心知识1．群落的概念：2．物种丰富度：3．画出群落的种间关系相应示意图及相应概念(1)概念：在群落中，各个分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。

(2)写出其空间类型及影响因素(3)群落结构的形成原因与意义①形成原因：在长期基础上形成的对环境的适应。

②意义：利于群落整体对的充分利用。

【考点诊断并修正】(1)土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多( )(2)挺水的莲、浮水的睡莲及沉水的水草体现出群落的垂直结构( )(3)下图中甲、乙两种藻为竞争关系，单独培养条件下，甲藻数量约为1.0×106个时种群增长最快，混合培养对乙藻的影响较大()(4)豆科植物与根瘤菌的种间关系为互利共生()(5)习性相似物种的生活区域重叠得越多，对资源的利用越充分（)(6)黑光灯诱捕的方法可用于探究农田趋光性昆虫的物种数目()(7)一只猛禽追逐另一只抓握着鼠的猛禽，这两只猛禽属于捕食关系()(8)一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构()(9)由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。

丰富度是指群落中物种数目的多少[2016·全国卷Ⅲ，T31节选]()(10)草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂[2015·全国卷Ⅰ，T4B]()(11)某种成年鱼及其幼体在水中的分布构成群落的垂直结构()重点难点突破1．捕食关系中捕食者与被捕食者的判断技巧(1)若两种生物的最大数量有明显差异，一般数量多的为，如图1中A为被捕食者。

(2)若两种生物数量相当，则从变化趋势看，先到达波峰的为，后到达波峰的为。

即被捕食者变化在先，捕食者变化在后，如图2中A为捕食者，B为被捕食者。

一、教学目标1. 让学生理解生物群落的概念及其组成。

2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。

3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。

二、教学内容1. 生物群落的概念及其组成2. 生物群落演替的类型：初生演替和次生演替3. 生物群落演替的特点和规律4. 生物群落演替的意义和价值三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落的概念及其组成，生物群落演替的类型、特点和规律。

2. 教学难点：生物群落演替的机理和生态意义。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。

2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解生物群落演替的过程和特点。

3. 运用讨论法，培养学生的团队合作意识和口头表达能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同类型的生物群落图片，引发学生对生物群落的兴趣，进而导入本课。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落的概念及其组成。

3. 课堂讲解：讲解生物群落演替的类型、特点和规律，结合实例进行分析。

4. 案例分析：让学生分组讨论不同生物群落演替案例，分析其演替过程和特点。

5. 练习与思考：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并思考生物群落演替在实际应用中的意义和价值。

六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解中的参与程度，理解程度和表现，评价其对生物群落概念及其组成的掌握情况。

2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思考深度、分析能力和团队合作表现，了解其对生物群落演替类型、特点和规律的理解。

3. 练习与思考评价：通过作业和练习题的完成情况，检验学生对生物群落演替知识的掌握和应用能力。

4. 课堂小结评价：观察学生在课堂小结中的表现，了解其对生物群落演替重要性和应用价值的理解。

七、教学拓展1. 组织学生进行户外生物群落调查，让学生亲自观察和分析不同生物群落的演替情况。

2. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，让学生更深入地了解生物群落演替的研究和实践应用。

2012-2013 学年 第一学期 高三年级 导学案 编号： 使用时间：2013年 月 日1 课题：必修Ⅲ—4：第3、4节群落的结构 群落的演替导学案编写人： 审核组长： 审核主任：温馨寄语：【学习目标】1.识别群落，说出群落水平上研究的问题，描述群落的结构特征2.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究3.阐明群落的演替过程4.说明人类活动对群落演替的影响5.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策【知识梳理】（一）群落水平上研究的问题1．群落概念：＿＿＿＿＿＿＿内聚集在＿＿＿＿＿＿＿中＿＿＿＿＿＿＿＿＿的集合体。

2．群落研究的问题：（1）群落的＿＿＿＿＿ 组成、优势种群；（2）＿＿＿＿＿ 关系；（3）群落的演替；（4）群落的＿＿＿＿＿ 结构；（5）各种群的占据位置；（6）群落的＿＿＿＿＿ 和边界。

3．基础：研究群落的基础是研究＿＿＿＿＿。

（二）群落的物种组成1．意义：是区别＿＿＿＿＿＿＿类型的重要特征。

2．衡量指标：＿＿＿＿＿＿＿，即群落中＿＿＿＿＿＿＿的多少。

3．规律：不同群落丰富度＿＿＿＿。

如我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近＿＿＿＿＿＿＿，单位面积内的物种越丰富。

（三）种间关系群落中的种间关系包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿ 等。

1．互利共生：两种生物生活在一起，相互＿＿＿＿＿ ，彼此＿＿＿＿＿。

如：豆科植物与根瘤菌、地衣中的藻类和真菌、白蚁及其肠内的鞭毛虫。

2．寄生：一种生物(寄生者)寄居在另一种生物(寄主)的＿＿＿＿＿ 或＿＿＿＿＿ ,摄取寄主的＿＿＿＿＿ 以维持生活。

如：蛔虫与人、豆科植物与菟丝子、噬菌体和细菌3．竞争：两种或两种以上生物相互争夺＿＿＿＿＿ 和＿＿＿＿＿ 等。

竞争的结果常表现为各物种相互＿＿＿＿＿ ,或者表现为一方占优势,另一方处于＿＿＿＿＿ 甚至灭亡。

如：草原上的牛和羊、田里的水稻和稗草。

4．捕食：一种生物以另一种生物为＿＿＿＿＿。

第三单元种群和群落第二讲群落的结构和演替知识点一群落的概念与物种组成1.2．物种组成(1)群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。

(2)丰富度：①概念：群落中物种数目的多少。

②常用统计方法：记名计算法和目测估计法。

知识点二连线群落的种间关系知识点三群落的空间结构(1)写出图中群落空间结构的类型：A图：垂直结构。

B图：水平结构。

(2)根据上图分析决定群落空间结构的主要因素：A图：①植物分层：阳光。

②动物分层：栖息空间和食物条件。

B图：地形的变化、土壤湿度、盐碱度的差异、光照强度的不同，生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。

知识点四群落的演替1．演替的过程(1)群落演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

(2)演替过程(以发生在祼岩上的演替为例)：2．连线群落演替的类型一、理解运用能力1．判断有关群落及其种间关系叙述的正误。

(1)一块农田中的田鼠和杂草属于竞争关系(2012·全国卷T3A)(×)(2)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争(2010·广东卷T2A)(√)(3)群落中动物具有垂直分层现象(2012·全国卷T4B)(√)(4)土壤盐碱度不同，土壤生物群落结构有差异(2012·广东卷T4C)(√)(5)随机扫取表层土壤，可以调查土壤小动物类群丰富度(2012·广东卷T4D)(×) 2．判断有关群落演替叙述的正误。

(1)弃耕农田上发生的群落演替是初生演替(2012·海南卷T24D)(×)(2)演替过程中群落的物种组成不断变化(2011·海南卷T24B)(√)(3)人类活动可以影响演替的方向和速度(2012·海南卷T17A)(√)(4)次生演替的速度比初生演替的速度快(2011·海南卷T24C)(√)二、读图析图能力据图回答下列问题：(1)单独培养时，大草履虫和双小核草履虫种群数量变化曲线属于哪类？答案：“S”型。

群落的演替学案一、学习目标1、了解群落演替的概念、类型和影响因素；2、掌握群落演替的规律和特点；3、能够运用群落演替的理论解决实际问题。

二、学习重点与难点1、学习重点：群落演替的概念、类型和影响因素；2、学习难点：群落演替的规律和特点。

三、学习过程1、预习：学生通过阅读教材，了解群落演替的基本概念和类型；2、导入新课：通过展示自然景观图，让学生观察并思考这些景观之间的演替关系；3、讲授新课：通过讲解、演示和案例分析，让学生了解群落演替的影响因素、规律和特点；4、巩固练习：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生加深对群落演替的理解；5、归纳小结：通过总结和回顾，让学生掌握群落演替的基本概念、类型、影响因素、规律和特点。

四、学习效果检测1、课堂检测：通过提问、小组讨论等方式，检测学生对群落演替的理解和掌握情况；2、课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。

五、学习反思与总结1、学习反思：让学生思考自己在本次学习中的收获与不足，并对自己在群落演替方面的认识进行反思和总结；2、学习总结：让学生总结群落演替的基本概念、类型、影响因素、规律和特点，形成完整的知识体系。

学习重点：群落演替的概念、类型和影响因素。

课前预习：阅读教材，了解群落演替的基本概念和类型。

课堂导入：通过展示不同演替阶段的群落图片，引导学生了解群落演替的现象和意义。

课堂讲解：讲解群落演替的概念、类型、影响因素以及机制和规律。

同时结合实例进行讲解，帮助学生深入理解。

课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨群落演替在生态系统和人类活动中的应用和意义。

课堂练习：通过练习题，检验学生对群落演替知识的掌握情况，巩固所学知识。

课堂总结：回顾本节课所学内容，总结重点和难点，布置课后作业。

选择一个具体的生态环境，调查并分析其群落演替的过程和影响因素。

搜集资料，了解人类活动对群落演替的影响及其应对措施。

课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况，包括听讲、回答问题、小组讨论等方面。

[高考生物]一轮复习人教版群落的结构及演替教案.doc《群落的结构及演替》考纲展示考频考纲解读群落的结构特征（Ⅰ）☆识别群落，举例说出种间关系的类型，说明群落空间结构的形成原因及意义群落的演替（Ⅰ）☆☆阐明群落演替的过程，区别两种类型的群落演替土壤中动物类群丰富度的研究（Ⅰ）☆学会土壤中小动物类群丰富度的调查方法考点一：群落的结构群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群（包括植物、动物、微生物）的集合。

一、群落的物种组成1、群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。

2、丰富度：是指群落中物种数目．．．．的多少?一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，群落的丰富度越高，群落的结构也越复杂。

如从热带到两极，物种多样性减小；随海拔增加，物种多样性减小；随水深增加，物种多样性减小。

二、种间关系类型数量坐标图能量关系图特点举例捕食呈现“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化羊和草；狼和兔等竞争一般来说，生态位越相近的生物，竞争程度越激烈。

牛和羊；农作物与杂草；大草履虫与双小核草履虫互利共生相互依存，彼此有利；呈现出“同生共死”的同步性变化地衣中的藻类和真菌；大豆与根瘤菌寄生A寄生者；B寄主对寄生者有利，对寄主有害蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌例：采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（）A．种内互助 B．种内斗争 C．互利共生 D．竞争三、群落的空间结构1、垂直结构特点：分层现象原因：森林植物的分层与光照强度有关，动物的分层与食物、栖息场所等有关。

高山植物的分层与温度有关，水生植物的分层与光照有关。

1、水平结构特点：镶嵌分布（即不同地段分布着不同种群，同一地段上种群密度也有差别）原因：受地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。

▲生物在垂直方向及水平方向上的配置关系有利于提高生物群落对环境资源的利用能力。

例：下例说法正确的是（ )Ａ、生长一致的稻田不存在垂直结构Ｂ、高山长草，低处长大树的现象是垂直结构Ｃ、只要有生物群落就有一定程度的垂直结构Ｄ、竹林中的竹子高低错落有致，体现了群落的垂直结构考点二：群落的演替1、演替的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

第3、4节群落的结构群落的演替【高考目标定位】1、群落的结构特征2、群落的演替3、土壤中动物类群丰富度的研究【考纲知识梳理】一、群落的概念及特征1、概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

2、特征：物种的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替等。

（1）丰富度：群落中物种数目的多少。

（2）种间关系：包括竞争、捕食、互利共生和寄生等，其中互利共生体现了种间互助，其余三者为种间斗争。

二、群落的空间结构1、概念：指群落中各个生物种群分别占据不同的空间。

2、空间结构：（1）垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的分层现象。

①原因：阳光的利用、栖息空间和食物条件等。

②意义：提高群落利用阳光等环境资源的能力；植物分层为动物提供了多种多样的栖息空间和食物条件。

（2）水平结构：在水平方向上，由于光照强度、地形、土壤湿度和盐碱度、生物自身生长特点的不同，以及人和动物的影响等因素，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。

三、群落的演替1、概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

2、类型：初生演替和次生演替。

3、人类活动对演替的影响：往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。

【要点名师精解】一、种间关系的比较【例1】下图①~④分别为A.地衣中的藻类和真菌；B.大小两种草履虫；C.狐与兔；D.细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。

请据图回答：（1）判断A~D 四组生物的对应曲线：A. ；B. ；C. ；D. 。

（2）造成②中出现的现象是由于。

（3）④与②相比，结果不同是因为。

（4）若四种种间关系中的b死亡，对a有利的曲线是。

（5）若狐死亡，则兔的发展趋势是。

【解析】本题主要考查的是对种间关系有关知识的理解、掌握和运用的情况。

根据图形分析，一般来说共生是两种生物的数量变化一致；捕食是两种生物一种增多（减少），另一种也随着增多（减少）；竞争是两种生物一种数量增多，另一种生物大量减少或死亡；寄生可能使宿主数量减少但不可能使宿主全部死亡。

高三学生已经对一些基础性的生物知识熟记，但是对于一些概念的区分还存在误区，比如种群和群落的概念，种群和群落水平上分别研究哪些问题，种间关系数量变化曲线的区分，群落的两种空间结构，群落演替两种类型的区分等，而这些内容正是高考常考的内容，因此这节课就着力帮助学生突破这些问题。

通过本节课学习，学生对群落的相关问题已经掌握熟练并能够灵活运用，对于易错的知识已经攻克，相信高考中再有此类问题学生们不会再轻易出错。

“群落的结构和演替”是人教版必修3第4章第3、4节的内容，包括群落的基本含义，群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构和群落的演替等内容。

生物必修模块三强调从系统的视角认识生命系统，强调系统分析方法，应用本专题的内容帮助学生学习系统分析的方法建构知识。

根据这一特点，本节通过多种教学方法和过程，建立生物群落的有关核心概念，并运用已形成的概念去尝试解决未知的系统的问题，并在此过程中培养学生的各种能力，同时按照新课程理念的要求，在注重与现实生活的联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，从而实现教学目标。

由于课时的限制，“探究土壤小动物类群丰富度的研究”的探究性实验在课外单独完成。

第4章第3—4节群落的结构和演替复习目标1.理解群落的概念和结构特征2.掌握群落演替两种类型的区别基础过关知识体系易错辨析（2分钟限时训练，每小题10分，满分100分）(1)微山湖中的全部鱼、植物和微生物构成群落。

( )(2)单位面积或体积中某物种的个体数量多少称物种丰富度( )(3)随机抽取表层土取样,可以调查土壤小动物的丰富度.。

( )(4)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争( )(5)当农作物密度过大时，它们之间由于竞争而减产（）(6)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成了群落的水平结构( )(7)森林群落中只存在垂直结构，而草原群落中只存在水平结构( )(8)群落的演替在自然界中普遍存在，且有一定的规律性，因而结果往往是可预见的( )(9)初生演替都是从岩石上开始的，演替过程中生物种类越来越复杂( )(10)人类活动对群落演替的影响有可能是有利的，也可能是不利的 ( )重点突破: 一、群落的种间关系和空间结构典型例题:（2017•江苏卷.24改编）关于群落的叙述，正确的是（）A．在生物群落中不同的种群间一定只存在一种种间关系B．豆科植物与根瘤菌、噬菌体与细菌的种间关系都是寄生C．一只猛禽追逐另一只抓握着鼠的猛禽，这两只猛禽属于捕食关系D．一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构梳理提升1.常见种间关系的特点和实例(连线),并找出不同种间关系所对应的能量流动方向写在左边的横线上（课本P73页）种间关系特点实例①捕食 a.两种生物共同生活在,一起，相互依存，彼此有利Ⅰ.蛔虫和人②竞争 b.两种或两种以上生物,相互争夺资源和空间等Ⅱ.根瘤菌和大豆③寄生 c.一种生物以另一种生物作为食物Ⅲ.鹰和鼠④互利共生 d.一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以,维持生活Ⅳ.牛和羊画出捕食、竞争和互利共生的数量变化曲线（两种生物竞争能力不同）（两种生物竞争能力相同）2.群落结构的种类及成因分析（课本P74页）如图a、b、c分别代表的是在－200 m～3 800 m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这是群落的垂直结构吗？(2)b处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，影响它们分布的主要生态因素是什么？(3)b处不同的植物层次中分布着不同的鸟类，鸟类的这种分层主要取决于什么因素？迁移应用(2014海南)某池塘中，某种成年鱼生活在底层，取食多种底栖动物，而该种鱼的幼体生活在水体上层，滤食浮游动物和浮游藻类．下列相关叙述错误的是（）A、该种鱼的幼体与浮游动物具有竞争和捕食关系B、该种鱼的发育阶段不同，其所处的营养级可能不同C、底栖动物和浮游动物分层现象属于群落的垂直结构D、该种成年鱼及其幼体在水中的分布构成群落的垂直结构重点突破: 二、群落的演替典型例题:（2017•天津卷.7）大兴安岭某林区发生中度火烧后，植被演替过程见下图据图回答：（1）该火烧迹地上发生的是_____演替。

高考生物一轮复习《群落的结构和演替》导学案【学习目标】1、进行群落中各种生物之间的相互关系探究2、了解群落中的分层现象及影响因素3、明确群落演替的类型及过程4、进行人类活动对群落演替影响的探究【前置学习】一、群落的结构1、概念：群落水平研究的问题：2、物种组成(1)丰富度：(2)作用：3、种间关系(1)捕食：。

(2)竞争：①概念：。

②结果：。

(3)寄生：。

(4)互利共生：。

想一想雌螳螂在交配后将雄螳螂吃掉，是捕食吗？4、空间结构(1)垂直结构：。

(2)水平结构：。

二、群落的演替1、概念：。

2、类型(1)初生演替①概念：。

②过程（发生在裸岩上的演替）：(2)次生演替①概念：。

②过程（弃耕农田上的演替）：3、人类活动对群落演替的影响：想一想弃耕农田在时间允许的情况下一定能形成树林吗？特别提醒：对群落演替的分析(1)演替的原因：①植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动；②群落内部环境变化；③种内和种间关系的改变；④外界环境条件的变化；⑤人类的活动。

(2)演替的特征①方向：有一定的方向性。

②能量：总生产量增加，净生产量逐渐降低，群落有机物总量增加。

③结构：营养结构更加复杂，物种多样性增加，稳定性增加。

④生活史：生物个体增大，生活周期变长，生态位变窄。

⑤物质循环：由开放转为封闭，交换速度变慢。

三、土壤中小动物类群丰富度的研究3、实验注意事项(1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。

(2)尽可能多地收集小动物。

收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。

(3)从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。

(4)识别命名要准确，并进行分类。

(5)远离危险地带，不要破坏当地环境。

【预习检测】1、下图①～④为A地衣中的藻类和真菌、B大小两种草履虫、C狐与兔、D细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图(纵轴表示个体数，横轴表示时间)。

请据图回答问题。

(1)判断A～D四组生物的对应曲线：A、________；B、________；C、________；D、________。

第29讲群落的结构、群落的演替[课程导学]内容要求2.1.4.描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。

2．1.5.阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型。

2．1.6.分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。

实验：研究土壤中动物类群的丰富度。

与旧教材对比增：①种间关系新增了原始合作；②种间关系对群落的影响；③群落的季节性、生态位；④群落的主要类型；⑤初生演替和次生演替的对比；⑥人类活动影响群落演替的实例。

改：①竞争改为种间竞争和种内竞争；②优势物种和物种组成的变化；③不同群落的垂直结构及影响植物分层的因素。

考点一群落的结构1．群落的概念与物种组成(1)生物群落(群落)：在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。

(2)群落的物种组成[提醒]丰富度是针对群落而言，不要认为是种群内个体数量的多少。

2．群落中生物的种间关系(1)生物的种间关系(2)生物种间关系的数量坐标图、营养关系图种间关系数量坐标图营养关系图互利共生常见形式：原始合作无明确的营养关系寄生种间竞争捕食[提醒]①种内关系包括种内竞争和种内互助；种间关系包括原始合作、捕食、种间竞争、寄生和互利共生等。

②种内竞争与种间竞争。

同种生物以同种的幼体为食，或同种生物之间对资源和空间的争夺都为种内竞争，不同种生物之间对资源和空间的争夺就是种间竞争。

3．群落的空间结构(1)垂直结构①表现：垂直方向上的明显的分层现象。

②影响植物垂直分层的因素③动物的垂直分层：群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件(植物的垂直分层现象决定了动物的垂直分层现象)。

(2)水平结构①表现：在水平方向上生物常呈镶嵌分布。

②影响因素：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。

[提醒]不同潮间带，其所处区域的条件(如光照、海水浸入程度、植物或动物分布等)差异较大，不同地段分布的物种类型不同，这应属于群落的水平结构而不属于垂直结构。

第31讲群落的结构群落的演替1．群落的结构特征(Ⅰ) 2.群落的演替(Ⅰ) 3.实验：(1)土壤中动物类群丰富度的研究(2)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替群落的结构及种间关系1．群落的概念与物种组成(1)(2)物种组成①群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。

②丰富度a．概念：群落中物种数目的多少。

b．常用统计方法：记名计算法和目测估计法。

2．种间关系(1)基本概念①捕食：一种生物以另一种生物作为食物。

②竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。

③寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，通过摄取寄生的养分以维持生活。

④互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

(2)种间关系实例与曲线的对应关系[连一连](必修3 P72资料分析改编)生态学家高斯为研究三种草履虫的种间关系完成如下实验，其中尾草履虫的食物主要是好氧细菌，大草履虫的食物主要是酵母菌，有关叙述正确的是( )A．图甲显示双小核草履虫和尾草履虫混合培养后呈现捕食关系B．图甲显示双小核草履虫和尾草履虫混合培养的结果对双方都有利C．图乙中尾草履虫和大草履虫混合培养后在试管上部和下部的草履虫分别是尾草履虫、大草履虫D．图乙中尾草履虫和大草履虫混合培养后体现了群落的水平结构答案：C3．群落的空间结构(1)概念：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。

(2)类型(3)群落结构的形成原因与意义①形成原因：在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。

②意义：利于群落整体对自然资源的充分利用。

如图a、b、c分别代表的是在－200 m～3 800 m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这是群落的垂直结构吗？(2)b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，影响它们分布的主要生态因素是什么？答案：(1)不是群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。