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医学基础课程整合的探索与实践摘要：随着医学生教育新目标的提出，需要我们在教学内容、教学方法和教学思想等方面做出一系列转变。
课程整合是近年在国内外受到广泛重视的一项课程建设改革。
医学基础课程整合能开拓学生思维，使学生在在初期接受医学教育，能对遇到的问题进行分析，找到原因，并从不同角度全方位地综合考虑解决办法，提高学生综合能力。
本文对我校医学基础课程整合的探索与实践作了介绍。
关键词：课程整合医学基础课教学实践1.医学基础课程整合方案目前，多数高等医学院校采用基础、专业和实习的“三段式”教学模式，学生在大一的下学期学习学与胚胎学。
医学生是理科生，刚结束高中紧张繁重的学习不久，大一上学期仍然学习数理化等理科知识，学生还没有适应大学的学习方式和医学知识的学习，还不能从理科思维中转移出来，部分医学生甚至认为文科生才应该学医。
很多枯燥乏味的医学术语，与以前的数理化概念完全不同。
各种抽象复杂的“看不见，摸不着”的微细结构，加之大学生初入大学校园，还在缓解高中时期的疲惫，因此学生学习积极性不高，学习目的不明确，使基础知识掌握不扎实，理解不深入。
在医学专业课学习时，大多数同学已经忘记学过的学与胚胎学知识，不能深刻理解形态学与机能学的关系，只能死记硬背，面对临床问题时也只能是“照葫芦画瓢”。
而单纯的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变也要求医学教育的。
医学教育的新发展和医学教育新目标的提出，要求我们医学教育者更新观念，进行医学教育模式的探索和创新。
在课程设置上，由纵向型模式向横向交叉型转变。
《人体解剖学》是研究正常人体形态结构的科学；《组织学》是研究正常机体微细结构和相关功能的科学；《病原生物学》是研究与疾病相关的微生物（包括病毒、细菌、立克次体、衣原体等）的生物学规律、致病机理及其与宿主之间相互作用的科学；《生物化学》是研究生命物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化的基础生命科学；《生理学》是研究机体正常生命活动规律的科学；《病理学》是研究疾病的病因、在病因作用下疾病发生发展的过程及机体在疾病过程中的功能、代谢和形态结构的改变的科学；《病理生理学》是研究机体功能病理变化的学科。
简述基础医学课程的创新随着世界人口的增加和经济的快速发展，人们对医疗保健的需求越来越强烈。
基础医学课程在医学教育的体系中占据重要地位，它是医学生掌握临床医学知识的基础和前提，也是培养医学生对未来研究和实践的创新能力的关键。
本文将简述基础医学课程的创新。
一、多元化的教学模式随着教育技术的不断发展，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。
现代化的教育教学设备和网络技术的普及，提供了更加多元化的教学方式。
基础医学课程在讲授过程中，针对不同的学生需求和学习风格，提供了多种教学模式，如网络课堂、虚拟实验室、合作学习等。
二、基础医学课程与临床医学实践的紧密结合在传统医学教育中，基础医学课程和临床医学实践往往被分开教学。
这种教学模式虽然保证了基础知识的传授，但很难将知识与实践结合起来。
如今，越来越多的教育机构和医院将基础医学课程与临床实践相结合，鼓励学生积累实践经验。
这有助于学生更加深入地理解基础医学知识，更好地运用基础医学知识解决实际问题。
三、前沿课程设置基础医学课程在不断追求前沿知识的探索和创新。
从人类基因组计划的实施到基因测序技术的应用, 基础医学已经涉及到了人类健康的诸多方面。
因此, 医学院校对传统的基础医学课程设置一直在进行更新和改良。
通过引入新的学科和课程,学生有机会接触更先进、科技含量更高的医学知识，培养创新意识和实践能力。
四、多方位的评价方式传统的基础医学课程评价更多地针对考试成绩，而缺乏实践操作能力和创新思维的考察。
如今, 教育教学改革的进程促使基础医学课程评价方式发生了一定的变化。
除了课堂中的问答和期末的考试外，学生还需要进行实验报告、照片展示以及课堂表现等多方位的评价方式。
这样, 学生在学习基础医学知识的同时，也锻炼了创新意识和实践能力，更好地适应未来的医学工作。
五、生动的“故事化”教学人们对具有生动故事性的内容更加感兴趣。
在传授基础医学课程的过程中，增加生动有趣的内容不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的理解水平。
基础医学课程整合教学改革6年总结近年来，我国医学教育领域发生了许多变革和创新，其中基础医学课程整合教学改革是重要的一环。
该改革旨在提高医学教育质量，培养更具创新能力和综合素养的医学人才。
本文将对过去6年基础医学课程整合教学改革的情况进行总结，分析存在的问题及提出相应建议。
基础医学课程整合教学改革是在国内外相关研究和实践的基础上提出来的。
国内外的研究表明，传统的医学教学模式存在许多问题，如学科之间缺乏、教学内容重复、学生缺乏自主学习能力等。
因此，我国借鉴了国际上成功的经验，启动了基础医学课程整合教学改革。
在过去的6年里，基础医学课程整合教学改革经历了制定政策、设计方案、实施评估等多个环节。
具体来说，我们制定了详细的教学改革方案，明确了教学目标、教学内容、教学方法和评估标准。
同时，我们加强了教师培训，提高了教师的教育教学水平。
在实施过程中，我们采用了问题式教学、案例式教学等多种教学方法，引导学生自主学习和思考。
经过6年的努力，基础医学课程整合教学改革取得了显著的成果。
教学质量得到了显著提升，学生在理论考试和实践技能考核中均取得了优异成绩。
学生的受益面积得到了扩大，不仅基础知识掌握得更加牢固，而且自主学习能力、临床思维能力等方面也得到了显著提高。
教师的教学水平得到了提高，促进了医学教育的发展。
尽管基础医学课程整合教学改革取得了显著的成果，但仍存在一些问题。
例如，部分学生可能存在对新的教学模式适应不良的情况，需要进一步完善教学方法和内容以更好地适应学生需求。
教师培训仍需加强，以提高教师的教学水平和综合素质。
展望未来，我们将继续深入推进基础医学课程整合教学改革，积极总结经验教训，进一步完善教学体系和教学方法。
同时，我们将加强与国内外知名医学教育机构的合作与交流，借鉴先进的经验和技术，不断提高我国医学教育的国际竞争力。
基础医学课程整合教学改革是培养高素质医学人才的重要途径，具有重要的意义和价值。
通过6年的努力，我们已经取得了显著的成果，但仍需继续努力解决存在的问题并展望未来。
基础医学实验室开放的举措与成效现代大学教育理念是‘以人为本，注重学术，服务社会，改革创新，培养创新型人才。
“青海大学基础医学实验室，根据大学制定的教育目标，把培养学生“三基”和能力的培训作为实验教学的中心工作。
坚持以本科教学为主，研究生教育为水平的教学方针。
目前培训学生的创新能力已成为基础医学理论教学和实验教学的核心。
实现我院提出的教学目标，培养有较全面综合素质的、有较大发展潜力的高素质医学人才，仅依托实验课程与单纯理论教学是不够的，必须配有能力训练的教学模式，既实验室的开放与综合利用，给每一个学生提供更多的实践机会，使学生学习自己感兴趣的课程，使个性得到充分发挥是能力培养的重要途径。
基础医学实验室为符合学院人才培养目标，自2004年以来实验室实行全面开放，并确定相应开放范围、内容、时间与实验学习原则等。
一、基础医学开放性实验室的教育目标1.开放性实验室学习内容要符合学科发展方向和人才培养目标。
2.培养学生运用基础知识，基本技能，达到科学研究能力的训练与提高。
3.由验证性实验教学转变为探索性、综合性、研究性实验教学。
为创新性实验教学模式提供教学平台。
二、实验室开放的范围1.实验室开放于医学研究生专业、临床本科、预防医学、药理学、高等护理学、医学检验、地方病防治、中藏医药学等18个本科专业。
年均服务学生人数达300余人。
2.实验室开放于科研工作，通过实验室现有设备的提供，部分小型科研项目及学生感兴趣的研究内容，均在开放性实验室内完成。
初步形成了科研与教学互惠互利，共同发展，培养了学生思维能力，科研能力与创性能力。
3.时间的开放，以往的实验室开放仅作为医学基础实验教学的第二课堂，组织式教学，或预约式。
这种开放形式不能完全满足教学的实际需要，也不利于学生能力的充分施展与学习兴趣的提高，不能提供给学生充分的学习空间与时间。
经改革后实验室实行24小时开放。
三、实验室开放的项目：开放项目内容与方式以多样化取代以往单一的第二课堂形式。
我校基础医学课程实验教学改革及成效
郭跃伟
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2006(005)010
【摘要】新乡医学院在改革管理体制,实现资源共享,提高资源利用率;打破学科界限,重组、更新实验课程内容,构建综合性实验教学内容,改革教学方法、教学手段,注重师资培养,加强实验教材建设等方面进行了长期的探索和实践,取得了显著成效.【总页数】2页(P925-926)
【作者】郭跃伟
【作者单位】新乡医学院教务处,河南,新乡,453003
【正文语种】中文
【中图分类】G642.423
【相关文献】
1.我校临床药学专业药剂学实验教学改革与探索 [J], 吕佳佳
2.基础医学课程实验教学改革探讨 [J], 汝海龙
3.我校生物化学与分子生物学实验教学改革的回顾与展望 [J], 陈群力;王梅林;万学东;
4.剖析我校留学生基础医学课程的问题与对策 [J], 孙臣友;周鹏;崔怀瑞;唐茂林
5.基于"BB+ClassIn+QQ"的在线教学模式在基础医学课程中的教学实践与成效[J], 汪铭;陈聚涛;吴千樱;胡兵;孙红荣;张智
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科 技 教 育139科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.16.139关于基础医学概论课程教学改革的思考①陈亚丽 常加松*(南京中医药大学人体解剖与组织胚胎学系 江苏南京 210023)摘 要：基础医学概论是一门针对医学院校非医学专业学生开设的多学科融合课程，为提高教学质量，课程组采取精拣教材、采用系统为中心，疾病为导入的课堂教学模式、改革考核方法等措施进行教学改革，建立新的整合课程的教学模式。
关键词：基础医学概论 教学改革 整合课程中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)06(a)-0139-02 Abstract：Basic medicine conspectus is a multidisciplinary integration course for non-medical major in medical colleges and schools. To improve the quality of teaching, we take picked textbooks, use the system as the center, the disease as the imported teaching mode, change the assessment approach and establish a new integrated course teaching mode.Key Words：Basic medicine conspectus； Teaching reform； Integrated course①基金项目：南京中医药大学教育教学改革2015年度课题（项目编号：NZYJG2015-02）。
作者简介：陈亚丽（1990—），女，汉族，江苏南京人，硕士，助教，研究方向：神经退行性疾病发病机制研究、药物 成瘾性机制研究。
