古诗文诵读过程中培养学生的人文素养策略和方法

经典古诗文诵读教学的有效策略经典古诗文是中华文化的精髓，通过诵读古诗文，可以感受到历史的沉淀，领悟到人生的哲理，培养文学修养，提高语言表达能力，是我国传统文化教育的重要组成部分。

要想真正做好经典古诗文的诵读教学，需要有一些有效的策略。

本文将就经典古诗文诵读教学的有效策略进行探讨，希望对相关教学工作者和学生有所帮助。

一、注重选材要想进行经典古诗文的诵读教学，首先要注重选材。

经典古诗文数不胜数，有的涉及历史典故，有的蕴含哲理智慧，有的反映生活百态，选材时要注重挑选那些富有思想性和艺术性的诗文，既能吸引学生，又能让学生在诵读中得到启迪和感悟。

选材时要考虑学生的年龄和语言水平，不能选用太过晦涩或太过简单的诗文，而应选择那些既有一定难度，又能引发学生共鸣和思考的诗文。

教师可以根据学生的实际情况进行选材，也可以让学生自己参与选材过程，增加他们的参与度和学习兴趣。

二、激发兴趣经典古诗文诵读教学最大的挑战之一就是如何激发学生的兴趣。

因为对于很多学生来说，古诗文可能并不容易理解，也不容易引起他们的共鸣。

在教学中，教师可以通过一些方式来激发学生的兴趣，比如用一些真实的故事或者现实生活中的例子来引入诗文，让学生对诗文产生认同感；可以进行跨学科的教学，比如通过历史、地理、美术等学科，让学生了解背后的历史背景和文化内涵，增加他们的兴趣和理解；还可以通过一些趣味性的活动，比如诗歌朗诵比赛、诗词接龙游戏等，让学生在活动中感受诗文的魅力。

教师要善于从学生的实际出发，通过各种方式激发学生的兴趣，让他们在学习中愿意投入和学习。

三、注重理解经典古诗文诵读教学的另一个重要方面就是理解。

古诗文通常比较晦涩，需要学生有一定的阅读和理解能力。

在教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让他们逐渐领会古诗文的语言特点和表达方式，理解其中蕴含的意境和情感，感受其中的文化内涵和历史厚重。

可以通过解读诗文中的比喻、修辞手法、句法结构等，让学生逐步领会其中的奥妙；也可以通过文学赏析、情感体验等方式，让学生从多个角度去感受诗文的内涵。

初中语文古诗词鉴赏：培养文化素养的有效途径初中语文古诗词鉴赏是培养学生文化素养的重要途径之一。

以下是一些方法，可帮助学生通过古诗词鉴赏提升文化素养：1.强化基础知识：确保学生掌握古诗词的基础知识，如平仄、韵律、对仗等。

这样他们才能更好地理解古诗词的内涵和美感。

2.深入解读作品：引导学生深入解读古诗词的主题、意境、语言和艺术手法。

通过分析作品，让学生感受到古诗词所表达的情感和思想，加深对传统文化的理解。

3.拓展阅读视野：鼓励学生阅读更多的古诗词作品，包括不同风格和流派的诗作。

广泛的阅读可以提高学生的审美能力和文化修养。

4.结合背景知识：将古诗词放在其历史背景和文化背景下学习，让学生了解当时的社会风貌和人文精神。

这有助于学生更好地理解古诗词的内涵和意义。

5.激发想象力：通过想象和联想，让学生更好地体验古诗词的意境和情感。

鼓励他们将自己的感受融入作品中，加深对作品的理解和体验。

6.提高语言表达能力：让学生通过模仿和实践，提高语言表达能力。

鼓励他们尝试用自己的语言来表达对古诗词的感受和理解，从而提高语言应用能力。

7.跨学科融合：将古诗词与其他学科知识融合在一起，如历史、美术、音乐等。

这有助于学生从多角度理解古诗词，提高综合素养。

8.培养审美情趣：通过鉴赏古诗词，培养学生的审美情趣。

让他们学会欣赏自然美、人性美和艺术美，提高审美水平。

9.传承传统文化：古诗词是传统文化的重要组成部分。

通过学习古诗词，让学生更好地传承和弘扬传统文化，增强文化自信。

总之，初中语文古诗词鉴赏教学是提高学生文化素养的重要途径。

教师在教学中应注重培养学生的思维品质、审美情趣和传统文化素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。

诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。

在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。

人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。

经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。

那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。

它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。

作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。

如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。

这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。

教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。

“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。

让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。

通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。

古诗词教学方法提升学生语文素养和人文修养古诗词教学是提高学生语文素养和人文修养的有效途径。

以下是一些具体的方法：首先，注重积累和运用。

古诗词的积累是提高学生语文素养的基础。

在教学中，教师可以要求学生背诵一定数量的古诗词，并通过反复朗读、默写等方式来加深记忆。

同时，教师可以引导学生分类整理古诗词，例如按照主题、风格、朝代等分类，以便更好地理解和记忆。

在积累的基础上，教师还可以引导学生运用所学的古诗词，例如在写作中引用古诗词、模仿古诗词的语言风格进行创作等，以提高学生的语言运用能力和文学创作能力。

其次，深入挖掘古诗词的意境和情感。

古诗词的意境深远，情感丰富，是培养学生审美情趣和艺术鉴赏能力的良好素材。

在教学中，教师可以引导学生深入挖掘古诗词的意境和情感，通过想象、描绘等方式来再现诗中的景象和情感。

同时，教师可以介绍相关的艺术表现手法和技巧，例如意象、象征等，以便学生更好地理解和欣赏古诗词的美学价值。

第三，培养学生的独立思考和审美判断能力。

在教学中，教师可以引导学生对古诗词进行独立思考和审美判断，例如分析古诗词的主题、情感和价值取向等。

同时，教师可以介绍不同的文化背景和历史背景，让学生了解不同的审美观点和文化传统，以便更好地理解和欣赏古诗词的多样性。

第四，将古诗词教学与现实生活相结合。

在教学中，教师可以引导学生将古诗词中的思想感情和现实生活相结合，让他们感受到古诗词的现实意义和人文精神。

例如，通过学习杜甫的诗歌，学生可以了解到诗人对国家和人民的深切关注和关爱，从而培养自己的社会责任感和人文关怀精神。

同时，教师也可以引导学生将所学的古诗词运用到日常生活中，例如在演讲中引用古诗词、模仿古诗词的语言风格进行写作等，以便更好地体现语文学习的实用性和人文性。

最后，注重教学方式的多样性和创新性。

在教学中，教师可以采用不同的教学方式和方法，例如小组讨论、角色扮演、情境教学等，以便更好地激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，教师也可以利用多媒体辅助教学，例如通过配乐朗诵、视频展示等方式让学生更加直观地感受古诗词的韵味和美感。

在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，如何在古诗词教学中创新途径和方法，如何彰显中华民族的精神品格，如何培育学生的核心素养，这是教育界乃至社会共同的课题。

老一辈的文学家、作家、教育家也都非常重视古诗词的历史研究、教学研究。

那么，我们各个学科，特别是语文学科，在进一步丰富完善古诗词教学理论方面起着举足轻重的作用，责无旁贷，无可替代。

一、核心素养的含义核心素养其实就是人文素养，它表现为积极乐观、自立自强、淡泊名利等方面。

人文素养不是生来就有的，是人在后天的学习中形成的一种对于物质文化需求的较为高级的意识形态。

它侧重于人的精神层面和精神建设。

一个有人文素养的人，品格一定同样优秀。

在几千年历史的长河中，古诗词的发展可以说是源远流长。

它是中华文化的重要组成部分，字里行间隐藏了一个时代的兴衰盛亡，一个人的悲欢离合。

古诗词教学是一个传播知识、传播文化，弘扬社会正能量的途径。

通过对古诗词的学习、诵读和理解，可以提高学生的综合素质，培养高尚的人格魅力。

二、问题的提出（一）对语文核心素养全面落实的主动响应教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

从中国学生核心素养到语文学科核心素养，其本质是为了实现人的整体发展。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》课程总目标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，……中华传统优秀文化，建立文化自信。

”两版课程标准都表明：古代诗词是中华优秀传统文化的主要载体之一。

古诗词是民族灵魂的顶梁柱，值得去诵读、去品悟，我们有责任通过古诗词的教学帮助学生建立文化自信，提升语文核心素养。

（二）对统编版教科书推进使用的积极践行统编版教科书在结构上与之前版本教科书有明显的不同，它采用“双主线”组织单元结构，一条线索是内容主题，一条线索是语文要素。

古典诗歌教学要突出对学生人文素质的培养古典诗歌是我国传统文化宝库中的瑰宝，也是培养学生人文素质的重要途径之一。

古典诗歌教学应该从内容、形式、语言等多个方面来突出对学生人文素质的培养，让学生通过欣赏、理解和创作古典诗歌，获得美的享受、感受中国传统文化的魅力，以及提升个人修养和人文素质。

首先，古典诗歌教学要注重培养学生的审美情感。

古典诗歌以精炼的语言、深刻的思想和独特的韵律感动着人们的心灵。

在教学过程中，教师应该引导学生通过欣赏和解读古典诗歌，培养他们对美的感知能力和文学鉴赏能力。

同时，可以通过朗诵、合唱等方式，让学生亲身体验古典诗歌的韵味和美妙，在情感上获得满足和升华。

其次，在古典诗歌教学中，应该注重培养学生的思辨能力和批判意识。

古典诗歌虽然被视为篇幅短小的作品，但其中所蕴含的哲理和思想却是深邃而丰富的。

教师应该引导学生在欣赏古典诗歌的过程中思考其中的意义和价值，并鼓励他们发表自己的观点和见解。

通过讨论和辩论，学生可以提高自己的思考和表达能力，培养批判意识和深度思考的习惯。

另外，古典诗歌教学还应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

古典诗歌以自然、人情、社会等多方面的描绘吸引着人们读者。

在教学中，教师可以通过解读古诗中的关怀之情和社会责任意识，引导学生关注社会热点，关心弱势群体，培养学生的同情心和社会责任感。

同时，通过让学生创作古典诗歌，让他们通过自己的笔触表达对社会现象的看法和态度，加深对社会的关注和思考。

最后，古典诗歌教学还应该注重培养学生的创新意识和文化自信。

古典诗歌是我国文化传统的重要组成部分，也是中华民族智慧的结晶。

在教学中，教师应该鼓励学生在欣赏和研究古典诗歌的基础上进行创新，让学生通过写作和演绎，将古典诗歌与当代生活和社会相结合，产生新的价值和意义。

同时，教师还应该培养学生对中华文化的自信。

通过了解和理解古典诗歌的背景和内涵，让学生对中国传统文化保持骄傲和认同，形成文化自信。

总之，古典诗歌教学是培养学生人文素质的重要途径。

古诗文诵读活动方案古诗文诵读活动方案1“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

为使学生能从古诗文诵读中陶冶思想情操，提高审美能力，本学期我在学前班实施了《诵读古诗文》实施方案。

一、小学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性，及价值寻思1、诵读经典古诗文能培养语感。

2、诵读经典古诗文能提高人文素养3、诵读经典古诗文能增加学习兴趣4、诵读经典古诗文能培养良好美感5、诵读经典古诗文能提高写作能力二、小学生古诗词诵读的实践探索（一）引导学生诵读古诗文的内容《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《中华经典古诗文诵读》、《三字经》、《千字文》等。

（二）引导学生诵读古诗文的途径和方法开展早晚吟诵诗活动。

每日用早上十分钟时间读诗、词，解诗词；下午放学抽五分钟吟诵。

每周一二首诗词，一段《三字经》，教师及时抽查，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”。

另外，我根据儿童喜欢唱歌的特点利用歌曲的形式帮助他们来背诵，把一些要背的诗歌、韵文等填入孩子熟悉的曲谱里，让他们边唱边背，收到事半功倍的效果。

这样一学期下来能背二三十首诗，一部分《三字经》。

你看，课余时分他们常抑扬顿挫，甚至摇头晃脑，尽情抒发那些经典诗词。

（三）引导学生诵读古诗文的教学策略可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。

古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究课题。

三、课题研究的初步效果“民族的，才是世界的。

”多让孩子们诵读经典古诗文，不求追根寻底的理解，只要有大致的理会，模糊的了解即行，因为这是一个必不可少的沉淀、累积。

长大以后，让他们随着生活经验，阅历的增加而逐步加深理解吧。

那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质，就是一辈子的概念。

当然，古诗词是前人留给我们的宝贵的文化遗产，我们要批判地吸收，创造性地继承，让孩子在成长过程中体验诗意化的生活，迸发出澎湃的创造活力！古诗文诵读活动方案2一、活动思想：理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

古诗词教学策略：提升语文素养与人文修养通过古诗词教学提升学生的语文素养和人文修养，可以采用以下具体策略：1.吟诵古诗词：通过吟诵，学生可以更深入地感受古诗词的韵律和节奏，增强对语言文字的感知能力。

教师可以带领学生一起吟诵，让学生体会古诗词的音乐美。

2.理解古诗词的意象和意境：古诗词中往往运用了大量的意象和隐喻，这些元素是构成诗词意境的重要部分。

在教学中，教师可以引导学生深入探讨这些意象和意境，通过想象和联想来理解诗人的情感世界。

3.比较阅读与主题探究：通过比较不同诗人或同一诗人的不同作品，以及围绕某一主题的系列诗词，可以帮助学生深入理解古诗词的文化内涵和艺术特点。

通过对比和分析，学生可以更全面地理解古诗词的美学价值和人文精神。

4.结合背景文化教学：古诗词是特定历史时期的产物，反映了当时的社会风貌和文化传统。

结合背景文化进行教学，可以帮助学生更好地理解古诗词的文化背景和历史意义，提升他们的文化素养。

5.跨学科整合：将古诗词教学与其他学科如历史、艺术等相结合，可以帮助学生从多角度理解古诗词的内涵。

例如，结合历史知识理解诗人所处的时代背景，结合美术知识分析诗词中的画面构图和色彩运用等。

6.开展创作活动：鼓励学生尝试创作古诗词，可以激发他们的学习兴趣和创造力。

通过创作，学生可以更深入地体会古诗词的写作技巧和艺术表现形式，同时也能培养他们的语言表达能力。

7.运用多媒体资源：利用多媒体资源如视频、音频、图片等辅助教学，可以增强学生对古诗词的理解和感受。

例如，展示与诗词内容相关的图片或视频，帮助学生更好地想象和理解诗词中的场景和情感。

8.互动讨论与分享：组织学生进行互动讨论和分享，让他们自由发表对古诗词的见解和感受。

通过交流和讨论，学生可以互相启发、拓展思考的角度，同时也能培养他们的表达能力和批判性思维。

9.引入生活实例：将古诗词中的主题和思想与现实生活相联系，引导学生思考如何在现实生活中运用古诗词中的智慧。

古诗词教学：提升语文素养与人文修养的有效途径通过古诗词教学提升学生的语文素养和人文修养，可以从以下几个方面进行：1.增强学生对古诗词的感悟能力：古诗词是中华文化的瑰宝，其语言文字精练、含蓄，用词讲究、富有韵律。

通过吟诵、朗读等方式，可以让学生感受古诗词的韵律和节奏，增强对语言文字的感知能力。

同时，引导学生深入理解古诗词的意象和意境，能够培养他们的审美能力和情感理解能力。

2.拓展学生的文化视野：古诗词蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。

在教学中，教师可以适当拓展古诗词的文化背景，让学生了解中华文化的深厚底蕴，从而拓展他们的文化视野。

通过了解古诗词中的文化元素，学生可以更好地理解古诗词的内涵和意义。

3.培养学生的思维能力和创造力：古诗词往往富有哲理和思想内涵，通过教学可以培养学生的思考能力和创造力。

在教学中，教师可以引导学生分析古诗词的思想主题、意境和情感，鼓励他们思考其中的意义和价值。

同时，鼓励学生尝试创作古诗词，能够激发他们的创造力和想象力。

4.提升学生的语言表达和写作能力：古诗词的语言表达精练、优美，通过学习古诗词，学生可以积累丰富的词汇和表达方式。

在教学中，教师可以引导学生品味古诗词的语言，学习其修辞手法和表达技巧。

同时，通过模仿和创作古诗词，学生可以提升自己的语言表达和写作能力。

5.培养学生的道德情操和人文精神：古诗词中蕴含着丰富的人文精神和道德情操。

在教学中，教师可以引导学生深入挖掘古诗词中的主题和思想，如人生观、价值观等。

通过学习古诗词中的人文精神，学生可以培养自己的道德情操和人文素养。

综上所述，通过古诗词教学提升学生的语文素养和人文修养是一个多方面的过程。

在教学中，教师需要注重学生的感悟能力、文化视野、思维能力、语言表达和道德情操的培养。

通过引导学生深入理解和感受古诗词的美妙之处，以及拓展文化背景和思考主题等方式，能够全面提升学生的语文素养和人文修养。

古诗词的教学和学生人文素养的培养古典诗词是中华民族文化的重要载体，是人文精神理性的张扬。

在小学，古典诗词的教学一方面要让学生体验古典诗词幽邃丰满的意境美，和谐优雅的语言美，跌宕起伏的建筑美，整齐明快的音乐美。

另一方面，我们应该通过古典诗词的教学涤荡学生心灵，浸染和提升学生的人文底色。

激发自觉的人文意识和创造性想象，砥砺自己高尚的道德情操和完美人格。

小学课本中的古典诗词虽然篇目不足百篇，但却内涵丰富，涉及面广，诗词作品浸透着作者对社会、人生的深刻体验具有丰富的人文内涵，并极富感染力，是对学生进行人文教育的良好素材，笔者以为可以从以下三个方面挖掘教材中的诗词作品的人文内涵，在教学中，培养学生的人文素养。

1.以真挚的情感面对人古代士大夫均有”老吾老，以及人之老，幼无幼，以及人之幼”的博大的爱人情怀，这种真挚的情感，不仅表现在对情人的倾诉衷肠，对友人的深情厚谊，对故土的依恋，更有对社会劳苦大众的悲悯之心。

友谊地久天长，友情的抒写是古代诗词最常见的题材之一，而这种对友情的珍惜和珍爱往往表现在朋友之间的相处和相别上，”正是江南好风景，落花时节又逢君。

”（杜甫《江南逢李龟年》）这是杜甫久别后重逢李龟年的欣喜和宽慰，”桃花潭水深千，尺不及汪伦送我情。

”（李白的《赠汪伦》）是李白对汪伦的感激和依依惜别之情，”孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）更体现出诗人对友人的无限依恋；高适和弹琴名手董庭兰的友谊也被传为美谈，”莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”（高适《别董大》）。

重温这种友情，学生受到这种古代士人真挚的友情感染，有助于青少年珍惜友谊，珍视青春，珍视友情。

故土是游子永远的精神家园。

李白少年时代离蜀远游，一个人在夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。

发出”举头望明月，低头思故乡。

”（李白《静夜思》）的思乡之情；”春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石《泊船瓜洲》）疑问的句式，进一步表现了诗人深深思念家乡的心情。

[利用古诗培养小学生的人文素养] 小学生人文素养的培养人文素养就是人的内在素养和文化底蕴。

在当今社会物质文明高度兴旺,而精神文明极其匮乏的时代,人文素养就显得更为重要。

从小学生起先利用古诗造就学生的人文素养更显得有意义。

那么如何详细的来实践呢?一、配乐吟颂,造就学生的审美实力审美实力主要通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及特性、爱好等心理功能,做到以美感人、以情动人。

古诗文,作为文学的一种形式,是现实生活在作家头脑中的反映,它高度精练、集中地反映了社会生活,表达了人类社会的美。

因此,我们可以通过在古诗教学中将音乐引入课堂,让学生在欢快美丽或激越昂扬的旋律中反复吟颂,把学生带到诗的意境中去体会,体会作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,在美丽的诗歌作品的感染熏陶下,受到美的教育。

如杜甫的《江畔独步寻花》一诗,“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

留恋戏蝶时时舞,自由娇莺恰恰啼”,描写了春光烂漫的景象,充溢了深厚的生活情趣。

满路的鲜花,飘舞的彩蝶,宛转的黄莺鸣叫声,配上民族乐曲中轻快的小调,让学生合眼吟颂、观赏,就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上赐予的无限美感。

李白的名句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,那么通过雄浑的音乐带给学生一种气场磅礴的美。

通过配乐先声夺人,让学生感受到美,使他们与作者产生共鸣,在共鸣中体会诗中蕴涵的美,从而逐步使学生的审美实力得到提高。

二、推敲词句,造就学生的理解实力随着社会的开展,作为社会特征反映之一的文化也相应地得到了开展,古诗中有些字词的意思与今已大相径庭,所以,在古诗教学中很有必要反复推敲。

如《游园不值》中的“值”字,学生简单认为作者原来要去游园,结果连花园都没能进去,只望见了伸出墙外的一枝红杏,这次游园很不值得。

这时,老师就应指导,把学生的思路引深一步:作者进不得花园,的确是件扫兴的事,但他从伸出墙外的一枝红杏想到了什么?学生立刻答复,想像到了满园的春色,想像到了生气勃勃的景象。

经典古诗文诵读教学的有效策略经典古诗文是中国传统文化的精华，诵读古诗文可以帮助学生提高语言表达能力、文学素养和情感体验。

在教学中，如何有效地教授经典古诗文诵读，是一个重要的课题。

本文将从理论和实践两个方面探讨经典古诗文诵读教学的有效策略。

一、理论探讨1. 了解经典古诗文的背景和内涵在教学中，教师首先要深入了解所教授的古诗文的背景和内涵。

只有深入了解了古诗文的背景和内涵，才能更好地进行诵读教学，使学生能够更好地理解和体会古诗文的魅力。

2. 注重文学鉴赏与情感体验在教学中，要注重对古诗文的文学鉴赏和情感体验。

通过分析古诗文的语言、表达和意境，让学生在诵读中体味古诗文的美感和内涵，使其产生对古诗文的情感共鸣。

3. 培养学生的语言表达能力在古诗文诵读教学中，要重视培养学生的语言表达能力。

教师可以通过指导学生朗读和朗诵古诗文，提高学生的语音语调、语言节奏和语言表达能力，使他们能够更好地诵读古诗文。

二、实践策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣在古诗文诵读教学中，可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过古装表演、古乐演奏等形式，让学生亲身感受古诗文的魅力，增加学生的情感投入和参与度。

2. 进行诵读比赛，激发学生学习动力通过举办古诗文诵读比赛，可以激发学生的学习动力。

学生在比赛中可以展示自己对古诗文的理解和诵读水平，增强学生的学习兴趣和自信心，帮助他们更好地掌握古诗文的诵读技巧。

3. 利用多媒体手段，提高教学效果在古诗文诵读教学中，可以利用多媒体手段提高教学效果。

通过播放古诗文的配乐或配画，可以增加学生对古诗文的情感共鸣，帮助他们更好地理解和体验古诗文的意境。

4. 引导学生进行诵读实践在古诗文诵读教学中，要引导学生进行诵读实践。

可以让学生根据自己的理解和感受进行诵读演绎，通过实际操作来提高他们的诵读技巧和表达能力，加深对古诗文的理解和体验。

通过理论探讨和实践策略的探讨，可以有效地提高古诗文诵读教学的效果，使学生能够更好地领略和体味古诗文的魅力，提高语言表达能力和情感体验，为学生的文学素养和人文素养的培养打下良好的基础。

引导经典诵读，提高学生语文素养摘要：在语文课堂教学中，可适当进行经典美文阅读，弥补当今语文教学中存在的不足，优化语文课堂教学，从而感悟、积累经典文化，对学生进行品德和审美方面的教育，促进学生语文素养的提高。

关键词：经典诵读语文素养提高方法古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，是中华民族人文精神的结晶。

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。

常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感性，有益于培养诗学素养。

同时，语文教材中所选入的古诗文均为凝聚精华，脍炙人口，世代流传的，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒的魅力的经典诗词篇章，它们是文化精神极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们深层蕴藏着人们的思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。

一、开展经典诵读对提高学生语文素养的意义《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当做外在附加的任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”显然，在语文教学中，培养人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。

只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

二、读出作品的独特神韵，领略古诗文独特的魅力古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。

作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。

指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。

小学课题研究《诵读国学经典，提升学生人文素养之研究》课题实施方案一、问题的提出近年来，在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，人们逐渐认识到，一个国家不能没有自己的文化底蕴。

道德是有继承性的，而传统道德中能够为今天所用的精华，是社会最容易接受的，因而也最容易成为社会道德风尚的铺垫和国家凝聚力的来源。

但是，经过批林批孔等歪曲历史的运动，中国传统在50岁上下的人群中被涂抹的不见真面貌了；处在西化的狂潮中，中国传统在40岁以下人群心中被淡化到没有形影了。

为此，人们开始关注国学经典教育。

很多民间国学传播机构悄悄兴起，而且得到了家长和青少年的响应；传媒的国学讲坛开始火爆，吸引了许多听众和读者……可以看出，善良和正直的人对金钱追逐和名利竞争的世态中所造成的精神贫乏，已经从厌倦到痛恨，人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。

社会普及领域通过各种渠道对中国典籍的宣传，唤起了人们对传统的亲近感，激起了人们了解传统的兴趣。

这在人们渴求了解自己传统的今天，是有一定的积极作用的。

但是，通过社会传媒宣传中国典籍，毕竟是一种补充渠道，有时也难免因为炒作并发一点副作用。

有长远效应的国学典籍教育，真正使国学深入人心的渠道，应当是基础教育，通过语文课程来实现。

自教育部门明确提出“小学生必背古诗文”的要求以来，古诗诵读就一直受到学校、家长的重视。

但由于教授孩子背诗的引领者文化水平参差不齐，导致诗文诵读的质量大打折扣。

专家指出，诵读古诗时“语音错误百出，语感模糊一片”，成了新时期古诗学习的“瓶颈”。

除了读音不准这类“表面错误”，家长和教师一味强调学习数量也是当前国学教育的一大弊端。

教师、家长一味把大量的古诗词塞给学生，背诗成了国学课堂里的必修课，使孩子成了被动接受的容器。

填鸭式的背诵，在另一方面还让学生们被迫接受囫囵吞枣式的翻译，使得本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐变成了一碟索然无味的小菜。

特别是对于小学生来说，由于时代的隔阂和古今汉语的差异，对古诗的语言表现形式以及作者的思想情感等都更加难以理解。

提高学生古典文化素养从诗歌教学做起
一、扎实的基础知识
古诗词是一种既美丽又复杂的艺术形式。

在教学中，我们应该从基础知识抓起，如韵律、格律、修辞手法等。

让学生能够通过理论学习相应的知识，从而能够更好地理解诗词的内涵和形式，从而提高学生的古典文化素养。

二、注重文化背景
每一首古诗词都有其特定的历史和文化背景。

在教学中，我们应该通过史料和注释等多种途径，让学生了解作品所反映的时代背景和文化内涵，理解作品的文化价值，从而使学生在诗词阅读中获得感悟和启发，进一步提高学生的古典文化素养。

三、鼓励阅读欣赏
古诗词的美在于其内涵和形式的优美。

我们应该通过多种方式向学生传达诗歌的内涵和表现手法，鼓励学生感受诗歌的美妙。

通过课内外的欣赏活动，让学生亲身感受古诗词之美，增强古诗词对于学生的吸引力和感染力，以此进一步提高学生古典文化素养。

四、强调应用学习
在教学中，我们应该强调古诗词应用学习的实践性。

通过写古诗、写赋、写短文等多种形式的作文，让学生通过运用所学的知识和技能，从中感受写作的乐趣，同时也进一步巩固和提高学生的古典文化素养。

总之，古诗词是中华文化的精髓。

通过诗歌教学，在纵深上拓展教学内容，在广度上提高教学质量，充分发挥古诗词作为文化艺术的媒介作用，不断拓宽和提高学生的古典文化素养，培养学生的人文情怀和审美素养，从而更好地传承和弘扬中华文化精神。

小学古诗教学中提升核心素养的路径小学古诗教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，同时也能提升学生的核心素养。

古诗是中华文化的瑰宝，通过学习古诗，学生可以感受到中华民族的优秀文化传统，培养对美的热爱和追求，提升自身的人文素养、审美素养和情感素养。

那么，如何提升小学生古诗教学中的核心素养呢？以下是几点路径和方法供参考。

一、培养学生的文化素养和历史素养古诗作为中国文化的重要组成部分，背后都有深厚的历史文化底蕴。

在古诗教学中，教师可以为学生介绍古诗的背景知识，比如古代社会的风俗习惯、历史事件、人物故事等，帮助学生理解古诗的内容和意义，增强对古代文化的认同和热爱。

古诗是文学作品，注重对语言文字的运用和修辞的艺术表达。

在古诗教学中，教师可以引导学生仔细品味诗句的语言形式和艺术特色，例如韵律、格律、修辞等，帮助学生提升对语言的敏感性和审美能力。

教师可以引导学生通过分析诗句的意境和情感，理解诗人创作的动机和目的，进一步理解和把握古诗的内涵。

三、培养学生的感悟力和思考力古诗是诗人对生活和人生的思考和感悟的结晶，其中蕴含着深刻的哲理和人生智慧。

在古诗教学中，教师可以引导学生思考古诗中的哲理、人生观念和价值观，并与现实生活联系起来，使学生能够深入思考人生的意义和价值，在情感上得到满足和启迪。

四、激发学生的创造力和表达能力古诗教学不仅仅是背诵和理解古诗的过程，更要培养学生的创造力和表达能力。

教师可以引导学生进行创作活动，例如仿古诗、同题作文等，通过创作的过程，激发学生的想象力和创造力，培养学生的文字表达能力和思维能力。

五、加强古诗鉴赏和欣赏能力的培养通过古诗鉴赏和欣赏的活动，可以使学生更深入地理解和体味古诗的艺术魅力。

教师可以选择一些经典的古诗让学生朗读、背诵和演唱，帮助学生培养正确的语音语调和朗诵技巧，提升学生的表达能力和艺术修养。