2020学年六年级语文上册 第六单元 20 詹天佑教学反思1 苏教版

六年级语文课《詹天佑》教学反思六年级语文课《詹天佑》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的六年级语文课《詹天佑》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

六年级语文课《詹天佑》教学反思篇1教学了《詹天佑》一课，有很多感触：1、教学思路清晰，教学环节流畅。

教学本课，我抓住“爱国”和“杰出”两个中心词，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

本课我分为五大环节，分别是：⑴复习导入，温故知新；⑵情感铺垫、整理脉络；⑶精读感悟，感受“爱国之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸总结全文，升华主题。

各教学环节基本能自然过渡，使整课的教学浑然一体。

2、充分挖掘材料，注重铺垫和扩展。

詹天佑是写人的文章，为了丰满人物形象，我补充了詹天佑修筑京张铁路的一些材料，如修筑铁路的宣誓词、写给诺索布夫人的信和修筑铁路过程中的一些事迹，作为情感的铺垫和文本的扩展，让学生更全面地感知詹天佑的爱国和杰出。

3、课堂要求明细，引导学生自主探究。

在学习“勘测线路、开凿隧道和设计人字形路线”三大材料时，我都给予学生明确的学习向导，这样既可提高课堂效率，又有利于学生养成良好的语文学习习惯。

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处是本课教学的难点，为了突破难点，首先让学生细读课文，然后在黑板画出居庸关、八达岭的形状，让学生用简单的箭头划出开凿的方法。

理解人字形线路的时候使用简图和视频动画相结合的形式，力求让抽象的语言变成直观的视图，让学生更直观地、更清晰地理解，从而充分地领悟詹天佑的杰出才能。

六年级语文课《詹天佑》教学反思篇2我在教小学课文《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。

在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。

詹天佑教学反思《詹天佑》教学反思（6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了6篇《詹天佑》教学反思，希望可以帮助您更好的写作詹天佑教学反思。

詹天佑教学反思篇一《詹天佑》这篇课文的教学重点是通过了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是位杰出的爱国工程师。

教学开始我出示京张铁路１００周年的时候搞的一些活动的报道，激起学生学习的兴趣让大家用一句话概括詹天佑这个人。

接着：为什么这条铁路如此重要？带着问题走进课文。

通过快速读文，了解文中重点介绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，教学时直奔重点段落４～６自然段。

让学生细细品读课文４～６自然段，把感动自己的。

细节画下来，并说说自己为什么印象深？学生交流的时候其实就是更深一层次的，更多面的，更立体地了解詹天佑这个人。

在交流中我重点抓住了几个片段品读：片段（1）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。

”片段（2）“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。

这句话更充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

教学时我抓住这句话品读，通过层层深入地学习，让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。

片段（3）他亲自带着学生和工人，扛着榜样，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。

塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。

詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。

白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。

课文５～６自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的，这是詹天佑杰出才能的充分体现。

《詹天佑》教学反思6篇《詹天佑》教学反思篇一《詹天佑》这篇课文重点写了詹天佑主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。

通过本课的教学，让学生了解出色的爱国工程师詹天佑，激发学生喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作奉献的思想感情。

学习文章前后照顾的写作方法。

在课上，我围绕文章的中心词“出色”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，让学生体会詹天佑的出色和爱国。

这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的力量，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生相互争论、合作、观赏中增加学习自信念。

在课堂上，我力求做学生学习的合、引导者与参加者。

比方在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的意见，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。

通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。

就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。

在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，用“当我读到________，我感_________，由于____________。

”进展答复。

在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的力量，从而加深了对课文的理解。

这一课教学我的重点是：1、生字、新词。

2、重点语句的理解。

3、背诵4、5、6自然段。

《詹天佑》教学反思篇二《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

这就要求我们在教学实践中必需兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之到达和谐统一。

特殊是对于低年级学生来说，作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师肯定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进展“训练”，在“训练”中加深“感悟”。

6月初我在全校上了一堂师徒结对汇报课，我选的是《詹天佑》这一课。

《詹天佑》教学反思(15篇)《詹天佑》教学反思1《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。

__选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。

而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上发奋打动学生，调动学生的情感因素。

二、体现了多种形式的读。

例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不就应出自工程人员之口。

”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。

对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。

”这句，让学生体会你想强调那个词？教师引导学生体会明白的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读明白、感悟。

透过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。

四、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，透过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。

五、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。

这篇课文明白的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分资料。

这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时刻和遍数还不是太充分。

阅读教学还是就应以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。

2、正因我在这堂课中处理的资料是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分资料”没有以明白“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，因此导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。

《詹天佑》教学反思优秀9篇《詹天佑》教学反思篇一《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。

文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路，开凿隧道，设计"人"字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

而开凿隧道，只选山势高，岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

对于教学难点的处理我采用了比较直观的方法。

这篇课文理解的难点就是"开凿隧道"和"设计人字型线路"这两部分内容。

我采取了直观教学的手段，让学生画示意图。

尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。

阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，学生自然容易"书读百边，其义自见"。

在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考，见解和知识，从而达成共识，共享，也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。

最后的创意表达，拓展思维，没有给学生很多的时间去思考，去讲，学生的情感没有得到进一步的升华。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率高质量。

《詹天佑》的教学反思篇二詹天佑的第二课时的主要内容是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才干。

在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。

因此，我这样设计整个教学过程的。

一、自主阅读开凿隧道的段落，根据文字的描述画出居庸关和八达岭的'开凿隧道的示意图，并做好文字说明的准备。

二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和意见可以当场向提出，由詹天佑予以解答。

三、共同讨论工作人员提出的疑虑。

在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐心释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，采取不同的方法来开凿隧道发出了衷心的赞叹。

苏教版六年级上册《詹天佑》课后反思?苏教版六年级上册《詹天佑》课后反思?一、《詹天佑》课后反思《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位出色的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。

通过本课的教学，让学生理解出色的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作奉献的思想感情。

并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。

在课上，我围绕文章的中心词“出色”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的出色和爱国。

这样在学生的主动探究的`学习过程中，培养学习探究的才能，有利于进步他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

在这一课的教学中有两点给了我非常深入的体会： 1、大胆放手让学生品读文章，踊跃谈出自己的体会。

本文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师”，因此在教学中我就大但让学生阅读课文，感悟从什么地方表达出詹天佑的出色、伟大。

学生充分阅读，对于文中的描写进展品味，同时也理解了课文的难点“中部凿井法”、“两端凿进法”，“人”字形铁路。

更为重要的是通过引导学生把“出色”与“爱国”整合起来理解，正是因为他对祖国充满热爱之情所以他才有这样出色奉献。

2、在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点，有些学生在阅读后仍然在理解中存在困难，在这种情况下我及时演示了教具，生动的演示让学生一目了然，加深了理解，同时更增添了对詹天佑的敬仰之情。

当然在教学中也有不尽如人意之处，最明显的就是本来设计安排利用可以网络理解祖国如今的铁路开展建立，从而激发学生的民族自豪感，但是由于时间原因未可以在课堂上进展。

看来老师如何灵敏的把握课堂，使自己的教学设计得以完好实现是一件需要长久努力的工作。

二、《詹天佑》课后反思《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。

詹天佑的教学反思詹天佑的教学反思范文（通用5篇）詹天佑的教学反思1《詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文，是德育教育的好教材。

文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题，而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

我利用优质资源课配合录像中的宋老师围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。

这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受：一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。

这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。

这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。

我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得了较满意的效果。

二、在教学第二部分时，我引导学生从搜集来的资料入手，去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子，从而更好的理解了课文内容。

三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。

大概是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留给学生读的时间并不充裕。

2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。

在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。

《詹天佑》教学反思15篇《詹天佑》教学反思1本节课抓住关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。

为了让学生体会詹天佑的爱国，我抓住了詹天佑的所说，所做，所想开展教学。

通过让学生找相关句子，讨论相关句子，朗读相关句子，使学生对课文的重点和相关句子能够透彻理解。

应该说这一部分还是比较成功的，但花去了比较多的时间。

为了让学生充分领会詹天佑的杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采用了学生自学思考、学生绘图和表演等方法来帮助学生理解这一部分难点和重点内容。

在进行到第五自然段时我设计了这样几个问题：1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？2、分别采用了那些不同的方法开凿？3、这突出赞颂了詹天佑的什么？这三个问题不难，但一定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进行读书了。

为了让学生更加清晰的把开凿隧道和过青龙桥的方法记在头脑中，于是我趁热打铁激励学生：“詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的'开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学习小组画的简图美观实用。

只见学生先是认真仔细地读书，然后结合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、端详，最后在纸上认真地画着。

我指名学生上黑板画图，但发现学生开凿方法画对了，但是没有把居庸关和八达岭的特点画出来。

这时候，我没有采取灵活的应变措施，再请学生上来画时，还是存在类似的问题，问学生有什么改进建议，学生反应也令我失望。

其实这时候，应该让学生再去读读课文，跟图比照，这样容易找出图中存在的问题，可是时间已经不允许。

这样的情况下，我作了较多的提示和讲解，使学生的主体地位没有得到充分体现。

总结这一节课，觉得以下几个方面做得不足：1、引导学生感悟詹天佑所说，所做，所想花时间太多，导致后面不能完全放开来让学生自主去讨论感悟，使学生在后面的课堂上失去了其主体性地位。

2、在学生画开凿隧道的方法出现问题时没有能机智地采取相关办法去引导学生认识错误。

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（教学反思参考1）詹天佑今天上《詹天佑》这一课，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探讨。

上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。

”我很惊奇（因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我鼓励他继续说下去。

他说：“詹天佑经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求十分严格，可见他对工作是一丝不苟的。

”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作十分负责？是什么精神力量支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地讨论开了。

从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人谦虚、平和（请教当地老农民，与工人同吃同住）；从詹天佑的勇气（受命令于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智（设计“人”字形线路……）。

讨论十分热烈，即使是平时很少发言的同学，也能说上一两句。

特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景……不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。

在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。

我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。

在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！（教学反思参考2）詹天佑《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。

文章选材典型，详略得当。

修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

《詹天佑》教学反思精选6篇詹天佑教学反思篇一《詹天佑》是一篇写人的记叙文。

这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。

我觉得，如果能通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情，那就能真正地进行德育教育。

文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

文章的中心词是“杰出”和“爱国”。

我围绕着这两个词，引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用多媒体等教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。

这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

教学课文后，我有这样的几点反思：一、我虽然教学难点的处理采用了比较直观的方法，但由于这篇课文所描述的内容与学生的生活实际相差太远，所以，对这篇课文的难点如“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容，学生理解得不够深刻。

二、阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。

我在教学中，虽然采用了多种形式的读，但是读得还不够。

看看其他优秀老师的课堂，这点都做得很好，他们能让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见”。

三、在教学中，关于詹天佑所采用的“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，学生理解不够深刻。

在课堂上，我的学生在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。

所以，我感觉到，自己的启发还是不够的。

课文《詹天佑》教学反思篇二今天，我们结束了《詹天佑》一文的学习。

回味自己的课堂，有欣喜，也有遗憾。

欣喜：一、读书方法的渗透说句实话，学生虽然是六年级了，读书、思考、批注的习惯还没有养成。

詹天佑教学反思（优秀模板6套）詹天佑教学反思1这篇课文以人物**名为题，重心写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一名杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。

通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。

并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。

在教学中，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。

这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

教学完了这一课，我有以下几点深思：1、大胆放手让学生品读文章，踊跃谈出自己的体会。

以一个开放性的问题贯穿课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。

通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。

文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，因此在教学中我就大胆让学生阅读课文，感悟从什么地方体现出詹天佑的杰出、伟大。

学生充分阅读，对于文中的描写进行品味，同时也理解了课文的难点“两端同时向中间凿进”、“竖井开凿法”，“人”字形线路。

更加重要的是通过引导学生把“杰出”与“爱国”整合起来理解，正是因为他对祖国充满热爱之情所以他才有这样杰出的贡献。

让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感感受。

最后，学生在文本内容的感悟中，也体现了学生的主体地位。

在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点，我请学生们自己先当工程师设计线路，然后请一名同学上前演示，接着让学生交流回答这样设计的优点在哪里，和当时世界上有这样的设计吗?学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。

苏教版小学六年级语文上册詹天佑教学反思教师随笔欣赏《詹天佑》教学反思我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。

在讲读第四自然段“勘测线路”部份时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想一想这些语句为何使你感动？第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“咱们的工作首先要精密，……这种说法不该该出自工程人员之口。

”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。

学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教本地的农人。

因为读着这段话，我恍如亲目睹到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的气氛中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与他人的不同，进行自发反馈、调整补救。

第三步、通过量种形式的朗诵引导学生自主感悟。

“语言”部份让学生转换角色朗诵，体会人物品质：假设你是詹天佑你会如何对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。

学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和善而不失严肃……“行动”部份让学生想象画面朗诵，体会人物品质：读了以后你恍如看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部份让学生假设情境朗诵，体会人物品质：这条铁路一旦修不成绩会使中国工程师失掉信心，若是修成了，就可以鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。

学生深情并茂的朗诵，使我感受到：他们对詹天佑怀着超级崇拜之情。

在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方式。

居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方式各自不同，前者采用从两头同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。

这部份内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示用意，不必多讲，学生就可以明白。

詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才华的地方，就是设计了“人字形”线路。

六年级上册苏版《詹天佑》教学反思詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。

下面是小编分享的六年级上册人教版《詹天佑》教学反思，欢迎大家阅读！六年级上册人教版《詹天佑》教学反思一《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。

文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

执教了这篇课文之后有这样的几点反思：１、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。

而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

２、体现了多种形式的读。

例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。

”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。

对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。

”这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

３、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。

通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。

４、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。

５、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。

这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。

这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

我想主要有以下几个原因：１、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。

六年级上语文听课反思-20詹天佑苏教版今天我有幸听了杨磊老师的《詹天佑》，现在我谈谈我的听课感受。

我觉得一堂课就是一件艺术品，从不同的角度会看到不同的风景，我从我的角度看到的好风景有以下点：1、积极向上的精神面貌。

我认为一堂好课的第一个标准就是师生的就是精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来这堂课的师生是振奋、激昂、欢快的。

2、突出学生学习的主体地位。

杨老师老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留在一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“复习课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。

让学生做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

3、知识容量科学合理有梯度表现在：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点。

课文的重难点就是：詹天佑修筑铁路的过程中所遇到的困难和解决的方法。

②内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生跳一跳摘桃子。

③具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入，又有智慧思维的启迪，既有学习资源的生成，又有过程状态的生成，还有创新领悟的生成。

4、恰当的教学方法表现在：①抓住词句，感悟人格魅力。

在这堂课上，杨老师抓住了“大概”“差不多”来体会詹天佑对工作一丝不苟；通过动词“带”“扛”“背”等词语，来体会詹天佑身先士卒的精神。

并引导学生细细体味，感悟詹天佑的人格魅力②感情朗读，加深对文本的理解。

如：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要........这句话的朗读，教师就设计了多种情景。

六年级上语文教课反省-20 詹天佑苏教版这学期很有幸地被抽签抽中执教研究课，更有幸的是还要评这节课。

《詹天佑》这篇课文主要叙述了詹天佑一世中最重要的事迹——主持修建第一条完整由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位优异爱国工程师的高大形象。

文章层次清楚，内容生动，字里行间表露着对中国人民智慧和力量的颂扬，是进行爱国主义教育的优异教材。

全文环绕“优异、爱国”而睁开，教课时应以此为线索，在充足阅读的基础上，指引学生抓住详细案例，联合要点的词句，领会文章的思想感情。

我以为自己的课努力做到了教课目的明确，教课思路清楚；着重学生的感情体验。

下边，我简单谈谈我上课后的一些感觉。

一、联合背景介绍，缩短人本对话。

本课内容离学生此刻的生活现实较远，所以学生对詹天佑修建京张铁路的原由的理解有必定的难度，我在教课这部分内容时能联合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感觉到当时詹天佑接受修建任务的压力之大、困难之大。

二、紧抓句的教课，感悟人品魅力。

在教课课文第四自然段的时候，我紧抓这一段中的句子睁开教课，如：指引学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲身坚持野外工作的句子等，并一一指引学生细细体会，从句中感悟詹天佑的伟大品行，进而感悟到詹天佑身上所拥有的人品魅力。

课上有个环节，学生环绕詹天佑亲身坚持在野外工作的句子谈领会时，有一世说从中能够看出詹天佑的爱国质量，这时我赐予了必定，我个人的见解是，学生的说法是有道理的，由于詹天佑全部全部的行为动力应当是根源于他那激烈的爱国心，也正应当是这激烈的爱国感情才支撑着他战胜修建铁路的过程中所碰到的重重困难。

在这一段的教课中，我让学生谈谈哪些句子更令自己感人，谈谈原由，学生更好地在自己的心目中修建起了詹天佑的真切形象，感情体验也获得了更主动地调换，以后学生有感情地读了这些令自己感人并受自己所喜爱的句子，学生声情并茂的朗诵达到了与文本内容的更好交流，进而更真切地遇到詹天佑人品魅力的感染，成效比较好。

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《詹天佑》这篇课文要紧讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修建第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

文章层次清晰，内容生动，字里行间显露着对中国人民聪慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

我认为自己的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；注重学生的情感体验。

下面，我简单谈谈我上课后的一些感受。

一、结合背景介绍，缩短人本对话。

本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修建京张铁路的缘故的明白得有一定的难度，我在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑同意修建任务的压力之大、困难之大。

二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。

在教学课文第四自然段的时候，我紧抓这一段中的句子展开教学，如：引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细品味，从句中感悟詹天佑的伟大品行，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。

课上有个环节，学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中能够看出詹天佑的爱国质量，这时我给予了确信，我个人的看法是，学生的说法是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修建铁路的过程中所遇到的重重困难。

在这一段的教学中，我让学生说说哪些句子更令自己感动，说说缘故，学生更好地在自己的心目中构筑起了詹天佑的真实形象，情感体验也得到了更主动地调动，后来学生有感情地读了这些令自己感动并受自己所喜爱的句子，学生声情并茂的朗读达到了与文本内容的更好沟通，从而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，成效比较好。

（教学反思参考1）詹天佑今天上《詹天佑》，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探讨。

上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。

”我很惊奇（因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我鼓励他继续说下去。

他说：“詹天佑经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求十分严格，可见他对工作是一丝不苟的。

”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作十分负责？是什么精神力量支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地讨论开了。

从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人谦虚、平和（请教当地老农民，与工人同吃同住）；从詹天佑的勇气（受命令于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智（设计“人”字形线路……）。

讨论十分热烈，即使是平时很少发言的同学，也能说上一两句。

特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景……不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。

在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。

我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。

在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！。