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2012年江苏省教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题7 总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)(1)看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A. 强化B. 惩罚C. 逃避条件D. 消退(2)桑代克在迁移研究中的最大贡献是（）。
A. 发现了迁移的心理机制B. 最早进行迁移实验研究C. 否定了普遍迁移的说法D. 用实验事实否定了形式训练说(3)根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段(4)掌握了“水果”这个概念，再学习苹果、梨子等概念，属于（）。
A. 并列结合学习B. 下位学习C. 上位学习D. 强化学习(5)教师引导学生如何消除同学之间的误会，正确对待同学背后的议论，从心理健康教育的内容看，这属于（）。
A. 情绪情感教育B. 人格健康教育C. 人际关系指导D. 环境适应教育(6)个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。
A. 实践B. 反应C. 反射D. 学习(7)小芳在对待周围事物的态度时，总是要先看同学、老师们怎么看，她才怎么看，其知觉方式属于（）。
(8)奥苏贝尔认为学校应主要采用（）。
A. 有意义的发现学习B. 无意义的机械学习C. 有意义的接受学习D. 有意义的合作学习(9)强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。
A. 痛苦不安B. 感到惴惴不安C. 感到极端焦虑D. 什么事也做不下去(10)小学生的个性倾向主要表现在（）。
A. 需要、动机、世界观B. 理想、信念、世界观C. 兴趣、动机、世界观D. 兴趣、爱好、理想(11)有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
2012年江苏省教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题1 总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)(1)创造性思维的核心是（）。
A. 发散思维B. 形象思维C. 逻辑思维D. 抽象思维(2)让学生以自己的水平和学习速度进行学习的一种教学策略称为（）。
A. 个别化教学B. 指导性教学C. 合作教学(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心★D. 情境教学(3)从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（）。
(4)某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在（）阶段。
A. 关注生存B. 关注情境C. 关注学生D. 关注自我感受(5)根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）。
A. 能力B. 努力C. 任务D. 运气(6)人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。
这种动机属于（）。
(7)（）提出“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学生学习的人”。
A. 梅伊曼B. 杜威C. 布鲁纳D. 罗杰斯(8)教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现知识和问题的方法是（）。
A. 讲授法B. 发现法(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心C. 掌握学习法D. 头脑风暴法(9)“发生认知论”的创始人（）揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。
A. 华生B. 加德纳C. 皮亚杰D. 斯腾伯格(10)产生式迁移理论证实了（）。
A. 学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B. 桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移C. 重叠的产生式导致迁移D. 策略学习可以自动迁移(11)最近发展区是指（）。
(12)根据皮亚杰的儿童智力发展阶段理论，2～7岁年龄阶段的儿童处于（）。
江苏省教师资格考试小学教育心理学真题2012年(总分：100.00，做题时间：120分钟)一、选择题（每题1分，共15分）(总题数：15，分数：15.00)1.在试误学习的过程中，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够得到满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会减弱。
桑代克将这一原理称为（）。
（分数：1.00）A.效果律√B.练习律C.准备律D.试误律解析：2.某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是（）。
（分数：1.00）A.高尚动机B.外部动机√C.低级动机D.内部动机解析：3.学生具有用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。
（分数：1.00）A.原述性知识B.实事性知识C.程序性知识√D.学科性知识解析：4.学生已经有了“哺乳动物”的观念，再学习“牛”这种动物，这种学习属于（）。
（分数：1.00）A.上位学习B.下位学习√C.并列结合学习D.发现学习解析：5.学生学会了列提纲，利用图形和表格等方式来提高学习效果，这属于学习策略中的（）。
（分数：1.00）A.复述策略B.精细加工策略C.元认知策略D.组织策略√解析：6.在皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童进入具体运算阶段的标志是形成（）。
（分数：1.00）A.自我中心B.不可逆性思维C.守恒观念√D.抽象逻辑推理能力解析：7.小明在做了一连串的乘法计算题后，遇到一道题目：2+8=？，她不假思索地在等号后面写上了16，这是（）（分数：1.00）A.一般迁移B.垂直迁移C.正迁移D.负迁移√解析：8.心理学认为，当人的认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，就会试图通过改变自己的观念或信念以达到新的平衡，这种心理现象称为（）。
（分数：1.00）A.依从B.认知失调√C.自尊心D.内驱力解析：9.反映测验的稳定，一致程度的指标叫做（）。
（分数：1.00）A.信度√B.效度C.区分度D.难度解析：10.教师在课堂中主要关心如何教好每一堂课，关心诸如班级大小和时间压力以及备课材料是否充分等问题，这说明他们正处于教师成长的（）。
2012年江苏省教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题4 总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)(1)最早提出班级授课制的教育家是（）。
A. 洛克B. 赫尔巴特C. 夸美纽斯D. 杜威(2)观察法的记录方式不包括（）。
A. 项目检核表B. 双向表C. 评定量表(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心★D. 轶事记录(3)下列哪项属于学习现象?（）A. 事故后体会到交通法规的重要性B. 疲劳时记忆力下降C. 乳儿抓住碰到的东西D. 青春期少年的嗓音变化(4)知道“三角形的内角和等于180度”，属于（）。
A. 策略性知识B. 陈述性知识C. 条件性知识D. 程序性知识(5)教师先准备预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出新信息的教学策略属于（）。
A. 概念形式策略B. 先行组织者策略C. 认知发展策略D. 行为练习策略(6)按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。
<hr style="width:30%;float:left;height:1px;border-top:black 1px dashed;" class="gukan" /><answer>130</answer><answer>140<answer>150</answer><answer>160</answer><hr style="page-break-after:always;" class="nextexam" />(7)以清楚意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。
2012年江苏省教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题3总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)(1)心理学家皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段，其中具体运算阶段指（）。
(2)加涅的信息加工论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移属于（）。
A. 回忆阶段B. 概括阶段C. 操作阶段D. 反馈阶段(3)下面有关操作技能的特点正确的是（）。
A. 物质性、协调性、简缩性B. 适应性、协调性、简缩性C. 物质性、外显性、展开性D. 观念性、协调性、适应性(4)根据桑代克的学习律，一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于（）。
A. 准备律B. 练习律C. 失用律D. 效果律(5)把解决问题的所有可能的方案都列举出来逐一尝试，这种解决问题的方法是（）。
A. 算法式B. 启发式(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心C. 综合式D. 概括式(6)江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
他这种行为属于（）。
A. 自我认识B. 自我反省C. 自我体验D. 自我调控(7)“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。
A. 用途扩散B. 结构扩散C. 方法扩散D. 形态扩散(8)高尚的学习动机的核心是（）。
A. 利他主义B. 以国家为重C. 大公无私D. 无私奉献(9)斯金纳认为行为分为两类，分别是（）。
A. 学习行为和操作行为B. 应答性行为和操作性行为C. 刺激行为和反应行为D. 操作行为和反应行为(10)某教师在上语文课时，非常注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。
该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。
(11)根据机能类型说，人的性格可以分为理智型、情绪型和（）。
教师资格《小学心理学》模拟试题及答案(2)二、单项选择题1.态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为【答案】B。
答案解析：态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。
2.行为目标的陈述依据是A.可观察和可测量的行为8.行为产生的条件C.行为的标准D.具体目标【答案】A。
答案解析：可观察和可测量的行为是行为目标的陈述依据。
3.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于A.引导B.促进和维持C.反馈D.评价【答案】B。
答案解析：课堂管理的功能在于维持教学秩序，促进教学和评价活动的有效开展。
4.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出A.男性与女性相等B.男性多于女性C.男性少于女性D.与性别无关【答案】B。
答案解析：智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出男性多于女性，但这两个极端上的人数很少，只能认为男性在智愚上较为悬殊，女性在智力发展上较为均匀。
5.心理卫生教育最适宜的时期是A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段【答案】B。
答案解析：童年期又称学龄初期。
这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期，因此小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。
6.学习动机强化理论的提出者是A.行为一认知主义者B.认知主义者C.建构主义者D.行为主义者【答案】D。
答案解析：强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。
7.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】C。
答案解析：经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用。
8.奥苏伯尔认为学生的学习主要是A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义接受学习【答案】A。
答案解析：美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
2012 年小学心理学全真模拟题及答案(一)2012 年小学心理学全真模拟题及答案(一) 时量：120 分钟满分：100 分 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。
在每小题给出的四个选项中，只 有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．1903 年，出版西方第一本以教育心理学命名著作的心理学家是（ ）。
A．布鲁纳 B．桑代克 C．艾宾浩斯 D．华生 2．在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分（ ）。
A．教学的具体细节 B．教学情境的创设 C．教学辅助手段的运用 D．教学的主要步骤和内容 3．皮亚杰认为，2～7 岁儿童的思维处于（ ）。
A．前运算阶段 B．感知运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 4．研究表明，一般 9 岁以下儿童的道德判断水平主要处于（ ）。
A．习俗水平 B．后习俗水平 C．前习俗水平 D．普通伦理水平 5．采用暂时隔离法，改交儿童的不良行为应遵循（ ）o A．1 岁 1 分钟原则 B．1 岁 3 分钟原则 C．1 岁 30 分钟原则 D．1 岁 1 小时原则 1．B 2．D 3．A 4．C 5．A 6．D 7．D 6．按斯金纳的观点，操作性条件作用的基本规律是（ ）。
A．练习 B．同化C．顺应 D．强化 7．根据马斯洛的需要层次理论，学生之间的人际交往需要等，属于（ ）。
A．生理的需要 B．自我实现的需要 C．安全的需要 D．归属和爱的需要 8．有研究认为，创造性思维的核心是（ ）。
A．发散思维 B．聚合思维 C．形象思维 D．抽象思维 9．增加要学习新材料的相关信息，以达到促进学生对新材料理解和记忆的目的。
这种方法 是（ ）。
A．深度加工方法 B．组块化编码 C．适当过度学习 D．有效运用记忆术8．A9．A10．D11．A12．A13．D14．A15．A10．培养操作技能的教学方法，一般宜采用（ ）。
2012年江苏省教师资格考试小学教育学模拟试题及答案一.单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)1、把学习过程概括为“学-思-行”的统一过程的教育家和思想家是【A】。
A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子【答案解析】：孔子对学习过程的分析可以概括为学-思-行的发展过程，具体分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”博学，审问属于学的功夫，慎思、明辨属于思的功夫，笃行属于行的功夫，这一分析基本上符合学生学习知识的认知过程。
2、我国最早采用班级授课制是在【A】。
A、1862年B、1901年C、1904年D、1911年【答案解析】：我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
3、教育家【D】主张教育的目的在于培养“自然人”。
A、马克思B、罗杰斯C、杜威D、卢梭【答案解析】：在教育上，卢梭主张教育目的在于培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展，反映了资产阶级和广大劳动人民从封建专制主义下解放出来的要求。
4、【B】是全部教育活动的核心、主题和灵魂。
A、教育理论B、教育目C、教学科研D、教书育人【答案解析】：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
教育目的是国家对教育应培养什么样的人的总要求，各级各类学校具体培养的适应社会不同领域、不同层次的人才都必须符合这个总要求。
5、国内最早提出“教育形成交往起源说”的人是【C】。
A、王策三B、李秉德C、叶澜D、桑新民【答案解析】：交往起源说是由叶澜最早提出，他认为：在原始社会人类活动中具有相互非物质性的交往活动，只要这类交往发生，就必然有交往的双方和交往的内容，并产生交往的结果——在交往双方身上产生认识、情感、意志和行为的影响。
2012年江苏省教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题10 总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)(1)“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。
A. 近景性内部动机B. 近景性外部动机C. 远景性内部动机D. 远景性外部动机(2)以下哪一类不属于组织策略?（）(3)对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。
A. 强迫型人格B. 偏执型人格C. 回避型人格D. 冲动型人格(4)关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在（）是最积极的学习者。
A. 教室前面几排及中间几列B. 中心区域C. 后排D. 左右两列(5)梦属于（）。
(6)成语“举一反三”、“触类旁通”所说的学习迁移均属于（）A. 水平迁移B. 垂直迁移C. 负迁移D. 逆向迁移(7)许多心理学家认为，（）是适应认知差异的最佳教学方式。
A. 分组教学B. 小班教学C. 个别教学D. 大班教学(8)个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。
A. 附属内驱力B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D. 欲望内驱力(9)（）阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。
(10)信息加工学习理论的创始者是（）。
(11)下面哪一个是“问题解决”?（）A. 回忆一个人的名字B. 幻想自己是“灰姑娘”C. 用一个词来造句D. 荡秋千(12)人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程叫（）。
A. 无意想象B. 有意想象C. 再造想象(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心D. 创造想象(13)早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。
这是思维的（）。
(14)对儿童少年尤为重要的道德情感是（）。
2012年江苏省教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题9 总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
)(1)把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是（）。
A. 德国的根舍因B. 德国的雅斯贝尔斯C. 美国的布鲁纳D. 前苏联的赞可夫(2)小王花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种促进知识保持的方法属于（）。
A. 深度加工B. 运用记忆术C. 适当过度学习D. 合理进行复习(3)心理学的第三大势力是指（）。
A. 认知主义B. 行为主义C. 建构主义D. 人本主义(4)“亲其师，信其道”主要表明了（）的作用。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德动机D. 道德意志(5)将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是（）。
A. 学习内驱力B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力(6)心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。
A. 积极的社会功能B. 应有的责任能力(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心★C. 应有的责任义务感D. 道德精神面貌(7)由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移(8)教育心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于（）。
A. 直接转化途径B. 间接转化途径C. 直接发生途径D. 伺接发生途径(9)以下属于非智力因素的是（）。
A. 记忆力B. 意志力C. 思维力D. 注意力(10)王军外出时总是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于（）。
A. 抑郁症B. 恐惧症C. 强迫症D. 焦虑症(11)采用相对的观点对学生学习成就进行解释，并主要用于选拔、编班的评价方法是（）。
2012年江苏省小学教育心理学模拟试题及答案(2)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
) 1．教学管理的首要职能是( )。
A．计划决策职能B．组织实施职能C．指挥运筹职能D．监督控制职能2．“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散3．王军外出时总是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于( )。
A．抑郁症B．恐惧症C．强迫症D．焦虑症4．下列哪项属于学习现象?( )A．事故后体会到交通法规的重要性B．疲劳时记忆力下降C．乳儿抓住碰到的东西D．青春期少年的嗓音变化5．某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为( )。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．一般内驱力6．幻灯片和教学电影的演示，属于( )。
A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．经验直观7．对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于( )。
A．强迫型人格B．偏执型人格C．回避型人格D．冲动型人格8．在心理测验中，成就动机测验属于( )。
A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验9．造成学生心理个别差异的原因不包括( )。
A. 遗传B．人际关系C．社会环境D．学校教育10．课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于( )。
A．积极的课堂气氛B．消极的课堂气氛C．松散的课堂气氛D．对抗的课堂气氛11．按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是( )。
A．130B．140C．150D．16012．在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为( )。
A．罗森塔尔效应B．近因效应C．晕轮效应D．首因效应13．斯金纳认为行为分为两类，分别是( )。
A．学习行为和操作行为B．应答性行为和操作性行为C．刺激行为和反应行为D．操作行为和反应行为14．有些小孩子见了陌生人就躲避，上幼儿园一段时间后，这种行为就消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生了( )的学习。
A．言语信息B．智慧技能C．动作技能D．态度15．成语“举一反三”、“触类旁通”所说的学习迁移均属于( )A．水平迁移B．垂直迁移C．负迁移D．逆向迁移二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。
)1．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_____。
2．概念学习的实质是_____。
3．儿童厌学症的主要表现是______、______。
4．20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于______时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
5．教育心理学为实际教学提供了一般性的______或______。
6．联结学习理论认为，一切学习都是通过______作用，在______和______之间建立直接联结的过程。
7．研究发现，______岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。
8．区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。
9．从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是______程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
10．建立良好的辅导关系的手段是______。
11．最早研究群体动力的是心理学家______。
12．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。
这种认知方式被称为______。
13．斯金纳的______认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
14．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步______。
15．小学生的道德认识能力具有______，同时也缺乏原则性；但发展的趋势是稳定的、和谐的。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。
)1．简述小学儿童认知活动有哪些发展。
2．学习教育心理学对教师主要有哪些作用?3．简述创造性与智力的基本关系。
4．简述学习结果的归因对学习行为产生的影响。
5．影响遗忘进程的因素是什么?6．简述头脑风暴训练的基本思路与做法。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。
)1．结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生?2．试论述处理压力的方法。
一、单项选择题1．A[解析]计划决策职能是教学管理的首要职能，是指通过调查研究．，预测教学工作和教育发展的未来，确定教学管理的政策方向和教学管理目标，制定和选择方案，综合平衡，作出决策。
2．D[解析]用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该中方法的各种可能性；形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
“利用红色可以做什么”属于形态扩散发散思维。
3．C[解析]强迫症指源于自我的一些不必要的观念和意向重复出现，自己的意志又难以抵制，从而引起强烈的紧张不安，并伴有某些重复动作和行为，以减轻这种不安；抑郁症指一种持久的心境低落状态；恐惧症指正常情况下产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的心理状态；焦虑症指持续性精神紧张或发作性惊恐状态。
4．A[解析]广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。
这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。
因此只有A符合这一概念。
5．C[解析]认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。
附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。
自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
一般内驱力说法不妥。
题干所述属于附属内驱力。
6．B[解析]模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。
图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。
7．B[解析]偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。
8．C[解析]心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。
9．B[解析]造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。
10．D[解析]根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。
11．A[解析]智商在85到115之间属于中等水平，超过130为智力超常，低于70为智力障碍。
12．A[解析]罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。
这种效应是罗森塔尔等人在实验中发现的。
在教育社会心理学中，人们把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称之为罗森塔尔效应。
13．B[解析]斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性为。
应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。
而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。
14．D[解析]言语信息表现为陈述观念的能力。
智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。
动作技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事情的选择倾向。
小明的行为属于态度的学习。
15．A[解析]先前所学内容对同一水平层次上的后继所学知识产生影响，属于水平迁移。
“举一反三”和“触类旁通”所说的正好符合这一情况。
二、填空题1．主动地构建认知结构2．理解和掌握一类事物的共同本质特征3．对学习不感兴趣讨厌学习4．发展5．原则技术6．条件刺激反应7．7～88．反应时间精确性9．中等10．倾听11．勒温12．冲动型13．操作性条件作用论14．降低15．依附性三、简答题1．[参考答案]小学儿童认知活动的发展主要表现在：(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。
(2)注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展。
(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。
机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展。
(4)以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。
2．[参考答案](1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
3．[参考答案](1)低智商不可能具有高创造性。
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
4．[参考答案]归因是指个体对自己行为的结果进行解释，力求能寻找出使自己的行为成功或失败的主要原因的行为。
研究证明，学习结果的归因会影响学习行为，主要表现在以下方面：(1)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度)，则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气、身心状态、外界环境)，则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(2)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状态)，学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境)，则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
(3)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境)，则会产生感激心情或仇视报复情绪。
5．[参考答案](1)时间因素。
遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。
(2)识记材料的性质与数量。
一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。
(3)学习的程度。
一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习的材料；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。
