物理课堂中的开场白思考

物理课堂导入语3分钟我要感谢我的物理老师，他总是能用生动的导入语引起我们的兴趣。

每次上物理课，他总会以一个有趣的现象或问题开始，让我们产生好奇心和探索的欲望。

一次，他在课堂上给我们讲述了一则关于牛顿的故事。

据说，牛顿小时候，他看到一个苹果从树上落下来，他突然想到了一个问题：为什么苹果会落下来而不是飞上天空？这个问题引发了他对万有引力定律的思考和研究，最终使他成为了伟大的物理学家。

通过这个故事，我们明白了物理的研究是从我们日常生活中的观察和思考开始的。

物理并不是一门遥远而难懂的学科，而是与我们息息相关的科学。

另一次，老师给我们展示了一个小球和一个长滑道的实验。

他先把小球放在滑道的上方，然后让小球滚下来。

我们观察到，小球在滑道上越滚越快，最终以一定的速度到达滑道的底部。

老师解释说，这是因为滑道上的运动是由重力和滑道的形状共同决定的。

当小球滚动时，重力使它加速下滑，而滑道的形状则决定了它的速度变化。

这个实验生动地展示了物理中的运动规律。

除了实验，老师还会用一些生活中的例子来引导我们思考。

比如，我们经常会遇到打开水龙头时水流变小的情况。

老师就问我们，为什么水流变小了呢？经过一番思考，我们得出了结论：当我们打开水龙头时，水从水管中流出，但是水管的直径有限，所以当水流出时，水流的速度会增加，而流出的总体积却一样。

因此，水流速度增加导致了水流变小。

这个例子向我们展示了物理中的连续性原理，即流体的质量守恒和动量守恒。

通过这些生动有趣的导入语，我们不仅对物理产生了浓厚的兴趣，而且也理解了物理的基本原理和规律。

物理课堂不再枯燥乏味，而是变得生动有趣起来。

在物理课堂中，我们不仅学到了知识，还学会了思考问题、观察现象和进行实验。

这些能力在我们的日常生活中也同样有用。

通过物理课堂的导入语，我们不仅学到了物理知识，还培养了我们的科学思维和创造力。

物理课堂不再是一个单调的知识传授场所，而是一个充满探索和发现的乐园。

感谢我的物理老师，他的导入语让我们爱上了物理，也让我们对科学充满了好奇和热情。

初二物理第一节课开场白1. 嘿，同学们！初二了，咱们开始接触物理这门超酷的学科啦。

你们知道吗？物理就像一把万能钥匙，能打开好多神秘世界的大门呢。

就像哈利·波特的魔法棒，一挥就能发现奇妙的事情。

想象一下，你想知道为什么苹果会落地，而不是飞到天上去？这就是物理要告诉咱们的秘密哦。

2. 初二的小伙伴们，欢迎来到物理的奇妙天地。

物理啊，就像是一个超级大宝藏，里面装满了各种有趣的知识。

这就好比你走进了一个装满金银珠宝的山洞，每一个知识都是一颗闪闪发光的宝石。

你们有没有想过，小鸟在天上飞，飞机也在天上飞，可它们背后的原理一样吗？物理会给咱们答案哟。

3. 同学们初二开始学物理喽。

物理就像一个神秘的魔法师，它能把生活中那些看似平常的东西变得超级有趣。

比如说，电灯为什么会亮呢？这就像魔术师从帽子里变出兔子一样神奇。

咱们在物理的世界里，就像是探险家，去探寻这些神奇现象背后的真相。

4. 初二的小少年们！物理这门课现在开始走进咱们的生活啦。

物理就像一个智慧的老人，它知道好多好多事情的真相。

你看那汽车在路上跑，就像一只奔跑的小野兽，这里面就有物理的知识呢。

咱们要是学会了物理，就像是拥有了超能力，可以解释好多以前不懂的事儿。

5. 初二的同学们，咱们来开启物理之旅啦。

物理像是一个充满惊喜的盲盒，你永远不知道打开下一个会发现什么。

就像你在森林里探险，每走一步都可能有新的发现。

比如说，为啥镜子能照出咱们的样子呢？物理会把这个秘密悄悄地告诉咱们。

6. 嘿，大家好！初二开始学物理咯。

物理就像一个万能的工具包，里面装着各种各样解释世界的工具。

这就好比是一个超级英雄的装备库，不同的工具解决不同的问题。

你们想知道声音是怎么传播的吗？就像水波在水里荡漾一样，物理会给咱们详细说说。

8. 同学们，初二物理来啦！物理就像一个充满故事的老相册，每一页都记录着世界的奥秘。

比如说，冬天咱们哈一口气，为啥会有白气呢？这就像老相册里的一张照片，背后有着有趣的故事。

物理课前的“开场白”教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。

讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。

因为学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”。

实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。

一、利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。

向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。

还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。

从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。

二、利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。

教师通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。

作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。

因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要努力，现在照样能学好。

再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

三、“开场白”要注意利用直观的趣味性。

教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。

通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。

这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。

四、利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。

物理课的开场白第一篇：物理课的开场白物理课的开场白桑卡尔教授抛出一粒糖，一个学生接住了，教授叫了一声好：“这个同学对糖的落点判断得很好，我们马上要学的牛顿力学要解决的问题其实就是一个判断落点的问题，就是‘基于现在预测未来’。

”这是耶鲁大学公开课视频中桑卡尔教授的物理课的一个场景。

教授说：“在座的有各种专业的学生，比如学医的学生不知道相对论、量子力学有什么用，但是如果有一天你的病人以光速逃跑了，你就知道该怎么做了；儿科的，你发现小孩子老是坐不住，你就明白那是因为量子力学不允许一个物体同时拥有确定的位置和动量。

”学生们大笑，继续听教授“忽悠”：“我读书的时候，教材只有300页，现在1100页，我看你们谁的头也没有比我大3倍，所以我断定你们谁也读不完这本书，我将选重要的来讲，因此你只有来上课才能知道我们要学什么。

你如果确实有事，比如要结婚、器官移植什么的，不来也是可以的。

但是器官移植，你要给我出示换下来的器官或组织；结婚，你要给我出示配偶；如果祖父母外祖父母去世了，4次以下我会相信的，但是5次以上，我就要查你的家谱。

”学生们狂笑。

教授继续说：“我不喜欢学生上课说话，但是你如果对旁边的同学说‘请帮我捡一下心脏起搏器’，那肯定没问题。

如果有人要睡觉，我很理解，你需要休息。

以前我上课，睡觉的都在前排，他们说，只有在听见我说话的地方才能睡得香。

但是今天这里的音响好，哪都能听清，不一定要到前排来，后面照样睡得好。

我只要求你别说梦话，还有就是睡觉的坐在两个不睡觉的人中间，免得形成多米诺效应一起倒下，对我的名誉不好。

”教授看大家笑得前仰后合，还“变本加厉”：“我担心有时气氛不够活跃，跟录像方商量可否像情景喜剧一样加上一些笑声，他们说不行，我只能自己应付了。

”开场白的最后，他说“如果是有关课程的问题，你们可以随时打断我。

我教这个课程很多年了，对于我来说，唯一不同的是你们提出的问题，它可能是非常有创造力的问题。

这个课程年复一年似乎天经地义重复的那些知识忽然变得苍白无力，可能就是因为你提出的问题。

读《物理课的开场白》有感肖鲁红关于耶鲁大学桑卡尔教授这节物理课的开场白，在许多的报刊杂志上均有转载。

桑卡尔教授一开始就用专业加通俗的语言将本节课的内容进行了点明，与此同时有引起了学生高度注意集中，紧接着又用详略得当、抑扬顿挫的语调，将教学中可能会发生的一列问题进行了一番演绎和推理。

这仅仅是美国名校的一节公开课的开场白，却使得著名的钱学森发出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的感慨。

是呀，在中国，无论是大学、中学、还是小学，我们似乎从未见多这样的开场白，似乎从未在课堂中见过这样高雅加幽默、老少皆宜、师生融为一体的现象？为什么在小学的课堂中要不死气沉沉，要不乱作一团，尤其是在综合科上。

因此我想一节好的课不仅仅是开场白要创新，更主要的是授课的表现形式和环节也要创新。

教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力，教师讲课时就要设法激发学生的兴趣，那首先就是设计好每堂课的“开场白”，将出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。

例如《风来了》一课，对风的引入，当然我们可以设计多种开场白，比如猜谜语，小风车的旋转等等，如果我们可以多注意观察，因势利导，比如学生刚上完体育课，满头大汗地跑进教室，我们可以问学生“现在你们感觉怎么样？”学生肯定会回答：“好热呀”、“太累了”，“那热好办呀，我可以给你们扇扇，现在感觉怎么样？”“凉快”“那为什么会凉快呢？”这样引入新课，很容易一下子吸引学生的注意力，使他有探究的热情，学习新知识的渴望。

“一个良好的开端，就意味着成功了一半”精彩的开场白能很快吸引学生的注意力，使学生很快进入角色，从而使学生的思维能围绕着引入问题展开。

对于一节课而言，开场白只意味着课的开始，而不是结束。

武汉市第59中学的美术教师邹华章在美术课的教学就进行了大胆地尝试。

花鸟画和山水画一直是讲课的难点，而不被大多数老师看好，邹老师却身着长袍，手拿笔墨，一边讲解用笔用墨，并将古诗词融入其中，一边画出一幅几十米的长卷，使学生身临其境，不出家门就游历了祖国的名川大河，从中进一步感知了中国画的魅力，这样的课怎能不吸引学生。

利用“开场白”提高学生学习物理的效率摘要：“良好的开始是成功的一半”。

在物理教学中这句话同样适用，一个良好的“开场白”往往能给物理课堂带来诸多意外惊喜。

本文以高中物理教学为研究背景，以多种形式的“开场白”为研究对象，提出一系列具体教学措施，旨在提高高中物理新课导入的效率。

关键词：高中物理开场白问题导入式教师在教学物理时经常会有这样的教学心得，即物理教学现状一日不如一日，物理课堂上沉闷的气氛不仅让学生感到异常压抑，而且给教学带来了诸多考验。

究其原因我们发现产生上述教学现象的一个很重要的因素便是教师没有掌握一个良好的物理课堂“开场白”。

所谓“开场白”并不仅仅是语言上的陈述，对于物理这门对实践性要求很强的学科，我们的开场白也应该适度外延，这样才能通过一系列新颖有趣的开场白为学生营造优质的学习氛围，从而更好地改善高中物理课堂氛围，提高物理课堂教学效率。

一、问题导入式开场白开场白最直接的方式便是通过语言方式展开新课学习，这里我们就以问题导入式为主展开有关讲解。

为什么要先提出问题导入式的方法呢？在新课标的要求下，物理课堂已经远远不是教师一个人的课堂了，现阶段的物理课堂是教师和学生的一个互动的过程，而为了更好地实现师生之间的互动，我认为问题式导入是拉近师生之间距离最直接也是最有效的方法。

这里所提到的问题导入方法更强调问题的激疑性和启发性，也就是说问题式导入并不是教师几个随意的问题便能实现的，教师要结合教学实际情况，为学生量身定制一些富有激疑性和启发性的问题，从而有助于学生带着问题快速融入新课学习中。

例如在引入新课“光的全反射”概念时，为了更好地引入新课内容，也为了最大限度地提高学生学习好奇心，我特意将一束光束从玻璃中斜射到空气中，然后逐渐增大入射角，随着入射角增大，学生惊奇地发现折射角越来越大，反射角越来越小，直至不见，学生不禁好奇地问道：“反射角去哪里了？”在学生的疑问下，我又进一步提出新问题：“同学想知道在什么条件下，反射角会不见吗？在学习了全反射概念之后你们就可以理解了。

浅析物理课堂教学中的“开场白”艺术教师的“开场白”，即教师上课开始讲述的一席话。

一段好的“开场白”，能创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，能在极短的时间内稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，让学生迅速了解这堂课讲什么，目的是什么，从而唤起学生的求知欲，点燃学生的智慧火花，它能叫开课堂的门户，打开学生心灵的门户。

因此，设计好你的“开场白”也是一种教学艺术。

然而遗憾的是，目前许多教师往往忽视了这开讲前的几分钟，以至于妨碍了学生学习兴趣的提高，甚至于教学质量的提高。

那么，如何设计好你的“开场白”呢？现就“开场白”的功能、方法和原则做一些肤浅的认识。

一、“开场白”的功能俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

“头”开好了，一堂课的教学效率的提高就有了希望。

那么，“开场白”在提高课堂教学效率的功能有哪些呢？1.具有组织教学的功能。

这是指利用“开场白”唤起学生的有意注意，使学生的注意力高度集中的功能。

上课刚开始，学生处于上课的准备阶段，多数学生注意力还不集中，仍处于课前的激动、兴奋、愤怒、哀愁等各种情绪的波动中，并未进入角色。

教师通过精心设计的“开场白”，就能帮助学生迅速排除各种干扰因素，调整心理状态，调节情绪，转移注意力，形成一种最佳的课堂氛围，使学生及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。

例如我在讲解《溶化和凝固》这节课时，我描绘了一个场景，冬天，天阴沉沉的下着小雨，人们艰难的行走着，天越来越冷，我问这时将要发生什么会么情况，同学们异口同声地说，“要结冰了。

”这样自然过渡到新课中，同学们听课才都很认真。

2.具有导入新课的功能。

这是指“开场白”充当桥梁和纽带的功能。

在物理课堂教学中，教师如果开门见山就会使得新知识来得突然，新旧知识缺乏联系。

好的“开场白”，可以使新旧知识有机地统一在一起，形成一个知识链，为旧知识导入新知识进行铺垫；也使学生易于接受新知识，使课堂教学自然和谐。

与此同时，好的“开场白”，是沟通师生情感和师生“互动”的第一桥梁，使学生在最短时间内活跃思维，充满激情地学习新知识，使课堂教学有声有色。

第1篇金秋送爽，丹桂飘香。

在这美好的季节里，我们迎来了初中物理教研活动。

今天，我们欢聚一堂，共同探讨物理教育教学的新思路、新方法，共同提高我们的教育教学水平。

在此，我谨代表本次教研活动的组织者，向各位领导、各位老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！物理学科作为自然科学的基础学科，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。

近年来，我国物理教育取得了长足的进步，但同时也面临着诸多挑战。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高物理教学质量，我们有必要加强物理教研工作，深入研究教育教学规律，探索有效的教学方法。

本次教研活动以“深化物理教学改革，提高教学质量”为主题，旨在通过研讨、交流，促进教师之间的相互学习、共同进步。

以下是本次教研活动的主要内容：一、物理学科核心素养的培养物理学科核心素养是学生适应未来社会发展和终身学习所必需的基本素质。

在本次活动中，我们将探讨如何将物理学科核心素养融入教学过程中，引导学生形成正确的科学观念、科学思维、科学探究和科学态度。

二、新课程改革背景下的物理教学策略新课程改革为物理教学带来了新的机遇和挑战。

在本次活动中，我们将围绕新课程改革的要求，探讨如何调整教学策略，提高课堂教学效果。

三、物理实验教学与探究式学习实验教学是物理教学的重要组成部分。

在本次活动中，我们将交流实验教学经验，探讨如何通过实验引导学生进行探究式学习，培养学生的动手能力和创新精神。

四、信息技术在物理教学中的应用信息技术的发展为物理教学提供了新的手段和平台。

在本次活动中，我们将探讨如何将信息技术与物理教学相结合，提高教学效果。

五、物理教师的专业成长教师是教育改革和发展的重要力量。

在本次活动中，我们将关注物理教师的专业成长，探讨如何提高教师的专业素养和教学能力。

在活动开始之前，我想先简要介绍一下本次教研活动的安排：1. 上午：专家讲座我们将邀请知名物理教育专家为大家作专题讲座，分享他们在物理教育教学方面的经验和研究成果。

物理课堂导入语3分钟物理课堂导入语是指在开始物理课时，教师利用一些生动有趣的语言或实例，引入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

下面是一个关于物理课堂导入语的故事。

在某个晴朗的早晨，学生们整齐地坐在教室里，等待物理课的开始。

他们都对这门学科充满了好奇和期待，因为物理是一门既神奇又有趣的学科。

正当学生们等得有些不耐烦时，老师走进教室，带着一种充满活力的笑容。

他看着学生们，微笑着说：“大家早上好！今天我们将开始一堂有关力学的课程。

力学是物理学的基础，它研究物体的运动和相互作用。

想象一下，当你们踢足球时，球会怎样运动？当你们骑自行车时，你们是如何保持平衡的？这些都与力学有关。

”学生们听得津津有味，纷纷点头。

老师继续说道：“今天，我要给大家讲一个关于力学的精彩故事。

故事的主人公是一个名叫小明的男孩。

小明非常热爱足球，每天放学后都会和朋友们踢足球。

他的脚法非常了得，几乎每踢一脚都能射入球门。

”“有一天，小明和朋友们来到了一个新的足球场，这个足球场的球门非常高，看起来几乎是摸不到的地方。

小明和朋友们都陷入了苦恼，他们不知道该怎么办才能射入球门。

”“就在这时，一个老人走了过来。

他看出了小明和朋友们的困惑，于是他告诉他们一个秘密：‘要想射入那个高高的球门，你们需要利用物理学的原理。

试着用一个更大的力量踢球，球就会飞得更高、更远。

同时，你们还要注意踢球的角度，这样球才能正确地飞向球门。

’”“小明和朋友们听了老人的话，立刻开始尝试。

他们用更大的力量踢球，同时调整踢球的角度。

最终，他们成功地射入了那个高高的球门，欢呼声震天。

”老师停顿了一下，看着学生们的眼神，继续说道：“这个故事告诉我们，物理学不仅存在于课本中，它无处不在，我们可以在生活中随处找到物理的影子。

通过学习物理，我们可以更好地理解和利用这些原理，实现我们的目标。

”学生们听得入神，他们仿佛置身于故事中，感受到了物理的魅力。

他们开始期待着接下来的物理课，希望能够更深入地了解物理学的奥秘。

初二物理开学第一课教案及反思教案标题：初二物理开学第一课教案及反思教案目标：1. 引导学生了解物理学科的基本概念和研究对象。

2. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。

3. 培养学生的科学思维和实验观察能力。

教学内容：1. 物理学科的定义和研究对象。

2. 简要介绍物理学科的分支领域，如力学、热学、光学等。

3. 引导学生进行简单的物理实验，如测量重力加速度、简单机械实验等。

教学流程：一、导入（5分钟）教师介绍物理学科的重要性和应用领域，激发学生的兴趣和好奇心。

二、知识讲授（15分钟）1. 教师向学生介绍物理学科的定义和研究对象，并通过生活中的例子解释物理学的应用。

2. 教师简要介绍物理学科的分支领域，如力学、热学、光学等，并提供相应的示意图或实物进行说明。

三、实验操作（25分钟）1. 教师向学生简要介绍实验的目的和步骤。

2. 学生分组进行实验操作，教师在其中进行指导和解答疑惑。

3. 学生进行实验数据的记录和整理，通过数据分析综合实验结果。

四、实验结果分享和总结（10分钟）1. 学生小组依次呈现实验结果和分析。

2. 教师引导学生对实验结果进行总结，引出相关物理概念。

3. 教师进行一次简单的知识点梳理，帮助学生巩固今天的学习内容。

五、作业布置（5分钟）教师布置针对今天所学内容的课后作业，如阅读相关物理知识，准备下次实验等。

教学反思：本节课通过引导学生了解物理学科的基本概念和研究对象，培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，并通过实验操作提高学生的科学思维和实验观察能力。

教学效果如下：1. 学生对物理学科的兴趣和好奇心得到了激发，积极参与实验并表现出较高的学习积极性。

2. 学生能够正确操作实验仪器和记录实验数据，实验结果基本准确。

3. 部分学生在实验过程中存在一些操作失误和不理解的问题，需要加强对实验步骤和原理的讲解，提前做好相关实验演示。

改进措施：1. 下次教学可以在导入环节引入一些与物理学科相关的有趣现象或故事，增加学生的学习兴趣。