探索诊改背景下高职院校教学质量监控与评价体系的建设

高职院校内部质量诊改体系的构建思路高职院校是我国职业教育的重要组成部分，其培养有专业技术能力的应用型人才，是经济社会发展的重要力量。

然而，在高职院校内部存在着一些质量问题，如教学内容与市场需求脱节、教学方法单一、师资力量不足等问题。

为了提升高职院校的教学质量，构建一套完整的内部质量诊改体系是必不可少的。

1.诊断阶段在诊断阶段，需要进行前期的准备工作，确定诊断的范围和方向，明确诊断的目的和意义。

然后，采用多种调查方法，如问卷调查、访谈、专家研讨等方式，搜集教学质量的相关数据和信息。

针对搜集到的数据和信息进行分析和比较，得出高职院校内部存在的主要质量问题。

2.改进方案制定阶段在改进方案制定阶段，需要对诊断阶段得出的问题进行深入的研究和分析，制定具有可操作性的改进方案。

在制定改进方案时需要考虑到高职院校的特色和教学实际情况，同时也要考虑到可操作性和可持续性。

在制定的改进方案中，需要明确改进目标、实施细节和时间计划等内容。

3.改进实施阶段在改进实施阶段，需要把制定的改进方案付诸实施。

在实施改进方案时，需要做好项目管理，制定明确的责任分工和任务细节，同时也要充分利用信息化技术，提高管理效率和效果。

在改进实施阶段还需要不断对改进方案进行监控和评估，确保改进工作一直沿着正确方向前进。

4.效果评估阶段在改进方案实施后，需要进行效果评估，评估改进方案的效果和改善的程度。

对于一些明显的改善，可以直接采用定量方法进行衡量，如采用学生评教的结果作为效果评估的指标。

对于一些难以定量的改善，可以采用专家意见或学生反馈等方法进行评估。

对于效果不理想的改进方案，需要进一步优化，并制定新的改进方案，保证改进过程的可持续性。

总之，构建完整的高职院校内部质量诊改体系可以帮助高职院校更好地把握自身的优势和劣势，明确发展方向，提升教学质量。

对高职院校而言，只有不断较真改进，才能以良好的教学质量回报社会。

学校教育评估与质量监控体系建设与运行方案一、背景介绍在教育领域，学校教育评估与质量监控体系的建设与运行是保障教育质量的重要手段。

本文将介绍学校教育评估与质量监控体系的建设与运行方案，旨在提高学校的教育质量和学生的学习效果。

二、建设目标学校教育评估与质量监控体系的建设旨在客观评估学校的教育质量，及时发现问题和不足，并采取措施加以改进。

具体目标包括提高教育质量、提升学生综合素质、促进教育公平。

三、运行机制学校教育评估与质量监控体系的运行机制分为三个环节：评估目标确定、评估过程和结果反馈。

首先，学校应根据自身特点和发展方向确定评估目标。

其次，通过调查问卷、实地观察、学生作品、教学记录等方式，全面收集评估数据。

最后，将评估结果进行分析并反馈给学校，以便制定相应的改进措施。

四、评估指标体系学校教育评估与质量监控体系的指标体系应包括多个维度，如教学质量、学生综合素质、教学方法、学生满意度等。

每个指标细分为若干具体指标，以全面反映学校的教育状况。

五、评估方法评估方法应当综合利用定性和定量的方法。

例如，可以采用问卷调查收集学生和家长的满意度意见；通过课堂观察和教学记录来评估教师的教学质量；通过学生作品和成绩来评估学生的学习效果。

六、评估周期学校教育评估与质量监控体系的评估周期应根据学校的实际情况确定。

一般来说，可以分为长期评估和短期评估。

长期评估可以每年进行一次，以全面了解学校的教育质量。

短期评估可以每个学期或每个月进行一次，以及时发现和解决问题。

七、结果分析评估结果分析是评估的关键环节，要对收集到的数据进行全面、准确的分析。

首先，应将评估结果与评估目标进行对比，查看是否达到了目标。

其次，要将评估结果与历史数据进行比较，观察学校的进步和不足之处。

最后，要分析评估数据背后的原因，找出影响学校教育质量的关键因素。

八、改进措施根据评估结果分析的情况，学校应制定相应的改进措施。

这些措施可以包括加强师资培训、优化教学方法、提升学生综合素质等。

高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策随着我国高等教育的蓬勃发展，高职院校教学质量也备受关注。

教学质量监控与评价体系的建立对于提升高职院校教学水平和学生素质具有十分重要的意义。

当前高职院校教学质量监控与评价体系仍存在一些问题，比如评价指标不够科学、监控手段不够全面等。

本文将对高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题进行剖析，并提出相应的解决对策。

一、问题分析1.评价指标不够科学目前高职院校的教学质量评价指标主要包括学生满意度、毕业生就业率、毕业生升学率等，这些指标对教学质量的全面评价还存在一定的片面性。

比如学生满意度只是反映了学生对教学工作的整体态度，并不能真正反映教学效果的好坏；而毕业生就业率和升学率也不能完全代表教学质量的高低。

单一指标的评价方法难以全面评价高职院校的教学质量。

2.监控手段不够全面目前高职院校的教学质量监控手段主要是通过教学督导、教学评估等方式来进行，这些手段虽然可以发现一些问题，但是在全面监控教学质量方面还存在一定的不足。

比如在教学过程中的实时监控、学生学习情况的动态监控等方面还有待加强，导致监控手段不够全面。

3.评价结果应用不够充分高职院校的教学质量评价结果往往只是停留在表面，很少对实际教学工作进行深入分析和应用。

评价结果的应用不够充分，很难对现有的教学工作进行有效的指导和改进。

这就使得评价结果黯然失色，评价的意义大打折扣。

二、解决对策1.构建科学的评价指标体系针对现有教学质量评价指标不够科学的问题，可以从教学过程和教学成果两个方面进行评价指标的构建。

在教学过程方面，可以结合学生考勤、课程评价、教学反馈等来构建指标；在教学成果方面，可以结合毕业生的综合素质评价、就业情况、升学情况等来构建指标，从而形成更为科学的评价指标体系。

2.建立多元化的监控手段除了传统的教学督导和评估外，还可以采用现代化的技术手段来进行教学质量的监控。

比如引入智能化监控装置，对教室内的教学情况进行实时监控，通过数据分析来发现教学中的问题；又如引入学生学习情况的动态监控系统，对学生学习情况进行全方位、全过程的监控，及时发现学习中的困难和问题。

高职院校专业教学诊断与改进机制探索与实践摘要：对于高职院校教学模式诊断和改进工作的倡议,是由2015年我国教育部办公厅所下发的相关文件所决定的,全国各职业院校把教学诊断与改进工作纳入新的改革重点。

高等职业院校在全面开展教学诊断与改进的过程中要建立起全员参与、全程控制、全面管理的质量保证体系，全方位、多层面地保障人才培养质量。

发挥不同教育部门和教育主体的作用,采取良性的运行机制,保证和审查改进工作,完成各教育工作站线之间的团结协作。

关键词：高职院校；教学诊断；改进机制1高职院校教学诊断与改进工作任务与意义根据教育部教职成司函[2015]168号相关要求,高职院校教学诊改工作通过智能化大数据平台对人才培养工作进行监测预警,实现自我质量保证;由外部评估转变为学校自定目标链、标准链不断诊改提高。

高职院校开展诊改工作,改变传统以来被动接受管理、监督和评价的状况。

开展教学诊断与改进工作是高职院校激发内生动力、强化内涵建设的重要抓手，是构建成全员参与、全程控制、全面管理的内部质量保证制度的必然要求。

2高职院校教学诊断与改进过程中的问题2.1创新发展动力不足所谓的教学诊断和改进工作肯定与发展和创新是密不可分的,在高职院校的教学诊断和改进过程中,我们可以发现,其发展动力一般是由院校自主开发,院校在实际开发过程中,将高职院校的教学诊断工作当成日常工作的一部分来进行,但是主要是作为科研项目或者是评价体系的例行改善工作。

在实际的诊断过程中,流程和标准多年不变,这就导致了实际的诊断和改进工作动力不足,在创新体系的过程中,社会服务和教学培训工作不能从内生发动力。

2.2诊断与改进机制不合理目前高职院校的职业发展规划和招生工作发展很快,全国范围内面临扩招的大好形势,学校的生源源源不断,培养学生的教育质量和人才培养的实质水平就成了核心。

如何才能发掘内部潜力,整合高职院校的教育资源,就成为了高职院校诊断和改进工作中重要的研究内容。

第40卷第5期V〇1.40 No.5开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art2020年5月20日May 20 2020doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2020.05.059职业院校专业建设质量诊断与改进体系构建措施张伟龙1李荣娴1张波2(1.河北交通职业技术学院质量管理中心，河北石家庄050035; 2.河北工程技术学院软件学院，河北石家庄050035)摘要：为提升专业建设质量，各高职院校可运用大数据技术分析专业设置和产业需求，采用D e lp h i 法则设置专业质控点，形成专业质量的一、二、三、四级指标，根据质控点对专业质量进行诊断和改进，并 建立专业大数据平台让专业建设的内部各质量主体、各项工作有据可查、有章可循。

关键词：大数据技术；质控点；专业建设；质量诊断和改进中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：2096-7853 (2020) 05-0134-02随着大数据、云计算、人工智能等新技术的快 速发展，信息化建设在职业院校中的发展不断加快。

大多数职业院校都建有学工系统、教务系统、人事系统、科研系统、迎新系统、实训管理系统等 数十个独立运行的信息化系统，有的院校多达上百 个。

如何从这些繁杂、海量的数据中整理提取有效数 据，构建专业建设质控点，打造专业建设的目标链和 标准链，是当前专业质量诊断与改进面临的难题。

―、大数据技术与专业建设(一） 大数据技术大数据是一种规模大到在获取、存储、管理、分 析方面大大超出传统数据库软件工具能力范围的数据 集合，鋪海量的数据规模，快速的数据流转.多样 的数据类型和价值密度低四大特征。

大数据技术可以 对教学过程中产生的数据进行实时采集、持久采集和 多元化采集，并进行分类管理，？肖除冗余数据，打通 信息孤岛，同时具有趋势预测、风险预警的功能。

中职学校“教学诊改”实践探索近年来，我国中职学校教育改革不断深化，以培养技能型人才为目标，教学质量的提升成为中职学校教育改革的重要内容。

在这一背景下，中职学校“教学诊改”实践探索应运而生。

通过“教学诊改”，中职学校积极探索教学改革的路径，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。

本文将从“教学诊改”实践的基本概念、关键方面和实施效果等方面展开探讨。

一、“教学诊改”实践的基本概念1.1 “教学诊改”概述“教学诊改”是指通过对教学进行深入剖析和分析，诊断教学中存在的问题，并根据问题对教学进行改进和调整的过程。

这一过程旨在通过诊断和改进，提高教学效果，进一步提升学校教学质量。

二、“教学诊改”实践的关键方面2.1 建立科学的诊断机制教学诊断是“教学诊改”实践的核心环节，针对不同学科、不同年级、不同教师以及不同学生，建立科学的诊断机制显得至关重要。

具体来说，可以通过教学观摩、课堂评比、教学测评等形式，全面细致地了解教学现状，找出存在的问题，为下一步的改进提供依据。

2.2 加强教师专业发展教师是中职学校“教学诊改”实践的主体，因此教师的专业发展尤为重要。

学校可通过开展教师培训、组织教研活动、搭建资源共享平台等途径，提升教师的教学水平和专业素养，从而促进教学水平的整体提高。

2.3 发展多元化的教学手段随着信息技术的不断进步，教学手段也日益多元化。

中职学校应充分利用现代化教学手段，开发多媒体教学资源，引入线上教学平台，培养学生的自主学习能力，提高教学的灵活性和有效性。

2.4 构建合理的考核评价体系考核评价是“教学诊改”实践的重要方面。

学校应建立科学、客观的考核评价体系，包括定期考试、作业评定、课堂观察等多种方式，确保考核评价的公平公正，激发学生学习的积极性。

三、“教学诊改”实践的实施效果3.1 教学效果的显著提升通过“教学诊改”实践，中职学校教学效果得到了显著提升。

一方面，教师的教学水平得到了明显的提高，教学质量得到了有效保障；学生的学习态度和学习能力也得到了明显的改善，学生的学习兴趣和学业成绩有了明显的提升。

教学质量监控与评估体系计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在建立一个全面的教学质量监控与评估体系,以确保我们学校的教育质量能够得到持续的提高和保证。

该计划将包括以下几个主要方面:1.数据分析:对学生的成绩、教师教学效果、教学资源使用情况等数据进行详细的分析,以便找出存在的问题和改进的机会。

2.实施策略:根据数据分析的结果,制定一系列的实施策略,包括加强教师培训、优化教学资源配置、改进教学方法等,以确保教学质量的不断提高。

3.监控和反馈:建立一个教学质量监控机制,定期收集教学反馈信息,并及时进行调整和改进。

4.学生和教师参与:鼓励学生和教师积极参与教学质量的评估和改进工作,以增强他们的参与感和归属感。

该计划的实施将需要所有相关部门的密切合作和支持。

我们相信,通过该计划的实施,我们能够提高教学质量,为学生更好的教育体验,并为学校的可持续发展奠定坚实的基础。

以下是详细内容一、工作背景随着教育行业竞争的日益激烈，提高教学质量成为学校发展的关键。

在过去的一年里，我们学校在教学方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，如教师教学方法有待改进、教学资源分配不均等。

为了进一步提升教学质量，确保学生获得更好的教育体验，我们决定制定本计划。

二、工作内容1.数据分析：收集并分析学生的成绩、教师教学效果、教学资源使用情况等数据，以便找出存在的问题和改进的机会。

2.教师培训：组织定期的教师培训活动，提高教师的教学能力和方法。

3.教学资源优化：合理分配教学资源，确保每位教师和学生都能获得所需的支持和设施。

4.教学方法改进：鼓励教师尝试多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

5.教学质量评估：定期进行教学质量评估，收集学生和教师的反馈意见，以便及时调整和改进。

6.学生参与：鼓励学生积极参与教学质量的评估和改进工作，提高他们的参与感和归属感。

三、工作目标与任务目标：提高教学质量，确保学生获得更好的教育体验。

1.在接下来的三个月内，完成教师培训计划，提高教师教学能力。

职业教育的评价体系与质量监控机制建设职业教育是培养人才、促进社会发展的重要途径之一。

为了确保职业教育的质量和有效性，评价体系和质量监控机制的建设变得至关重要。

本文将探讨职业教育的评价体系和质量监控机制的建设，以提高职业教育的质量和效果。

一、评价体系的建设评价体系是对职业教育进行全面评估和监测的重要工具。

一个完善的评价体系应该包括以下几个方面：1. 学生评价：学生是职业教育的受益者，他们对教育质量的评价是至关重要的。

学生评价可以通过问卷调查、面谈等方式进行，以了解学生对教学内容、教学方法和教师的满意度和建议。

2. 教师评价：教师是职业教育的核心，他们的教学水平和教学质量直接影响学生的学习效果。

教师评价可以通过同行评议、学生评价和教学观察等方式进行，以评估教师的教学能力和教学效果。

3. 教学资源评价：教学资源是职业教育的基础，包括教材、设备、实验室等。

教学资源评价可以通过实地考察、设备检测和教材评估等方式进行，以确保教学资源的充足和质量。

4. 就业率评价：职业教育的目的是培养学生具备就业能力。

就业率评价可以通过调查毕业生就业情况、就业岗位的质量和薪资水平等方式进行，以评估职业教育的就业效果。

二、质量监控机制的建设质量监控机制是对职业教育进行监督和管理的重要手段。

一个有效的质量监控机制应该包括以下几个方面：1. 监测与评估：建立职业教育的监测与评估体系，定期对职业教育的质量进行评估和监测。

监测与评估可以通过定期抽样调查、数据分析和专家评审等方式进行，以及时发现和解决教育质量问题。

2. 监督与指导：建立职业教育的监督与指导机制，加强对职业教育机构的监督和指导。

监督与指导可以通过定期检查、督导和评估等方式进行，以确保职业教育机构的规范运行和教学质量。

3. 信息公开与透明：建立职业教育的信息公开与透明机制，及时向社会公布职业教育的质量信息和评估结果。

信息公开与透明可以通过建立教育质量公示平台、发布质量报告和开展媒体宣传等方式进行，以增加社会对职业教育的信任和认可。

高职院校质量保证体系诊改数据平台建设的探索①王爱红（鹤壁职业技术学院，河南鹤壁458030）①本文系河南省教育厅教育教学改革研究与实践的重点项目“高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作运行机制研究”（项目编号：2017SJGLX169）的阶段性成果。

作者简介：王爱红（1967—），女，汉族，学士，教授，河南省教育厅学术技术带头人，从事职业教育教学研究。

依据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅［2015］2号）《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函［2015］168号）及河南省诊断与改进工作实施方案等相关文件要求，鹤壁职业技术学院按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，制定了诊改工作运行实施方案，在学校、专业、课程、教师和学生五个层面建立相对独立的质量目标、质量标准、管理制度和诊断与改进机制，形成全要素、网络化的内部质量保证体系。

一、校本人才培养工作状态数据平台的搭建（一）校本人才培养工作状态数据平台与国家状态数据平台的区别教育部有关诊改工作的系列文件就如何开展学校诊改工作明确指出，要形成基于职业院校人才培养工作状态数据的诊改工作机制，保证职业院校人才培养质量，此处的“人才培养工作状态数据”，是两个相互关联，但又各自成不同体系的两大数据系统，即以校园智能化（信息化）为基础的校本人才培养工作状态数据平台———校本状态数据平台和以大数据应用为发展目标的全国高职院校人才培养工作状态数据采集与管理系统建设———国家状态数据平台[2]。

这两个系统一直被很多院校混淆，认为做好每年国家的高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理工作，“诊改”工作中的“平台建设”任务就完成了，因此，高校做诊改工作，首先是建立校本人才培养工作状态数据平台（后简称校本状态数据平台）。

序比较项目校本状态数据平台国家状态数据平台1建设主体学校主导教育部教育部主导2与学校信息化的关系关系密切可以无关3采集方式源头自动提取填报为主4数据量要求全面覆盖无盲区关键数据适量5实时性要求完全实时年度或月度采集6真实性要求必须真实基本真实7建设关键观念与规划重视8建设难度难度较大没有难度（二）校本状态数据平台建设现状目前，我国信息化速度发展飞快，中国的高等职业教育以教学质量提升工程为抓手，以智慧校园建设为统领，立项建设了精品在线开放课程、专业教学资源库、智慧课堂、VR 实验室等，将信息化技术应用在教学上。

教学质量监控与保障体系建设实施方案教学质量是高职院校生存和发展的立足之本，教学质量监控是保证教学质量不断提高的重要手段。

为了适应新时期高等职业教育发展的客观需要，努力提高我院人才培养质量，根据《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）精神，结合我院实际，特制定本实施方案。

一、教学质量监控与保障的指导思想坚持教学质量是学院的生命线和以学生为本的指导思想，重视教学各环节的教学质量，使教学质量监控与保障体系运作始终围绕培养高素质技能型专门人才进行。

二、教学质量监控与保障的基本原则（一）目标性原则。

教学质量监控与保障的目的是保证完成教学任务，实现培养目标。

其任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与培养目标的实现。

（二）多元性原则。

建立教育行政主管部门引导，行业企业参与，学院评价为核心的多元性评价机制。

（三）全员性原则。

教学工作是学院的中心工作，教学质量离不开全体师生员工的共同努力，人人都是质量监控与保障系统中的一分子，其中学生是主体，教师是主导，系（部）、教研室是基础，职能部门是核心，院领导是保证（四）系统性原则。

教学质量涉及教师、学生、教学设施等多方面，同时与学院办学定位、培养目标和管理等有关，是一个系统共同作用的结果。

由学院、职能部门、系（部）、教研室和学生班级等构成一个多层次、纵横交叉的网络，是一个完整的教学管理系统。

（五）全程性原则。

教学质量主要是在教学实施过程中形成的，质量监控与保障系统应能对教学的全过程进行监控。

做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。

三、教学质量监控与保障的目标教学质量监控与保障体系涉及教学决策、政策执行、质量标准、教学评估、专业评估、信息收集与反馈等。

构建教学质量监控与保障体系，重点是建立和完善科学、合理、易于操作的评估指标体系与相应的奖惩制度。