21、《陈涉世家》教学案[含答案]

《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。

【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。

【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。

【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。

也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。

应该积极培养文言文“文感”。

采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。

【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。

2、作家作品简介。

司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。

陈涉世家知识和能力1.整体感知课文，较好的理解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义2.领会课文表现人物性格的写作特点，了解史传文学的写法，正确评价陈涉3.掌握基础的文言知识：过程和方法1.诵读法：朗读课文，疏解字词，读准字音、读通句子、读出情调2.故事复述法：理清理解陈胜、吴广领导的农民起义；分析人物描写的方法。

3.在阅读中理解基础知识情感和价值观学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早作贡献，多做贡献课时安排：5课时第一课时一、新课导入1.中国历史上第一个农民起义是什么起义？明确：陈胜吴广起义2.中国历史上第一个农民政权是什么？明确：张楚3.请同学讲讲“陈胜吴广起义”的故事4.总结：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

二、文学常识（一）介绍作品《史记》，原名《太史公书》1.阅读课文注解2.（1）评价：是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

（2）内容：这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

特色是“不虚美、不隐恶”。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（3）结构：全书130篇，全书包括五部分。

课⽂仅仅选了《史记陈涉世家》前半部分，陈涉其⼈在历究竟如何？⼩编整理了初中语⽂陈涉世家教案【三篇】，希望对你有帮助!陈涉世家教案1（第⼀课时）教学导语世界上有两个民族的起义史或⽈造反史是被书写得⾮常精彩的，场⾯描写波澜壮阔，⼈物刻划风采动⼈。

⼀是法国⼈，⼀是中国⼈。

两个民族⾻⼦⾥都透着造反的⾎性和天性。

不同的是，法国⼈的造反多是为了平等、⾃由等民主的权利，中国⼈的造反是为了求⽣存，求安稳，换⼀个明君，做⼀个顺民。

陈胜、吴⼴起义，是我国历的第⼀次农民起义。

学习这篇⽂章，对今天的⼈来说，也是很有启发的。

教学过程⼀、朗读篇１、播放录⾳，跟机默读，做好注⾳阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当⾏（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝⽕（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì）２、全班朗读“陈胜、吴⼴乃谋⽈……吴⼴以为然”⼆、⽂史篇１、司马迁为什么要写《史记》？“西伯拘，⽽演《周易》；仲尼厄，⽽作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙⼦髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩⾮囚秦，《说难》、《孤愤》。

《诗》三百篇，⼤抵圣贤发愤之所为作也。

”⼦长忠⾔直谏，⾝遭⼤难，以残疾之⾝，著不朽之作。

２、《史记》是本什么样的书？“古者富贵⽽名摩灭，不可胜记。

唯倜傥⾮常之⼈称焉。

”⑴它是纪传体史书；⑵⼈物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（⾮常之⼈）。

⑶它是通史（黄帝⾄汉武帝共三千多年）鲁迅云：“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。

三、赏析篇１、全班朗读第⼀段２、⾃读⾃译：辍耕之垄上：辍，停⽌；之，到、往。

若为佣耕：若，你；３、提问理解⑴、陈涉是什么出⾝？　“佣耕”之民，却⼊世家--反秦⼤业“由涉⾸事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故⼊“世家”。

《陈涉世家》教学设计优秀8篇陈涉世家教案篇一教学目的一、熟悉课文，疏通文意。

二、理解课文的基本内容。

三、培养学生自学习惯和自学能力。

教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。

主要利用正音、断句(读准句中停顿)、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。

二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。

三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。

四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。

第一课时教学四点一、熟读课文，疏通文意。

二、了解作者和《史记》。

教学过程板书课题和作者：陈涉世家司马迁一、简介司马迁和《史记》。

方法：引导学生看教材注解作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年(公元前1)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。

他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。

后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。

出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。

他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。

全书共一叁0篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇，共526，500字。

在史学和文学史上都有很高的地位。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

二、初读课文。

1、正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

教师出示卡片(或投影、小黑板)检查卜列字的读音掌握的情况。

闾(lǚ)左谪戌(zhéshù)当行(háng)度已失期(duó)以数谏(shujiàn)罾(zēng)间(jiàn)祠(cí)陈胜王(wàng)忿恚(huì)笞(chī)毋(wù)宁(nìng)有种乎蕲(qí)?(zhì)?(cuó)拓(Zh6)谯(qiáo)会(huì)计事长吏(lì)以应(yìng)陈涉[说明〕本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。

【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。

⼆、重点字词⼩组互测。

三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。

4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。

5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。

译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。

吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。

陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。

(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。

”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。

陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。

适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。

误期，按照法律都要被杀头。

陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。

我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。

扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。

现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。

百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。

项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。

有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。

现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。

”吴⼴认为他说的正确。

于是就去占⼘。

占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。

《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。

３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。

４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。

【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。

【教学课时】拟三课时。

【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。

因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。

二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。

⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。

b、装神弄鬼以加强造势。

⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。

３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。

⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。

⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。

巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。

⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。

５、作业布置：背诵并默写课文第二段。

《陈涉世家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式。

（2）能够概括和描述陈涉的事迹和贡献。

（3）能够分析并评价陈涉的性格特点和品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《陈涉世家》的理解和分析能力。

（2）通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的语文素养和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物陈涉的尊重和敬意。

（2）培养学生对农民起义和革命斗争的理解和认同。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《陈涉世家》课文，感受语言的韵律和节奏。

2. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文内容。

3. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解句子的含义和表达方式。

4. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。

5. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。

三、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对陈涉的兴趣和好奇心。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，引导学生通过上下文理解词语的含义。

4. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，引导学生理解句子的含义和表达方式。

5. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。

6. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。

7. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调陈涉的事迹和性格特点。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和记忆。

2. 写一篇关于陈涉的小短文，可以描述他的事迹或者评价他的性格特点。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解和掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式，对陈涉的事迹和贡献有所了解，并能够分析他的性格特点和品质。

陈涉世家教案九年级语文教案1教学目标：1、积累文中重要的文言词句2、了解司马迁和《史记》3、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。

4、分析陈涉的形象，学习本文通过对话描写，语言描写和神态描写塑造人物的方法。

、5、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

6、学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。

重难点：了解起义的原因、舆论准备及经过，学习本文塑造人物形象的方法。

第二课时教学要点一：研读课文教学过程：一、围绕起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的?事件发展的先后顺序记叙的)二、本文可分为几个部分？各部分的大意是什么？【三个：一、（1）写陈涉的出身和抱负，二、（2）起义的原因及为起义所做的谋划准备，三、（3）写发动起义和建立政权的经过）】三、起义的导火线是什么？（直接原因：会天大雨，道不通，失期，法皆斩，）四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）五、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号？（他抓住了秦王朝面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。

天下苦秦久矣，长子扶苏贤而被杀，二世胡亥不当立而立，项燕数有功，爱士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝内部危机四伏，人民的反抗情绪一触即发，起义当然会成功。

口号：诈自称公子扶苏，项燕。

）六、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？（舆论准备有（1）丹书帛曰：陈胜王，置人所罾鱼腹中，（2）吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰，大楚兴，陈胜王。

起义的`步骤有三：（1）广故数言欲亡，愤恚尉，（2）并杀两尉（3）招令徒属，为坛而谋，立为将军。

教学要点二：继续探究课文，分析人物形象，学习写作方法。

一、全班齐读课文，抽查重点词语的意义和用法二、分析陈胜这个人物形象：少有大志，壮有所为，不安平庸，具有洞察时局和组织领导才干，关键时刻沉着机智，智勇双全。

三、陈胜出身低微，虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁为什么将他列为世家呢？（虽出身卑微，但少有大志，首先发难，向残暴的秦王朝举起反抗的旗帜。

第六单元21 陈涉世家曾涌现出无数的志士仁人、英雄豪杰。

他们为反抗封建统治，斩木为兵，揭竿而起，留下了许多豪言壮语。

距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒，又是多么可贵的认识。

陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民起义，揭开了反抗秦王朝暴政的序幕，在历史2.理解课文的基本内容。

3.了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。

第一课时一、新课导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。

《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地记叙了陈涉起义的全部过程。

本文所说内容，展现了陈涉、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。

本文以陈涉、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。

闾．(ｌǘ)左阳夏．(ｊｉǎ) 辍．(ｃｈｕî) 怅．(ｃｈàｎｇ) 嗟．(ｊｉē) 鹄．(ｈú)戍．(ｓｈù) 適．(zhã) 王．(ｗàｎｇ) 罾．(ｚēｎｇ) 烹．(ｐēｎｇ) 恚．(ｈｕì) 笞．(ｃｈī) 蕲．(ｑí) 徇．(ｘùｎ) 轾．(ｚｈì) 酂．(ｚàｎ) 柘．(ｚｈâ) 闾．(lǘ) 谯．(ｑｉáｏ) 稷．(ｊì) 披．坚执锐(pī) 祠．(cí) 度．(duï) 宁．(nìng) 当行．(háng)2.解释下列各句中加点词的意思。

（1）等死，死国可乎等：同样死国：为国事而死（2）今亡亦死亡：逃走（3）固以怪之矣怪：认为…怪（4）大楚兴，陈胜王王：动词，为王（5）广故数言欲亡，忿恚尉忿恚：使……恼怒（6）皆刑其长吏刑：惩罚（7）苟富贵，无相忘苟：如果（8）辍耕之垄上之：动词，到…去（9）楚人怜之怜：爱戴（10）尉果笞广笞：竹板，这里指用竹板打。

初三语文教学案（《陈涉世家》）教师版复习目标：1、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。

2、理解记事详略得直的剪裁方法。

3、体会小说与史传的异同。

教学过程：一、通假字1、发闾左適戍渔阳九百人適通“谪”：强迫。

2、为天下唱唱通“倡”，倡导。

二、古今异义词1、或以为死，或以为亡或：古义：有的人今义：或者，也许2、号令召三老、豪杰与皆来会计事豪杰：古义：有声望和有地位的今义：才能出众的人会计：古义：聚会商议今义：管理财务计算的人3、旦日，卒中往往语往往：古义：处处今义：常常三、词类活用1、大楚兴，陈胜王王：名词用作动词，称王，为王2、天下苦秦久矣苦：形容词意动用法，以……为苦3、尉果笞广笞：用鞭、杖打。

4、皆指目陈胜目：名词用作动词，看5、夜篝火夜：名词用作状语，在夜间篝火：名词用作动词，燃起篝火6、置人所罾鱼腹中罾：名词用作动词，本义为捕鱼用的网，这里是“捕捞”的意思，与“所”一起作“鱼”的定语7、将军身被坚执锐坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲锐：形容词用作名词，锐利的武器8、忿恚尉忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒四、重点词语解释1、屯大泽乡屯：停驻2、会天大雨会：适逢；3、或以为亡亡：“逃亡”；4、举大计亦死举大计：发动起义5、等死：同样6、扶苏以数谏故数：屡次7、又间令吴广之次所旁丛祠中间：暗中8、王侯将相宁有种乎宁：难道9、辍耕上垄上之：去，往10、怅恨久之怅：失望之：音节助词，无意义11、苟富贵，无相忘苟：倘使五、朗读节奏1、而戍死者/固十六七2、乃诈称/公子扶苏、项燕六、理解性默写1、起义的直接原因：失期，法皆斩。

2、起义的根本原因：天下苦秦久矣。

3、为起义所作舆论准备：篝火狐鸣，鱼腹置书。

5、陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。

7、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是：“王侯将相宁有种乎！”10、起义的导火线是遇雨失期．失期当斩。