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第三章 教育文献检索与综述

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教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习

教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习

第三章教育文献检索(一)教育文献概述1．教育文献的含义文献是科学研究的基础。

所谓文献是指记录有知识的一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、磁带、磁盘、幻灯片、胶片等。

教育文献就是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，其随着人类社会的发展而日益丰富，表现方式也日益多样，教育文献的数量与质量是一个国家或地区教育科学发展水平的重要标志。

2．教育文献在教育研究中的作用(1)帮助研究者选定研究课题、确定研究方向。

通过文献的检索和阅读，可以了解该领域前人或他人的主要研究成果、研究的重点、使用的方法、积累的经验和存在的问题。

(2)提供科学的论证依据和研究方法。

查阅文献的过程就是一个总结过去相关研究工作的过程，通过查阅文献，有利于建构研究的概念或理论框架、提出收集和分析资料的方法、把握在研究中需要注意的问题等等。

(3)避免重复劳动、提高科学研究的效益。

查阅文献可以使研究者充分占有相关材料，了解相关信息，区分已经完成和需要完成的研究，从而避免重做前人已经解决了的问题，也就提高科学研究的效益。

(二)教育文献的种类及主要分布1．教育文献的等级根据加工程度的不同，教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献、三次文献：(1)一次文献。

一次文献指作者以本人的时间为依据而形成的原始文献，直接记录了时间经过、研究成果、新的知识或技术的文献，具有原创性和很高的参考借鉴价值，其主要包括调查报告、档案材料、有关的研究论文或专著等。

(2)二次文献。

二次文献指对原始文献加工整理、使之系统化的检索性文献，主要包括书目、题录、索引、提要和文摘等。

二次文献具有报告性、汇编性和简明性，为一次文献的利用提供一项便捷通道，使查找一次文献所花费的时间大大减少。

(3)三次文献。

三次文献指在利用二次文献基础上对特定范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合集中而成的参考性文献，包括专题述评、动态总数、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性的特点。

教育研究方法基础--第三章

教育研究方法基础--第三章

2、收集教育文献的方法和途径
查阅文献
• 名词术语的查询（《中国大百科全书》，《辞海》， 《教育大辞典》，《心理学大辞典》） • 查询历史事件（《中国现代教育大事记》，《中华人民 共和国教育大事记》，《中国教育大事典》，《世界各 国教育概况》，《国外教育科学发展概论》） • 查询论著（《全国期刊索引》，《中文期刊教育论文索 引》，《期刊资料索引· 文化教育》，《中国心理学文献 索引》，《国外社会科学论文索引》 • 网络查询（电子期刊、专业网站、大型数据库）
3、教育档案类
档案资料是人类在社会实践中直接形成 的，并且具有保存价值的原始文献材料。主 要包括教育年鉴、教育法令集、教育统计资 料、教育调查报告、学术会议文件、资料汇 编等。
4、专家询问
是通过个人交往接触的非正式渠道搜集资 料，研究者与本专业或相近专业的研究人员、 学者进行交谈、交流、讨论学术问题。专家 访谈具有高度的选择性和针对性，从专家询 问获得的情报具有极大的价值，从观点和方 法上的启迪将有助于课题研究的深入。
第四节： 一、计算机文献检索的主要方式 1、联机检索 2、光盘检索 3、网络检索
– 在网上查阅资料： – 1.中国教育科研网
• • 2.中国期刊网上搜索 • • 3.中国名师教育网 • / 4 2、中国基础教育网
2、文献综述的基本结构与写法
1）标题：标题应是综述内容的高度浓缩与概 括，能鲜明的表明综述的主要内容，一目了然 2）提要：简明扼要的阐明综述的主题内容， 包括目的、意义、背静、现状、解决的主要问 题、发展趋势，以及本资料收集的综述的范围 和来源 3）正文：是综述的主要部分，系统地对所收 集到的文献资料的观点、做法进行叙述。内容 包括某个学科、某个专业、某个课题或某项研 究的历史、目前状况、主要观点、措施和方法， 突出成果、发展趋势。可以介绍各种不同的观 点，还有那些尚未解决的问题等，让读者更深 入、全面的了解。

3.1文献检索与文献综述

3.1文献检索与文献综述
这类综述性文献全面，浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容 新颖，即有综合性、浓缩性和参考性特点。
3、教育科学类文献的特点
内容广泛 数量众多 学科复杂 系统性、积累性和继承性强 相互交叉渗透：一方面在一定程度上反映了当代科 学技术高度综合、不同学科相互渗透的发展趋势， 但另一方面也反映了研究者创新少而对已有文献引 用，简单加工多。此外，文献发表前缺乏严格的审 查也是造成重复发表、出版的重要原因.
关键处细述，一般细节简略
3.文献综述的基本要求
可适当使用统计图表来说明发展的过程和现状
这可保持资料数据的完整性和准确性，容量大并便 于比较、检查，使文字简练，表达清晰，让人一目 了然，印象深刻。
注意区别文献中的观点和作者的观点
历史发展部分可以对比分析文献中的各种观点。现 状分析、趋势预测和改进建议部分可以充分发表作 者的观点，也可一边介绍情况，一边评论。 此外，综述的重点是比较和评价，不是具体介绍自 己的研究成果，因而不宜将自己的工作放在综述中 进行自我评价。提及自己的研究时，应客观地以局 外人的态度对待之。
分布分散
首先表现在同一学科、专业方面的研究文献往往分散在许多其它学科的 杂志上，而某一学科、专业的杂志又往往刊登许多其它学科专业的
研究文献。据有关统计，一个专业的研究文献在本专业杂志上发表
的只占50%，而另外的50%则发表在其他有关的专业杂志上。 第二层含义是指研究文献贮存分散，即各种文献分别收藏在各个不同的 单位，分布面极广。
6、查询技巧
7、常用检索方法
顺查法 倒查法 抽查法 追溯法

海师图书馆电子资源
第三代数字图书馆 ：书生之家
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第三章 教育文献检索

第三章 教育文献检索
第三章 教育文献检索
一、文献概述
（一）何谓文献和教育科学文献
1.何谓文献
文献，指记录有知识的一切载体。它是把人类的知识 用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典 籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、 磁带、幻灯片及缩微胶片等。
2.教育科学文献
教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识 的载体。教育科学文献作为教育科学研究中的一种主要情 报源和信息源，是进行教育科学研究的重要部分。
2.二级文献：是把分散的一级原始 文献加以整理组织，使之成为系 统的文献，以便查找利用，如书 目、索引、文摘等都属于这一类。 （检索性文献）
3.三级文献：是在二级文献基础上 又将一级文献内容分类整理的成 果，如专题综述、年鉴、数据手 册等。（参考性文献）
二、学前教育文献
学前教育研究文献包括书籍、报纸、期刊、 网上资源等。 （一）书籍
资源总库（CNKI）”，
❖
然后点击”中国期刊网网址”。
❖
选定数据库后，进入初级检索界面（为默认检索界
6. 浙江学前教育网 / 7. 朱家雄学前教育研究网 /
三、文献检索
（一）何谓文献检索 文献检索则是从文献中迅速准
确地查找出所需情报的一种方法和 程序。
文献检索是教育研究过程中必 不可少的步骤，它不仅在确定课题 和研究设计时被运用，而且贯穿于 研究的全过程。
❖
此数据库是我国第一个连续出版的大规模集成化、多功
能的期刊全文数据库检索系统。
❖ （1）数据库专辑
❖
该数据库分为基础科学、工程科技ⅠⅡ、农业科技、医
药卫生、哲学人文科学、社会科学ⅠⅡ 、信息科技、经济
与管理十个专辑。具体内容如下：
❖ 社会科学Ⅱ辑专栏目录……

教育文献检索与文献综述的撰写

教育文献检索与文献综述的撰写

文献综述的格式相对多样，但总的来说， 一般都包含以下四部分：
• 前言 • 主体 • 总结 • 参考文献
（一）前言部分
• 前言部分主要目的是让研究者和读者对全 文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
• 撰写的主要关键点：研究的目的、综述的 范围、扼要说明有关主题的研究现状或争 论焦点等等有关信息。
• 当然，并不是一一列举出所有关键点，要 根据研究的需要有所强调即可。
• 报纸：出版周期短，反映的成果往往较新 ，但由于篇幅的限制，只能作较粗的介绍 。
• 教育期刊：集中了最新的研究成果，因而 更多地为研究者所关注。
（2）教育档案类
包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育 调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表 普以及地方志、墓志、碑刻等。
（3）专家询问
通过个人交往接触的非正式渠道，研究者与本 专业或相近专业的研究人员、学者交谈交流讨 论学术问题，具有高度选择性和针对性，获得 是信息有极大的价值。
（4）非文字资料
包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等，在 教育科学研究中指以声音图像等方式记录有知识 的载体，通过视听传递知识，更直接精炼形象。
（5）因特网
• 图书馆数据库的应用
四、查阅文献的方法
• 查阅文献的方法分为四个步骤： 1、选定有关的领域和主题词——侦察 2、查找有关的题目和文献——浏览 3、确定主要文献——细读 4、作书评或摘要——记录
二次文献
是对原始文献加工整理，使之系统、条理化 的
检索性文献，包括题录、书目、索引、提要 和
文摘等。 具有报告性、汇编性和简明性。
三次文献
是在利用二次文献基础上对某一范围内的一 次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合
浓 缩而成的参考性文献，包括动态综述，专题

3文献检索和综述

3文献检索和综述




（三）按文献记录载体形式可分为： 1.印刷型文献——是信息的最主要的载体。 2.缩微文献 3.声像文献 4.电子数字 型文献——光盘文献和网络文献
二、文献检索的作用
社会科学和自然科学各项研究活动的时间比例表
60% 40% 20% 0% 选择课题 文献查阅 实施研究 论文撰写 社会科学 自然科学 7.70% 30.20% 52.80% 9.30%


2.一次文献 ——是直接反映事件经过，研 究成果，产生新知识、新技术的文献。如： 专著、科学论文、研究报告会议文献、专 利、档案等。


3.二次文献——指对一次文献加工、提炼、 压缩后得到的文献，是关于文献的文献。 如：辞典、年鉴、参考书、书目、题录、索 引、提要、文摘等 4.三次文献——指对前两类文献分析、概 括后撰写的参考性文献，是文献研究的成 果。如：动态综述、进展报告、专题评述、 数据、手册等。
1.选题 2.收集和积累资料 3.阅读综合和整理 4.写作
四、文献综述应注意的问题
1.定好题目 2.选好资料 3.整理资料 4.用好资料 5.拟定提纲 6.认真撰写 7.审核修改 8.标明出处

讨论
1.你认为在撰写文献综述时，需要注意哪些问题？ 2.通过对本章内容的学习，你认为在教育研究中， 文献检索与综述的作用是什么？应怎样才能做好 文献检索与综述？
（二）文献综述的基本结构与写法 正文 是综述的主要部分，系统地把所收集到的 文献资料的观点、做法进行叙述。内容一 般包括某个学科、某个专业、某个课题或 某项研究的历史、目前状况，主要观点、 措施和方法，突出成果、发展趋势。可以 介绍各种不同的观点，还有那些尚未解决 的问题，等等，让读者有更深入、全面的 了解。

教育文献检索与文献综述的撰写

教育文献检索与文献综述的撰写
精品课件
例一：《集体备课》文献综述的前言
集体备课是教研活动的基本形式之一。随着新
课程改革的深入，集体备课日益受到学校、教师、研
究者的关注。在应用这一教研模式过程中，很多问题
凸现出来。关于集体备课的讨论也日益激烈起来（以
上提出了研究的需要）。为了使集体备课更好地为教
育教学服务，我们对国内现有的有关集体备课的文献
精品课件
引文查找法又称跟踪法，以已掌握的文献
中所列的引用文献、附录的参考文献作为线 索，查找有关主题的文献。 优点：文献涉及范围较集中，获取方便迅速， 可不断扩大线索。 缺点：受原作者引用资料的局限性及主观随 意性影响，资料较杂乱，没有时代特点，要 注意文献的可靠性。
精品课件
综合查找法 将各种方法结合加以使用以
精品课件
（4）非文字资料
包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等， 在教育科学研究中指以声音图像等方式记录有 知识的载体，通过视听传递知识，更直接精炼 形象。
精品课件
（5）因特网
图书馆数据库的应用
精品课件
四、查阅文献的方法
查阅文献的方法分为四个步骤： 1、选定有关的领域和主题词——侦察 2、查找有关的题目和文献——浏览 3、确定主要文献——细读 4、作书评或摘要——记录
精品课件
查阅别人研究的类似问题的信息，采用 顺查法、逆查法、抽查法、引文查找法、 综合查找法等。
精品课件
顺查法是按时间顺序由远到近逐年查找文
献的方法，但要注意所查课题的研究开始年 份，否则浪费时间。如艾滋病，1981年以前 无报道，因此检索此课题要从1981年往后逐 年查找。
本检查法的优点是漏检率低，能全面系统了 解所检索课题的过去和现状，从而看它的发 展趋势和演变过程。缺点是费时，要知道该 课题开始年代为宜。

文献检索

文献检索

2．教育技术学网站 ． （1）国内教育技术学网站 ） ①教育技术在线，网址：/ 教育技术在线，网址： ② 中国中小学信息技术教育网，网址： 中国中小学信息技术教育网，网址： /index.php3 现代教育装备信息，网址： ③ 现代教育装备信息，网址： /yumai.htm
文 献 检 索
文献 获取
明确检索的方向和要求 确定检索的工具和信息源 确定检索的途径和方法 根据检索结果获取文献 对文献的分类和整理 做摘要和笔记 写综述或评论 准备参考文献
文献 加工
检索方法： 检索方法： 常用法：顺查、倒查、 常用法：顺查、倒查、抽查 追溯法 循环法
二、文献综述
阅读文献 创建一个统一主题 使用一个系统方式组织材料 以提纲为基础进行工作 建立起不同内容之间的桥梁
搜索引擎： 搜索引擎：
不要忘记INTERNET这个强有力的工具， 不要忘记INTERNET这个强有力的工具， 选择适当的关键词和采用有效的搜索引 擎（我们推荐Google 擎（我们推荐Google ），可以帮助初学 者检索到大量的文献，其中亦不乏非常 具有价值的论文。 Google作为世界上最优秀的搜索引擎， Google作为世界上最优秀的搜索引擎， 对每个做科研的人来说都必需要掌握 Google的使用方法。 Google的使用方法。
文献综述主要包括的内容： 文献综述主要包括的内容： 1、研究历史 2、研究现状 3、研究趋势 为自己的课题做陈述
一些需要注意的要点
特别注意期刊上的综述性文章 从参考文献向上追寻两级比较合适 对资料多的领域请细化检索的问题 对资料少的领域寻找相邻领域检索
文献综述常见的问题 不做综述，根本没有研究文献，凭空乱写、 不做综述，根本没有研究文献，凭空乱写、信 口开河。 “ 关于信息技术与课程整合， 在 口开河 。 关于信息技术与课程整合 ， 我国属于空白” 可能/大概。。。。。 。。。。。” 我国属于空白”。“可能/大概。。。。。” 文献与自己的研究课题不相关， 文献与自己的研究课题不相关，或者相关性不 大 。 通常是在更大和更宽泛的领域做文献 分析。 比如研究WEBQUEST WEBQUEST， 分析 。 比如研究 WEBQUEST ， 作者却花费了 大量的篇幅和精力综述了大量的建构主义 甚至更宽泛的学习理论综述。 甚至更宽泛的学习理论综述。

项目三 教育文献检索与综述 (教育研究的理论与实践 课程)

项目三 教育文献检索与综述 (教育研究的理论与实践 课程)
文字型
音像型
按文献载体的形式分
机读型
文献
网络型 一次文献
按加工程度和可行程度分
二次文献
三次文献

一次文献：指未经加工的原始文献，是直接
反映事件经过和研究成果，产生新知识、新技术的 文献。 一次文献是研究者在教育教学实践中直接 产生的原创文献，是离事实最近的文献，是为科学 研究知识宝库添砖加瓦的文献。 一次文献的形式主要有：调查报告、实验报告、 科学论文、学位论文、专著、会议文献、专利、档 案等，也包括个人的日记、信函、手稿和单位团体 的会议记录、备忘录、卷宗等。由于这类文献是以 事件或成果的直接目击者身份或以第一见证人身份 出现，因此具有较高的参考价值。

国外常用英文教育学数据库 数据类型 有无全文 ERIC 题录文摘 有 International 题录文摘 有 Education Abstracts 文摘 无 ProQuest Education Journals 全文 有 British Education lndex(BEI) 题录 无 CERUK 题录文摘 无 Australian Education Index(AEI) 题录文摘 有 EdResearch Online 全文 有 Academic Search Premier(ASP) 全文 有 PQDD 题录文摘 有 时间范围 覆盖范围 数据量 1966至今 全世界 120多万 1976至今 全世界 20多万 1983至今 美国 56万多 1971至今 全世界 1976至今 英国 2000至今 英国 1978至今 澳大利亚 13万多 2000至今 澳大利亚 12万 1975至今 全世界 1861至今 北美为主 160万

（二）文献检索的工具

第三章 教育文献(概述、种类、教育文献检索的基本过程及主要方法)

第三章 教育文献(概述、种类、教育文献检索的基本过程及主要方法)

第三章教育文献（概述、种类、教育文献检索的基本过程及主要方法）一、教育文献概述（一）教育文献的含义文献是指记录知识的一切载体，区别于口耳相传和实物传递的非载体形式。

教育文献则是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。

（二）教育文献在教育研究中的作用教育文献贯穿于教育研究的全过程，它既决定者研究的可行与否，也决定者研究的水平和质量，其作用如下：①全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究者确定研究课题和研究方向。

②为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

③避免重复劳动，提高科学研究的效益。

二、教育文献的种类及主要分布（一）教育文献的等级教育文献是对教育活动信息的反映。

根据加工程度的不同，文献可分为三种等级，具体如下：1.一次文献一次文献是指以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，一次文献是直接记录事件的经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，很高的参考价值（优点），但它储存分散，不够系统（缺点）。

主要包括：专著、论文、调查报告、档案材料等。

2.二次文献二次文献又称检索性文献，是将分散的一次文献进行加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献，具有报告性、汇编性和简明性的特点。

主要包括：书目、题录、索引、文摘和提要等。

3.三次文献三次文献又称参考性文献，是在利用二次文献的基础上，将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的，这类综述性文献具有综合性、浓缩性和参考性等特点。

主要包括：动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书以及专题研究报告等。

（二）教育文献的主要分布1.书籍书籍类文献是有关出版社出版发行的文献，这类文献信息量比较大，但时间相对滞后，不能及时反映新的教育信息，它是教育科学文献中品种最多，数量最大、历史最长的一种情报源。

主要包括：教育专著、教育学各学科的教科书、教育类的工具书、论文集等。

2.报刊报刊即报纸和期刊，是定期或不定期的连续出版物，具有出版周期短、密切关注教育实践，能及时反映教育研究新进展与动态的特点。

第三章教育文献检索段

第三章教育文献检索段


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• 一、教育文献的种类 • 分别称为零级文献、一级文献、二级文献
和三级文献。 • 根据载体形式的不同，把文献分为印刷型、 缩微型、电子型、声像型和手写型。

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三、教育文献检索的途径
• （一）手工检索 • 手工检索是文献检索的基础。手工检索
是根据文献的既定标识，利用目录、索引、 文摘等检索工具来查找和获取所需文献的 方法。文献的既定标识由外部特征和内部 特征两方面构成，外部特征有著者名、文 献名、代码；内部特征有分类体系和主题 词。教育研究中常用的检索途径有分类、 著者、关键词等。
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• 2．内审法 ． •
内审法是指对文献所载内容是否属实的鉴别。 主要方法有：一是文字性文献互证，若不同文献 中记载的同一事件有不一致，则需进一步核实。 二是用实物来证实文字性文献，看文字记述与可 靠的实物证据是否相符。三是把文献描述的内容 与产生文献的历史背景对照，看它是否与当时的 政治、文化背景相悖。四是研究作者的生平、立 场、基本思想和文献形成时的具体环境，来判断 作者记述的客观性和倾向性。

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• 三、文献研究的特点 • 1．间接性 ． • 文献研究可研究无法接触的对象。它可以超越
时空的限制，使研究者对不能亲自接近、从而不 能以其他方法进行研究的对象做研究。 • 2．无反应性 ． • 文献研究由于不直接接触研究对象，它接触的 仅仅是有关研究对象的文献，因此不会产生研究 的“干扰效应”，即在研究过程中不会使研究对 象有意识或无意识地改变原有的状态、导致收集 到的资料失真的情况的出现。

第三章_教育文献检索与文献综述

第三章_教育文献检索与文献综述

（四）文献综述撰写的格式
文献综述撰写的格式与一般研究性论文的 格式有所不同: 研究性的论文注重研究的方法和结果，而 文献综述介绍与主题有关的详细资料、动 态、进展、展望以及对以上方面的评述。
文献综述的格式相对多样，但总的来说， 一般都包含以下四部分： 前言
主体
总结
参考文献
检索文献的基本要求
1.检阅要全面，即全面性 2.检阅要认真仔细，即准确性
3.勤于积累
4.善于思考
抽查汇报所检索的文献
二、教育文献综述的撰写
（一）文献综述的定义
“综”即收集“百家”之言，综合分析整理; “述”即结合作者的观点和实践经验对文献的 观点、结论进行叙述和评论。 合起来即指在全面搜集、阅读大量的有关研 究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别， 对所研究的问题(学科、专题)在一定时期内 已经取得的研究成果、存在问题以及新的发 展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。
第三章 教育文献检索与综述
学习提纲
一、为什么进行文献检索？ 二、如何进行文献检索？
三、如何处理检索的文献（写作文献综述）？
教育文献
教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载
体。
根据加工程度不同，文献可分为四种等级： 零次文献 一次文献：原始性文献
二次文献：检索性文献
三次文献：参考性文献
文献的级别
一次文献
期刊
科学技术报告 会议录 专利说明书 文章、报刊 研究论文 学位论文
二次文献
搜索引擎 条目 文摘 索引 目录 题录
三次文献
动态综述 专题述评 进展报告 数据手册 专题研究报告
各级文献的优缺点
一次文献具有创造性及借鉴价值，但是贮存 分散，不够系统。 二次文献具有报告性、汇编性和简明性等特 点。但不能获得作者的观点，只是为了研 究者提供检索的方便，使我们更快地找到 所要的东西。 三次文献具有综合性、浓缩性和参考性。

NO.3_文献检索与综述

NO.3_文献检索与综述
①
二、 文献检索
3.2.3 文献检索的途径
计算机检索
常用检索源：
专业网站： 中国社会科学院： 中国社会学网： 社会学人类学中国网： 中华管理在线： 管理学理论研究网： 中国教育和科研计算机网：
文献综述包括哪些内容？
确认本课题研究领域的“重要作者”和“重要文献”。 确认本课题研究领域的“重要观点”和“重要进展”。
确认本课题研究领域“有待进一步研究”的问题。
在确定了本领域的“重要他人”、“重要观点”和“研 究进展”之后，研究者要么发现本课题的研究已经比较成熟， 没有继续研究的必要；要么发现本课题研究虽然提出了一些 重要观点，但仍有缺口，需要进行相关研究。
如“计算机”NOT“文献检索”，表示查 找文献内容中含有“计算机”而不含有 “文献检索”的那部分文献。例如我需要 中国旅游方面的资料，但不包括地图，检 索式为：
中国*旅游-地图
精确匹配和模糊检索
不同的数据库，检索途径设定的检 索规则有所不同，有的检索途径允许用 户用“任意一致”的方式检索，有的只 允许用“完全一致”或“前方一致”的 方式检索。
上海师范大学教育学院
逻辑或“OR”（+）
A
B
A+B，表示A或B中任何一个词存在都可以（当然A 和B同时存在也可以）。“逻辑或”表达式，有助于提 高查全率。
上海师范大学教育学院
使用逻辑或可连接同一组面的多个同义词、近 义词和相关词，扩大检索范围。 例如某用户想查找研究杜甫的文献，检索途径 选择题名后，输入“杜甫”，命中540篇。但考虑 到研究杜甫的文献题名中未必都出现“杜甫”两字， 也可能会出现“杜诗”、“李杜”，于是改用“杜 甫+杜诗+李杜”表达式，结果命中608篇。

第三章 文献检索与综述

第三章 文献检索与综述

评价

文献综述范文1中，研究者对有关研究领域的情况 有一个全面、系统的认识和了解，对相关文献作了 批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的 研究者来说，查阅文献资料有助于他们从整体上把 握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要 研究成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋 势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工作的建 议等。
（3）二次文献：将分散的无组织的一次文献经过加 工整理，简化和排序等程序，形成系统的便于查找 和利用的文献，即检索工具。如书目、索引、文摘、 辞典、百科全书等。二次文献的重要性在于给人们 提供了一次文献信息的线索，因此，它是人们打开 一次文献信息知识宝库的一把钥匙。 （4）三次文献：在利用二次文献的情况下，选用一 次文献内容而编写出来的成果，如文献指南，综述、 评述等。三次文献通常是围绕某个专题，利用二次 文献搜集大量的有关一次文献，采用科学的方法， 对文献的内容进行深度加工编写而成的。
（4）视听型：也称声像型文献，是指以磁性材料或 感光材料为载体，采用录音、录象或摄影技术直接 记录声音信息或图象信息而形成的文献，包括唱片、 录音带、录象带、幻灯片、电影等。 特点：直观、真切、传递速度快、存储密度高 （5）电子型：包括磁带、磁盘、光盘。主要通过编 码技术、光磁电技术和计算机技术，把文字、图象、 声音显示在屏幕上。 特点：体积小，检索方便，直观生动，便于远距离传 输；缺点：借助计算机阅读，不大方便，费用较高。
文献综述格式
３．文献综述的结论 文献研究的结论，概括指出自己对该课题的 研究意见，存在的不同意见和有待解决的问 题等； ４．文献综述的附录 列出参考文献，说明文献综述所依据的资料， 增加综述的可信度，便于读者进一步检索。

应注意

第三章 教育文献检索与综述

第三章 教育文献检索与综述


在文献的丛林中开辟指向问题“捷径”


“大综述”
较为宏观的，涉及的范围为整个领域、专业或某一大的 研究方向，经常会发在专门发Review的杂志上，或者是在 Handbook里。


“小综述”
较为微观的，这类综述可以涉及到相当小的研究方向， 谈的问题更为具体与深入。目的不是为了向其他人介绍前 沿，而是为了推出自己的论述和模型，是以述带论，核心 功能是定义“Gap"，就是说明现有的研究状况如何，缺在 哪里，我准备做的贡献是什么。应该侧重介绍与自己的研 究直接相关的文献。
教育文献研究法
文献研究法与课题研究(时间比例)
选定 课题 社科类 7.7% 资料搜集 思考计划 写文章 与加工 实验研究 （论文） 52.9% 32.1% 7.3%
理工类 7.7%30.2%52.8%7.3%
可见， 对文献进行收集、整理和分析是所有研 究开展的前提，也是学生研究课题必备的素质。
什么是文献研究法

文献综述的格式

主题部分
是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。 可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述， 还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格 式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及 分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展 方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注 意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评 述。

文献综述的技巧
技巧二：随时整理

对于特别重要的文献，做一个读书笔记，摘录 其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印，到真 正开始写论文时就积累了大量“干货”，可以随时 享用。

设置“文件夹”，归类整理“干货”
文献综述的技巧

03-讲义-2019(1)-教育学-教育文献的检索与综述(1)

03-讲义-2019(1)-教育学-教育文献的检索与综述(1)
第三章 教育文献的检索与 综述
提要
（一）教育文献(literature)的价值 （二）教育文献的种类及主要分布 （三）教育文献检索的基本过程、主
要方式方法和基本要求 （四）文献综述的作用及怎样进行文献综述
（一）教育文献(literature)的价值
教育文献(literature)是指记录已有的教 育研究成果的载体。
CN42-1041/G4 CN42-1268/G4 CN31-1724/G4 CN11-1278/G4 CN11-1610/G4 CN31-1842/G4 CN22-1022/G4 CN43-1358/G4 CN11-4525/N CN51-1580/G4 CN23-1066/G4 CN43-1038/G4 CN11-1736/G4 CN33-1304/G4 CN11-3792/G4 CN11-1200/G4 CN11-2962/G4 CN11-2606/G4 CN11-3826/G4
美国ISTP（Index to Scientific &Technical Proceeding），创刊于1978 年，由美国科学情报研究所编辑出版。该索引收录生命科学、物理与 化学科学、农业、生物和环境科学、工程技术和应用科学等学科的会 议文献，包括一般性会议、座谈会、研究会、讨论会、发表会等。其 中工程技术与应用科学类文献约占35%，其他涉及学科基本与SCI相 同。
文献综述还是展示研究者对本领域知识了解的广度和深度。 文献综述的质量是评价学位论文的重要指标之一。
剔除假材料，去掉相互重复、陈旧过时的资料；
从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全 面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的相关资 料；
保留含有新观点、新材料的文献资料；
对孤证材料要特别慎重；

第三章 教育文献检索与综述

第三章 教育文献检索与综述

主要内容
• 一、教育文献的等级与分布 • 二、文献检索的过程与方法 • 三、教育文献综述
一、教育文献的等级与分布
文献检索是科学研究工作中的一个重要的步骤，贯穿科学研究的 全过程。
教育研究的整个流程：从选择课题，初步论证课题，制定研究计 划，收集、整理和分析研究资料，最终形成研究报告。
一、教育文献的等级与分布
一、教育文献的等级与分布
3、教育文献的分布
（1）书籍（名著要摘、教育专著、教科书、资料性工具书）； （2）报刊（报纸、期刊）； （3）网络媒体； （4）教育档案（教育年签、教育法令、学术会议文献、学位论文）； （5）专家询问记录； （6）非文字资料（校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等）；
二、文献检索的过程与方法
课程回顾
第二章
1、“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次”，这是采 用等距随机抽样法。 2、对于 “要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况”，在教育研究中（特 别是教育实验中），一般常用的取样法是整群随机取样法。 3、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一 题目存在的主要问题是涉及敏感型问题。 4、教育研究假设的表述应当避免使用疑问句。
2、教育文献的等级
根据对原始信息的加工程度的不同，文献可分为以下四种等级。 零次文献，也可视为第一手文献，指曾经历过或目睹过特别事件
或行为的人撰写的事件描述或使用其他方式保存下来的实况记录， 是未经发表和有意识处理的最原始的资料。 这类教育文献包括未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、 手稿、作业、试卷，以及教育机构或单位团体的会议记录、活动实 录、财务记录、备忘录、材料卷宗、人事档案等，一般保存在各种 档案馆或博物馆里。由于这类文献的编制者是事件或行为的亲历者、 直接目击者或见证人，因此非常真实，具有较高的文献参考价值。
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（一）教育文献的等级 零次文献（ 零次文献（第一手文献 primary documents） ） 一次文献（原始文献） 一次文献（原始文献） 二次文献（检索性文献） 二次文献（检索性文献） 三次文献（参考性文献） 三次文献（参考性文献） （二）教育文献的一般分类 1. 教育科学的一般著作 2. 世界各国教育事业概况 3. 学校各级教育 4. 其他各类教育 （三）教育文献的分类标准简介
我可以从哪里找到那些文献？ 四、“Where”——我可以从哪里找到那些文献？ 我可以从哪里找到那些文献
利用“网络搜索引擎” 利用“网络搜索引擎” 利用“网上图书馆” 利用“网上图书馆” （如：CNKI，超星数字图书馆） ，超星数字图书馆） 利用“检索性工具书” 书目、索引、文摘、 利用“检索性工具书” （书目、索引、文摘、传记资料
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办 处理材料的方式： 处理材料的方式： 引用 复述 摘要或总结 写文献综述
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办
参考文献的格式： 参考文献的格式： 1. 图书
3. 会议论文集 [顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写 人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上 人以内全部写上， 人以上只写 人以上只写3人再加 顺序编号 等或et ）．文章名称（英文用In）：论文集名． 出版地： ）．文章名称 ）：论文集名 等或 al）．文章名称（英文用 ）：论文集名． 出版地： 出版者，出版年：起页～ 出版者，出版年：起页～止页 4. 学位论文 [顺序编号 作者．题名 [博士或硕士学位论文 ．保存地点： 顺序编号] 作者． 博士或硕士学位论文]． 顺序编号 博士或硕士学位论文 保存地点： 保存单位，年份：起页～ 保存单位，年份：起页～止页 5. 专利 [顺序编号 专利申请者，专利题名，专利国别，专利文献种 顺序编号] 专利申请者，专利题名，专利国别， 顺序编号 专利号， 类，专利号，出版日期
二、教育文献在教育研究中的作用
（一）提供已有信息，选择和确定研究课题 提供已有信息， 提供研究思路， （二）提供研究思路，提升课题研究的起点 提供背景资料， （三）提供背景资料，深化研究结果的理解 避免无效劳动， （四）避免无效劳动，提高课题研究的效益
第二节 教育文献的种类及主要分布
一、教育文献的种类
[顺序编号] 作者（3人以内全部写上，3人以上只写3人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上， 人以上只写3 等或etal）．书名 etal）．书名（ ）．出版地 出版者，出版年： 出版地： 等或etal）．书名（第×版）．出版地：出版者，出版年： 起页～ 起页～止页
期刊
[顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写 人再加 顺序编号] 作者（ 人以内全部写上 人以内全部写上， 人以上只写 人以上只写3人再加 顺序编号 等或etal）．文章名称．期刊名称，年号，卷号（期号）： ）．文章名称 等或 ）．文章名称．期刊名称，年号，卷号（期号）： 起页～ 起页～止页
格式与范文
作业：
根据你选择的教育研究问题，查阅相关文献， 根据你选择的教育研究问题，查阅相关文献， 并写出文献综述（ 并写出文献综述（约800字）。 字
小提示： 小提示：此份作业记入平时成绩
三、常见教育文献信息源
第三节 教育文献检索的基本过程和主要方法
我为什么要查阅文献？ 一、“Why”——我为什么要查阅文献？ 我为什么要查阅文献 我需要查阅哪些文献？ 二、“What”——我需要查阅哪些文献？ 我需要查阅哪些文献 我如何找到这些文献？ 三、“How”——我如何找到这些文献？ 我如何找到这些文献 我可以从哪里找到那些文献？ 四、“Where”——我可以从哪里找到那些文献？ 我可以从哪里找到那些文献 我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办
第三章 教育文献 检索与综述
第一节 教育文献概述
一、教育文献的含义 文献（ 文献（reference）是指记录有知识的一切载体，即 ）是指记录有知识的一切载体， 把人类知识用文字、图形、符号、声音和视频等技 把人类知识用文字、图形、符号、 术手段记录在一定载体上的结合体， 术手段记录在一定载体上的结合体，或理解为固化 在一定物质载体上的知识。 在一定物质载体上的知识。 文献的八种特性： 知识性； 载体性； 积累性； 文献的八种特性：①知识性；②载体性；③积累性； 可传递性； 社会性； 价值性； 老化性； ④可传递性；⑤社会性；⑥价值性；⑦老化性；⑧ 对语言和载体的相对独立性 教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的 是指一切用各种符号形式保存下来的， 教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对 教育研究具有一定历史价值、 教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值 的文献材料， 的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知 识的载体。 识的载体。
第四节 文献综述
1. 文献综述应紧密围绕所研究的问题，所引述的文献应与课题直接相关。既 文献综述应紧密围绕所研究的问题，所引述的文献应与课题直接相关。 能全面反映研究对象的历史、现状和发展趋势， 能全面反映研究对象的历史、现状和发展趋势，又能反映研究内容的各个 方面； 方面； 2. 文献综述应突出综述二字，尽量避免大量引文 要做主观评述 文献综述应突出综述二字，尽量避免大量引文,要做主观评述 要做主观评述; 3. 适当地引用原文。所引述的文献应尽量是原文，尽量避免引用他人对原始 适当地引用原文。所引述的文献应尽量是原文， 文献的解释或转述； 文献的解释或转述； 4. 搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性、引用文献 搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性、 代表性 要忠实文献内容、参考文献不能省略； 要忠实文献内容、参考文献不能省略； 5. 文献综述所引述的文献，尽量是最近 文献综述所引述的文献，尽量是最近10—5年的文献； 年的文献； 年的文献 文献综述也要有结论。研究者应清楚地表明一种事实， 6. 文献综述也要有结论。研究者应清楚地表明一种事实，指出以往研究成果 可取之处和不足之处，所考察的领域的研究还有待拓展。 可取之处和不足之处，所考察的领域的研究还有待拓展。
等）
利用“他人的参考文献” 滚雪球” 利用“他人的参考文献” （以“滚雪球”方式追踪关键
文献） 文献）
我找到这些文献后怎么办？ 五、“How”——我找到这些文献后怎么办？ 我找到这些文献后怎么办 对材料进行筛选： 对材料进行筛选： 它们是我所需要的资料种类吗？ 它们是我所需要的资料种类吗？ 它们是否可靠 是否可靠？ 它们是否可靠？ 它们是不是原始文献？ 它们是不是原始文献？ 它们是否提供了足够的信息？ 它们是否提供了足够的信息？ 它们所提供的内容详细吗？ 它们所提供的内容详细吗？ 它们是最新的吗？ 它们是最新的吗？
二、教育文献的分布
（一）书籍：名著要籍，教育专著、教科书，教育年鉴，手册， 书籍：名著要籍，教育专著、教科书，教育年鉴，手册， 教育资料工具书 报刊：报纸， （二）报刊：报纸，期刊 （三）教育档案：年鉴，教育法令集，学术会议论文集，学位 教育档案：年鉴，教育法令集，学术会议论文集， 论文等 声像媒体：网络传媒， （四）声像媒体：网络传媒，电视传媒 其他：日记，回忆录，自传， （五）其他：日记，回忆录，自传，信件等