语文长春版第十二册《刘姥姥二进荣国府》word教案

刘姥姥二进荣国府说课设计尊敬的各位领导、专家：大家好!我说课的题目是《刘姥姥二进荣国府》。

说教材：《刘姥姥二进荣国府》是长春版小学语文六年级下册第九板块的第二篇课文.文章主要写了刘姥姥第二次进荣国府时在宴席上发生的趣事，文章中人物的笑很有特点。

本板块的主题是“三国演义与红楼梦”，安排这样的主题内容，目的是让学生更好的了解古典名著，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

说课标：2019年的新版课标中明确指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。

并对学生的书写汉字能力提出了明确的要求：那就是每节课都要安排一定的时间来规范学生的书写。

说学情：如果说六年级的学生对名著有一定的阅读基础，那也是指除了红楼梦之外的另外三部。

因为大多数同学对红楼梦中的贾宝玉的女生女气，林黛玉的哭哭啼啼不感兴趣，所以对红楼梦的认知也就很浅显。

曾经有位资深的老教师告诫我说，讲名著千万别选红楼梦，原因也就是学生对红楼梦的认知达不到一知半解。

可我却不这样认为：我觉得正因为学生对它不了解，才对它没有阅读兴趣。

这时候才更需要老师的点拨与引导。

所以我愿意以此课为契机，精心研读、设计，努力为学生打造开启名著之门的钥匙，让学生顺利跨进充满书香的文学殿堂。

依据课标的要求，学生的认知基础，以及本文在教材中所承载的任务，我将《刘姥姥二进荣国府》确立为两课时，本节课为第一课时，这节课的教学目标是：知识与技能目标：认识4个生字，书写“捶”字。

关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文，概括文章主要内容。

过程与方法目标：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，初步尝试从中推测人物性格。

情感态度与价值观目标：结合不同人物的“笑”，学习阅读方法，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣教学重点：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点。

教学难点：从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣。

本节课采用的教学方法是：聚焦文眼，以疑促思、以疑导读法。

《刘姥姥二进荣国府》预习导学学习目标1． 认识4个生字，会写6个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，初步尝试从中推测人物性格。

4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

5.初步了解《红楼梦》学习重点根据不同人物的笑态推测人物的性格。

体会作者是怎样把场面写具体的。

学习难点结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

一、预习过程提前两周安排学生读《红楼梦》第六回、第三十九回至第四十二回、第一 一三回、第一一九回、第一二0回朗诵1.本课共（ ）个自然段2.朗读三遍，读通、读顺课文，做到有感情地朗读。

二、日积月累1、给下列生字和多音字注音。

生字：湘（ ） 撑 （ ） 姨（ ） 揉（ ） 肠（ ） 捶（ ） 薛（ ） 鸳（ ） 鸯（ ）多音字：喷（ ）出我能把字写得正确、规范、美观。

注意“姨”、“捶”的笔顺。

撑揉2在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

促狭 发怔 弯腰曲背 馕促狭： 。

馕 ： 。

读句子，弄懂重点词的意思。

（1）探春的茶碗都合在迎春身上。

（ ）（2）刘姥姥拿起箸来，只觉不听使。

（ ）（3）众人方住了笑，听见这话又笑起来。

（ ）四、我会搜集：搜集曹雪芹的资料。

搜集有关《红楼梦》的资料。

我还知道:《红楼梦》通过对“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”四大家族（ ）的描写，以（ ）和（ ）的爱情悲剧为主线，塑造了一个个栩栩如生、个性鲜明的人物，内容丰富多彩，包罗万象，被誉为“封建末世的百科全书”。

《红楼梦》全书共（ ）。

作者（ ）写了前八十回，后四十后回是（ ）续写的。

3、查资料了解刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。

五、我的视角：1、课文写了 场面，写出了 种不同的笑。

2. 用“”画出文中动作描写的地方。

《刘姥姥二进荣国府(节选)》教学设计太平镇中心小学李国东教学目标:1．学会2个生字，认识4个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学重点:感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学难点:结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学准备:1．《红楼梦》16集视频片断.2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，搜集人物性格.3．制作课件。

教学过程:一、复习谈话导入1.通过上节课的学习,我们已经了解了《刘姥姥二进荣国府》的主要内容,谁来说一下?2.这节课我们继续学习《刘姥姥二进荣国府》.3.课文篇幅短小,情节简单, 短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）4. 故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？我们这节课就要重点研究这个问题。

二、理解课文.1．指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。

2．出示自学提示,学生自学.(1)、默读课文，把你觉得写笑最生动传神的句子用横线画出来，最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读。

( 2)、你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。

(3)、透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）具有什么性格特点？3.小组汇报:(1).故事中人们共笑了几次?(板书:众人\贾母)(2).汇报人物的笑与性格.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀）4.他们为什么笑得那么厉害呢?(出示描写刘姥姥的两段话),指生读.(1).贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。

(2).刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。

刘姥姥二进荣国府教学目标1．学会2个生字，认识4个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学重点感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

重点难点结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学准备1．教师提前一两周引导学生读《红楼梦》第6回、第39—42回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧《红楼梦》中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。

2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，至少读3遍。

3．制作课件。

课时安排：2课时授课时间：累计节数：教学过程第一课时一、谈话导入：1．读《红楼梦》有什么困难没有？生交流。

预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。

人物多，关系复杂。

诗词多，读不太懂。

2．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。

（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？3．再次交流：先看电视剧，再看书。

先看白话简装本，大概了解了，再看原著。

先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。

看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。

和爸爸、妈妈一起读。

跟同学交流二、初读课文，检测预习。

1．指名读。

2.学生正音纠错。

3.再读课文。

三、讨论交流1.这个片段主要写的是什么？2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。

四、作业。

1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。

2.读老师提供的资料《刘姥姥四进荣国府》《红楼梦简介》《红楼梦导读》《穿针引线刘姥姥》《浅析刘姥姥形象》《〈红楼梦〉十二金钗解读》《曹雪芹写“笑”》。

9——2 刘姥姥二进荣国府教学目标1．学会2个生字，认识4个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学重点感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

重点难点结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学准备1．教师提前一两周引导学生读《红楼梦》第6回、第39—42回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧《红楼梦》中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。

2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，至少读3遍。

3．制作课件。

课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入：1．读《红楼梦》有什么困难没有？生交流。

预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。

人物多，关系复杂。

诗词多，读不太懂。

2．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。

（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？3．再次交流：先看电视剧，再看书。

先看白话简装本，大概了解了，再看原著。

先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。

看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。

和爸爸、妈妈一起读。

跟同学交流二、初读课文，检测预习。

1．指名读。

2.学生正音纠错。

3.再读课文。

三、讨论交流1.这个片段主要写的是什么？2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。

四、作业。

1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。

2.读老师提供的资料《刘姥姥四进荣国府》《红楼梦简介》《红楼梦导读》《穿针引线刘姥姥》《浅析刘姥姥形象》《〈红楼梦〉十二金钗解读》《曹雪芹写“笑”》。

《刘姥姥二进荣国府（节选）》教学设计教学目标：1.理解课文内容，结合重点词句的理解，了解不同人物笑的特点，推测人物性格。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生阅读《红楼梦》的兴趣，激发学生对祖国古典名著的热爱之情。

教学重点、难点：根据不同人物不同的笑态推测人物的性格。

教学过程：一、导入1.这节课我们继续学习课文，齐读课题。

2.题目向我们传递了哪些信息呢？二、新课1.这篇课文篇幅不长，仅仅329个字，请同学们快速浏览课文，想一想这三百多个字都是围绕哪一个字来写的（板书笑）据文学家统计呀，在《红楼梦》中有二千四百多处提到了笑，写的最为精彩也最为经典的正是我们课文中的这329个字。

（课件全文）2.那好，同学们围绕这个笑字，你有哪些问题呢？（课件）（①为什么笑②什么人笑③怎样笑）①刘姥姥的语言、动作、神态引起人们发笑。

②都有什么人笑了呢？请同学们动笔画一画。

③短短的329个字，就写了这么多人的笑，那他们都是怎样笑的呢？老师请同学们出声的读一读课文，谁的笑给你留下的印象最深，你就把描写她的句子画下来，好开始吧。

谁愿意把你画的句子读一读。

3.老师听出来了，描写每个人的句子不多，但都给我们留下了深刻的印象，那这样你们配合老师来读一下课文怎么样，老师读人物的名字，你们来接读。

真是一幅群笑图啊，同样的场合，又都是描写笑，却没有丝毫的雷同。

4.那么这些笑的背后隐藏着什么？接下来我们进行一个有趣的尝试，透过课文中人物不同的笑态，我们来推测一下人物的性格的特点。

这次我们以小组合作的形式来完成，各组准备好学习卡，然后开始进行小组学习。

5.学生进行交流汇报（板书）三、教师小结由于时间关系我们先汇报到这，下节课我们继续完成，短短的20分钟，仅仅是我们学习《红楼梦》的一个开始，如果你翻开《红楼梦》像这样精彩的片段，像这样鲜活的人物比比皆是，希望这节课的学习，同学们能够领悟到推测的这种阅读方法，能够喜欢上《红楼梦》，走进《红楼梦》。

9—2 刘姥姥二进荣国府一、教学目标:1.认识 4个生字，会写13个生字。

2.能在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。

二、基础知识:湘湘帘湘剧湘绣揉揉面揉搓揉木为耒三、教材分析:1．教材特点：本文节选自我国古典四大名著之一《红楼梦》。

文中主要描写了刘姥姥二进荣国府时，凤姐和鸳鸯拿她取笑逗乐，闹出了笑话，惹得全场大笑不已的场面。

本文思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生。

作者以深厚的文学底蕴描绘了不同人物不同的笑态，抓住了人物的特征，令人耳目一新。

2．教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。

3．教学难点：读懂多种多样的笑，从这笑中感受荣府人物的生活及地位。

4．教学突破点：资料补充。

文中不同人有不同的笑，这和他们的身份、性格有关，引入材料简略了解人物性格，以便走入人物内心。

教法设计:第一课时一、揭题导入1．简单交流四大名著之一《红楼梦》给自己留下的印象。

2．介绍《红楼梦》的作者及创作背景。

二、引领学生读原著第四十回的内容，为学习本文建立联系。

三、初读课文1．读准字音。

2．注意句子通顺、连贯。

3.注意发现学生难于读顺的语句，引导学生借助书后的注释，或通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）四、再读课文，感知主要内容。

第二课时一、复习导入引导学生回忆课文的主要内容二、理清文章的写作顺序1．文中是怎样写王熙凤、鸳鸯戏弄、耍笑刘姥姥的？2．共写了几件事？三、感受课文内容。

默读课文，边读边将自己的理解和感受记录下来。

四、通过朗读进一步加深感受。

五、回顾全文。