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《两个铁球同时着地》教案一、教学目标1.知识与技能：通过实验验证两个铁球同时着地的现象，理解物体落地速度与重量的关系。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养勇于探索、积极思考的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：通过实验验证两个铁球同时着地的现象，理解物体落地速度与重量的关系。
2.教学难点：引导学生从实验中发现规律，培养学生科学思维。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课学习的重力概念，提问：什么是重力？（2）引导学生思考：重力对物体的运动有什么影响？2.提出问题（1）展示两个大小不同、重量不同的铁球，提问：如果同时松手，这两个铁球哪个先落地？（2）学生展开讨论，预测可能的结果。
3.实验验证（1）介绍实验材料：两个大小不同、重量不同的铁球，一个高台，一个计时器。
（2）讲解实验步骤：将两个铁球同时放在高台上，同时松手，观察铁球的落地时间，记录数据。
（3）学生分组进行实验，观察并记录数据。
4.分析数据（1）引导学生将实验数据整理成表格，分析两个铁球落地时间的关系。
（2）讨论实验结果，得出结论：两个铁球同时着地。
5.理解原理（1）讲解物体落地速度与重量的关系：在地球表面，所有物体在重力作用下，落地速度与重量无关。
6.拓展活动（1）引导学生思考：如果将实验放在月球上，结果会怎么样？（2）学生展开讨论，预测可能的结果。
（2）反思实验过程中可能存在的问题，提出改进意见。
四、课后作业1.根据实验结果，写一篇实验报告。
2.收集有关物体落地速度与重量关系的资料，进行阅读分享。
五、教学反思本节课通过实验验证了两个铁球同时着地的现象，让学生直观地理解了物体落地速度与重量的关系。
在教学过程中，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
同时，通过拓展活动，激发学生对科学的热爱，培养勇于探索、积极思考的精神。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对实验操作不熟练，观察不够仔细等。
四年级语文下册《两个铁球着地》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《两个铁球着地》。
（2）理解课文主要内容，了解伽利略对科学研究的严谨态度和勇敢挑战权威的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的科学道理和人物品质。
（2）学会通过课外资料了解人物，丰富知识，提高搜集、整理资料的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神。
（2）培养学生敢于质疑、勇于挑战权威的精神品质。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 了解伽利略的严谨态度和勇敢挑战权威的精神。
三、教学难点：1. 理解课文中的科学道理和人物品质。
2. 学会通过课外资料了解人物，丰富知识，提高搜集、整理资料的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关资料卡片。
3. 学生分组合作探究所需资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示课件或黑板，引入课题《两个铁球着地》。
（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课学习做好铺垫。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师检查学生自读情况，及时纠正发音和解释生字词。
3. 学习课文内容（1）学生分段朗读课文，教师引导学生理解课文内容。
（2）教师讲解课文中的科学道理和伽利略的精神品质。
4. 合作探究（1）学生分组合作探究，搜集有关伽利略的资料。
（2）各组汇报探究成果，教师点评并引导学生深入理解课文。
5. 情感升华（1）学生分享自己对伽利略精神的感悟。
（2）教师总结，强调敢于质疑、勇于挑战权威的重要性。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成课后练习，运用所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便在今后的教学中更好地调整教学策略，提高教学质量。
人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计《两个铁球同时着地》教学设计教学目标1、认识３个生字，会写１２个生字。
能根据上下文理解“奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两个铁球同时着地的试验过程，研究伽利略不迷权，执著求实地探求科学真理的精神。
4、初步研究通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。
教学过程一、看图导入新课：出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名的——比萨斜塔。
它之所以闻名有两个原因，一个是它在建筑过程中就已经倾斜，但至今不倒；另一个原因是在1590年年轻的数学教授伽利略就是在这座斜塔上做了著名的实验——“两个铁球同时着地”（板书）齐读课题。
二、初读感知课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文主要写什么。
2、读后交流：（1）出示第一组词：着地当作、胆大妄为不容更改的确、违背发现了什么？（多音字）（2）出示第二组词语：辨辩辫（）论家不寻常解答你感觉应该填哪一个？怎么区分这三个字？(一点一撇细致辨，中央有言来狡辩，找根丝线扎成辫)用这三个词，说说读书时期的伽利略。
（3）出示第三组词语：伽利略、疑问、试验、比萨斜塔用上这四个词来介绍一下课文主要讲什么？三、聚焦“胆大妄为”1、当伽利略宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验时，人们有什么反应？出示：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”2、自由读这两句话，说说你读出了人们对伽利略是一种怎样的态度？从哪些词看出？3、你能通过朗读来表现出当时人们对伽利略的态度吗？4、过渡：当时的人们对伽利略的评价是“胆大妄为”、“固执”，请你再细细地品读全文，哪些地方让你感受到伽利略真是“胆大妄为”，极其固执，用浪线画出有关句子。
四、感悟人物形象（一）研读“胆大”，感受“怀疑”之英勇１．出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。
《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威的故事，下面给大家分享《两个铁球同时着地》教学设计，一起来看看吧！《两个铁球同时着地》优秀教学设计篇1一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版语文四年级下册第25课，本课是篇精读课文。
主要讲伽利略不迷信权威，敢于质疑，勇于试验，证明了亚里士多德所说的两个铁球着地，与他们的重量有关（重的先着地，轻的后着地），这个论断是错误的。
通过伽利略的亲身试验，证明我们不能盲目迷信权威，要敢于质疑，勇于试验，才会有重大发现的道理。
二、学情分析四年级学生对新事物比较感兴趣，对做试验也很感兴趣，具有一定的动手能力。
但对于文中伽利略对亚里士多德的那个论断所提出的质疑，学生理解起来还是有难度。
因此老师要做好点拨，让学生有深入的理解，对于本文主要内容的进一步深入理解提供帮助。
三、教学目标1、能运用多种方法理解本课生词。
2、理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事，明白不能迷信权威。
3、通过本课的学习，培养学生敢于质疑，勇于探索的精神。
四、教学重难点重点：理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事。
难点：引导学生弄明白：只有不迷信权威，敢于质疑，才会有重大发现的道理。
五、教学方法讲授法、讨论法、练习法、诵读法、电教法六、课时安排七、教学过程1、复习导入1、师提问：通过上节课学习，你知道了什么？2、师组织学生归纳课文的主要内容。
3、教师引导学生质疑：为什么伽利略会有所发现？他是怎么发现的？2、研读课文教师导学生带着问题先自主学文，然后小组合作交流。
1、为什么伽利略会有所发现？了解伽利略。
（1）他是17世纪意大利伟大的科学家，他上学时善于提问质疑……设计意图：为下文学习他敢于质疑，做好铺垫。
（2）完成下列句子练习。
因为他不迷信权威，所以他敢于质疑。
人教版四年级下语文教案《两个铁球同时着地》一、教学目标1.知识目标：让学生了解铁球同时着地的物理原理，掌握相关的基础概念。
2.能力目标：通过观察和实践活动，培养学生的动手能力和科学探究精神。
3.情感目标：让学生感受到伽利略勇于质疑、追求真理的精神，培养学生的科学态度和价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点：铁球同时着地的物理原理的理解和掌握。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握铁球同时着地的物理原理，并能在实际生活中运用。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过一个小故事引入，讲述伽利略在比萨斜塔上的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课呈现（15分钟）（1）使用PPT或视频，向学生展示铁球同时着地的物理原理和相关的基础概念，如自由落体、加速度等。
（2）请学生举例说明日常生活中可以观察到的自由落体现象，加深学生对概念的理解。
3.知识讲解（15分钟）（1）教师使用简单易懂的语言，引导学生理解伽利略的实验过程和结论，重点讲解同时着地的物理原理。
（2）介绍伽利略的科学精神和实践精神，培养学生的科学态度和价值观。
4.学生活动与练习（15分钟）（1）分组进行小实验，让学生亲手操作，感受铁球同时着地的物理原理。
（2）请学生根据所学知识解释小实验中的现象，加强学生对知识点的理解和掌握。
5.课堂小结与作业布置（5分钟）（1）总结本节课的重点和难点，强化学生对铁球同时着地的物理原理的理解和掌握。
（2）作业：请学生回家后寻找生活中的自由落体现象，并解释其原因。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、实验操作、小组讨论、互动交流等。
2.教学手段：PPT演示、实物展示、引导发现等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过简单的问题和活动，检验学生对铁球同时着地的物理原理的理解程度。
2.作业布置：请学生寻找生活中的自由落体现象，拍照记录并作出解释。
3.评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况和小实验操作情况，进行综合评价。
人教版小学四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计学习目标1.认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
重点及难点1.了解课文内容,理解伽俐略不迷信权威,敢于提出问题,进行试验,以认真态度研究科学的过程2. 对伽俐略和亚里士多德这两个人进行联系与比较,理解伽俐略身上可贵的科学精神.课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时教学目标1.掌握本课生字新词2.学习课文第1段和第2段课前准备:PPT课件教学过程:一、导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
（教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于"疑问"。
）2.（课件展示出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，了解人物1.文中的主要人物是谁？（伽利略、亚里士多德）2.请用文中的话说说他们各自的身份。
（伽利略－17世纪伟大的科学家，25岁就当上了数学教授；亚里士多德－两千多年前希腊的哲学家。
同时也是科学家，在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献）三、自读课文，学习生字词1.了解掌握生字词辩奉违磅拴拖释宣萨妄执2. 重点辨析①鼻音辨析“奉”发音是f ng 而不是f n “磅”发音是bng 而不是bn②形近字辨析奉－－秦辩－－辨3. 了解下列词语的意思辩论：彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以得到正确的认识或共同的意见。
2020年小学四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计精品版人教版小学四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计学习目标1.认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
重点及难点1.了解课文内容,理解伽俐略不迷信权威,敢于提出问题,进行试验,以认真态度研究科学的过程2. 对伽俐略和亚里士多德这两个人进行联系与比较,理解伽俐略身上可贵的科学精神.课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时教学目标1.掌握本课生字新词2.学习课文第1段和第2段课前准备:PPT课件教学过程:一、导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
（教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于"疑问"。
）2.（课件展示出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，了解人物1.文中的主要人物是谁？（伽利略、亚里士多德）2.请用文中的话说说他们各自的身份。
（伽利略－17世纪伟大的科学家，25岁就当上了数学教授；亚里士多德－两千多年前希腊的哲学家。
同时也是科学家，在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献）三、自读课文，学习生字词1.了解掌握生字词辩奉违磅拴拖释宣萨妄执2. 重点辨析①鼻音辨析“奉”发音是f ng 而不是f n “磅”发音是bng 而不是bn②形近字辨析奉－－秦辩－－辨3. 了解下列词语的意思辩论：彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以得到正确的认识或共同的意见。
人教版语文四年级下册《两个铁球同时着地》教案一、教学目标•知识目标：学生能够理解《两个铁球同时着地》中的事件，感受其中的冷幽默情节；能够理解故事中的道理，体会孩子们的机智和正义感。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生从故事中发现人生道理，培养学生的独立思考能力。
•情感目标：引导学生感受故事中对正义的追求和对不公的批判，培养学生的公平意识和正义感。
二、教学重点与难点重点：帮助学生理解《两个铁球同时着地》的故事情节，引导学生从中体会作者的用心和故事的道理。
难点：帮助学生理解故事中暗含的冷幽默和反讽，引导学生思考其中蕴涵的道理。
三、教学准备1.课文《两个铁球同时着地》2.课文讲解PPT3.班级黑板或白板4.学生课本和练习册四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一个简短的问题或故事，引出《两个铁球同时着地》中的主题，激发学生的兴趣。
让学生阅读课文《两个铁球同时着地》，引导学生思考其中隐含的道理。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和人物，引导他们思考故事的含义。
4. 课文讲解（15分钟）老师对课文进行讲解，重点解释难点词句和反讽之处，引导学生逐步理解故事背后的意义。
5. 情景表演（20分钟）让学生分角色进行情景表演，加深对故事情节的理解，同时培养学生的表达能力和合作精神。
引导学生思考故事中的道理，以及如何将这些道理运用到日常生活中。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够理解《两个铁球同时着地》中的故事情节，感受其中的幽默和深意，培养了对正义和公平的认识。
六、作业布置布置相关练习册上的练习或写作任务，巩固和拓展学生对本节课的理解。
七、教学反思通过观察学生的学习情况和课堂表现，指导自己的教学方法和内容，不断提升教学质量，以达到更好的教学效果。
《两个铁球同时着地》小学语文教案范文（通用7篇）《两个铁球同时着地》教案1【教学目标】1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。
3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
【重点、难点】1、重点：教学目标1、2。
2、难点：教学目标2、3。
【教学过程】一、谈话导入，埋下伏笔1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。
”有没有人怀疑过这句话?为什么?2、引出亚里士多德的一句话：⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：(课件出示)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)强调什么?(速度与重量有关)板书。
二、简介人物，激趣生疑1、这句话是谁说的?简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。
在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
2、书上是怎样介绍伽利略的?伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他25岁时就已经当上了数学教授。
三、整体感知，把握主题过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题?2、学生说，师总结：两个铁球____着地(板书)3、加上两个字就是伽利略的观点。
(同时补充板书)过渡：谁对谁错呢?四、质疑讨论，精讲研究细析亚里士多德的话：1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。
《两个铁球同时着地》第二课时教学设计
教学理念：
综合名家名篇，发现非连续性文本的阅读，可以弥补单纯的连续性文本的阅读空白，可以把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，更有利于孩子在众多跳跃的信息中提取关键、有效的信息，更锻炼孩子的逻辑思维、发散思维和创新能力。
因此，经过反复研究，我们提出融合“非连”文本法，即“通过在阅读教学中，融合非连续性文本，辅助连续性文本的理解、运用、创新，以提升学生阅读素养的方法。
”
此课教学采用融合“非连”文本法，通过读文教学设计非连文本，促进阅读理解；改变补充形式，激荡学生情思；图文印证，体会写作方法；以“非”促“连”，发展语用能力；适时呈现，激发阅读期待等方式，激发学生阅读兴趣，同时提高学生的阅读能力和阅读素养。
教学目标：
1．理解“固执、胆大妄为”等词语，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
4．初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学重点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威，体会含义深刻的句子。
初步学习描写人物的基本方法。
教学难点：理解伽利略以亚里士多德的结论正确为前提，所做的大胆的推测。
教学准备：PPT
教学流程：
课前热身环节：分享故事，明确点赞点赞词
一、回顾导入,整体感知人物。
1.人物名片
他们给你留下了什么印象？
2.还记得伽利略做了什么事？
师板贴：产生疑问反复试验公开试验
【教学意图】改变资料的补充方式，变单一文本为综合文本，变连续文本为非连续文本，更能激活学生思维，更能激荡学生情思，因为它是承载信息的媒体不是从左到右直线性连续呈现，而是多维分布性呈现的文本。
利用人物名片的“非连”文本，唤醒学生对人物的初步印象，既激发学生的学习兴趣，又对课文有整体把握。
二、学习“产生疑问”，为“善于思考”点赞。
1．去掉关键词填空，帮助理解“一快一慢的两种结论”。
2.看着动画演示，学会表达。
3.用上文中的句子演示图标。
4.总结伽利略产生疑问的过程，渗透思考严谨。
5.伽利略产生疑问，点赞词呢？（交流、板书）
6.师小结学习方法。
【教学意图】对非连续性文本的解释说明，往往是以连续性文本的形式呈现的，因此，利用非连续性文本组织阅读教学，学生必须在非连续性文本跳跃的信息之间，积极思考内化连续文本的信息，最后以连续性文本的形式表达出来，这样，
既促进语言文字的内化积累，语言能力又得到发展。
学生通过动画、具体的图标演示，理解伽利略的思考过程，并学习表达，还从中感受伽利略的品质，并学会点赞。
7.生自主学习，走进伽利略的内心。
出示：（默读4-6自然段），你从哪些语句看出伽利略很赞,划出来？在语句旁边请写出点赞词！
8.生自主学习，师巡视指导并发现。
上台写点赞词。
三、学习“反复试验”，为“严谨”点赞
1.先来交流第4段“反复试验”。
2．文中“反复”可以换“重复”吗？生谈理解。
3．设想:伽利略“反复试验”考虑的不同条件。
伽利略反复试验记录表
4.伽利略这样反复试验，补充点赞词是？师写：严谨
【教学意图】在学生学习遇到瓶颈时，教师的帮助是雪中送炭，但绝不是全盘“奉献”，而在于恰到好处的“提点”。
非连文本，只提醒关键处，就像沟渠疏通关键的节点，就像点燃的火种，火焰就自然地蔓延开去。
记录表的作用，就是让学生积极地发散思维，去感受伽利略试验过程考虑到的不同条件，体会到伽利略在反复试验中的严谨。
四、学习“公开试验”，为“胆大不妄为，执着”点赞。
1.表格：“公开试验”前后，人们的不同反应。
查找
（相机出示）“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”
“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”
2.想象一下:人们说话时的表情、动作和心理？读出人们的指责。
3.“公开试验”冒着生命危险，补充布鲁诺资料。
4.“公开试验”后，围观的人们反应——忍不住惊讶地呼喊起来，说话训练。
5.侧面描写的妙处:
公开试验前后人们的反应写得这么详细，可以去掉吗？生谈理解。
（内容上：伽利略的坚持和压力；人们的盲从和看到试验结果后的醒悟
形式上：内容更加丰富、增加可读性）
6.这次公开试验让人明白道理：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
通过连线，理解句子的含义。
读。
不是全都对的全都错
全都对
全都不是对的会出一点错
7.拓展思维，谈身边的事例。
8.总结写法：具体事例表现人物品质。
【教学意图】设计填写非连续文本，促连续文本的阅读，学生根据设计的需要，边读边提取相关信息，以形象的方式呈现出连续文本所表达的意思，既促进学生积极阅读、思考、理解，又能检验学生阅读过程中理解是否有偏差，以便及时纠正。
用公开试验前后人们不同反应的表格，培养学生对信息提取整合能力，对作者为何将此写得如此详细的理解，提升学生的阅读欣赏能力和阅读评价能力，用连线题更准确地理解“不是全都对的”，更形象直观，且能培养学生的思辨能力。
五、升华文本，拓展延伸。
1师小结:点赞词
2.为“像身边努力的人”点赞。
六、板书
25 两个铁球同时着地
产生疑问思考严谨
具体事例人物品质。
