六年级科学下册 消化与吸收第二课时教案 冀教版

小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。

2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。

2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。

3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。

②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。

（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。

他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。

而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。

学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。

引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。

在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。

例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。

应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。

六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版(1)一. 教材分析本节课是冀教版六年级下册科学教材中的第二单元第五课《消化与吸收》。

通过前面的学习，学生已经了解了食物的来源和营养素的种类。

本节课的学习内容主要包括消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识消化系统，了解消化过程中的各种变化，从而深入理解消化与吸收的重要性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于食物的消化和吸收有一定的了解。

但他们对消化系统的组成和消化过程的认识还比较模糊，需要通过直观的实验和实例来进一步加深理解。

此外，学生对于科学探究的方法还不是很熟悉，需要老师在课堂上进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，认识各部分消化器官的功能；掌握食物消化和吸收的基本过程；能用简洁的语言描述食物的消化与吸收。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化与吸收过程；学会合作交流，培养观察和思考的能力。

3.情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣；认识到消化与吸收的重要性，养成良好的饮食习惯。

四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物消化和吸收的过程。

2.难点：食物在消化道内的消化和吸收过程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，引导学生了解消化系统的组成和功能。

2.实验探究法：通过实验，让学生直观地观察食物的消化过程，增强对知识的理解。

3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养团队协作和交流表达能力。

4.启发式教学法：老师提问，学生思考，激发学生的求知欲和思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示消化系统的组成和食物消化过程。

2.实验材料：准备一些实验材料，如食物模型、消化酶等，用于引导学生进行实验观察。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长，便于课堂活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一张美味的食物图片，引导学生思考：食物是如何被我们的身体消化和吸收的？进而引出本节课的主题——消化与吸收。

第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。

2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。

2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。

3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。

②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。

（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。

他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。

而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。

学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。

引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。

在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。

例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。

应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。

《消化与吸收》教学设计一、教材分析:《消化与吸收》是在从整体上了解了人体构成的基础上,从本课起将引导学生学习人体主要系统的组成和功能，以及如何养成卫生、健康的生活习惯，具有重要的地位。

本课将围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物(分解和吸收)过程，了解日常生活中一些不好的饮食和卫生习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病；通过设计制作模型，诉说表演进一步熟悉消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展。

学情分析学生在几年的学习中对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散,即使了解各消化器官都有哪些，也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。

《科学（3—6年级）课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已存在的经验基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

”“做中学”科学教育模式，就是要让学生充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、表达交流、得出结论，发展学生自主探究、解决问题的能力。

根据这一模式我采用让学生“主动参与,主动探究,交流与合作”的学习方法。

引导学生乐学、会学，通过学习活动，让学生动脑想一想，动嘴说一说，动眼看一看，动手做一做让他们在活动中掌握知识,培养能力,形成情感态度与价值观,从而达到课程目标。

在教学的设计上我根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。

教学目标:1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。

2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。

3. 能与其他小组同学进行交流。

教学准备：馒头、多媒体课件、人体结构模型教学重难点:指导学生通过观察、调查、想像等方法记住消化道名称,能探究消化器官的作用,感悟养成良好的饮食卫生习惯的重要性。

二、教学活动：（第一学时）活动1导入：谈话导入新课话题：对于每个人身体来说，最根本、最重要的一件事是什么？（设计意图：让学生从日常生活中最熟悉的情景入手，激发学生的兴趣。

《消化与吸收》教学设计
教学目标：
1、能用自己的话说出食物消化与吸收的过程
2、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经历的消化器官
3、能举例说出主要消化器官的作用
4、能举例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害
教学重点：
1、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经历的消化器官
2能举例说出主要消化器官的作用
教学难点：
1、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经历的消化器官
2、能举例说出主要消化器官的作用
教学过程：
一、导入：（直接导入）
上一节课我们学了《人体的结构》，大家对我们人体器官在什么位置？有什么作用了解了吗？我们这一节课来学习一下消化系统，看看消化系统有哪些器官组成。

二、新课：
先认识消化消化器官有哪些，并根据自己的了解试着画出来。

根据课件带领学生逐步认识消化系统的器官，消化器官包括消化道和消化腺。

假象一下食物在人体的旅行，根据旅行过程让学生认识消化系统各个消化器官的功能。

三、小结：
1、什么是消化？什么是吸收？
2、消化器官的位置及功能。

四、如何更健康：
根据身体肝脏、口腔、胰腺、胃的诉说，让学生思考下平时如何注意饮食。

课后作业：
1、让学生自己搜集资料，更进一步认识消化系统及各个器官。

2、让学生试着做一个消化系统的模型。

板书设计：
消化与吸收
消化道
消化系统
消化腺。

循环与运输教材分析：本课将引导学生进入血液循环系统的学习。

以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察插图（泵灌溉图、过山车）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。

教学目标：1．认识人体的循环系统和循环系统的功能。

2．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。

3．能正确说出心率的定义。

3．能举例说明哪些因素能影响心率的变化。

4．能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。

教学重、难点：认识人体的循环系统和循环系统的功能，能描述人体循环系统工作的特点。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教具学具准备：少年人体半身模型、多媒体课件教学过程：（一）课前小游戏——我来指你来认展示少年人体半身模型。

请一组同学来指认器官。

（二）复习旧识1、看示意图，说出吸气呼气过程中胸腔是如何变化的？2、说出吸气和呼气过程中新鲜空气被吸入和废气被排出的过程。

3、通过呼吸，我们可以将（）输送到体内，并将体内产生的（）排出体外。

师：上节课我们讲了氧气和二氧化碳都是靠血液运输的。

今天我们就来学习循环系统。

（三）学习目标1、认识人体的循环系统，理解循环系统的功能。

2、探究影响心跳快慢的因素。

3、调查新技术在医疗中的作用。

（四）新课师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？师：观察这两幅图（泵灌溉图、过山车），是什么力量能完成灌溉、过山车运动呢? 通过类比，引导学生初步感知“是心脏推动血液流动的动力”。

出示三种血管示意图。

出示血液循环示意图。

◆活动：测量心率 1、介绍心率及测量心率的方法。

学生交流测量结果。

（2）计算自己在一天中心跳的次数。

心率×24小时×60分教师：我们用听诊器能听到自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。

你能用几种方法测量脉搏？学生：观察后汇报摸脉搏的情况。

教师：心跳和脉搏的频率一致吗？学生：一致。

六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版一. 教材分析本节课选自冀教版六年级下册科学教材，内容为《2.5 消化与吸收》。

教材通过介绍消化系统的组成和食物的消化过程，使学生了解消化与吸收的基本原理。

教学中，教师需要借助教材中的插图和实例，引导学生认识各种消化器官，掌握消化过程，并理解营养物质的吸收方式。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的生理功能有一定的了解。

但他们对消化与吸收的微观过程认识不足，需要通过直观的实验和图片，以及生动的讲解，来帮助他们更好地理解这一复杂的生命现象。

同时，学生对生活中常见的消化问题也很好奇，教师可以以此为切入点，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程，理解营养物质的吸收方式。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究消化与吸收的原理。

3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强健康饮食的意识。

四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收方式。

2.难点：消化酶的作用，营养物质的吸收机制。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片、动画等直观教具，展示消化系统的组成和食物的消化过程。

2.实验探究法：引导学生进行实验，观察消化现象，分析消化原理。

3.讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。

4.案例分析法：分析生活中的消化问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

六. 教学准备1.教具：教材、PPT、消化系统模型、食物消化实验材料、挂图等。

2.学具：笔记本、实验记录表、小组讨论记录表等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示消化系统的组成，引导学生关注消化系统的各个器官。

同时，提出问题：“你们知道食物是如何被消化的吗？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物的消化过程，详细讲解消化酶的作用，以及营养物质的吸收方式。

结合实例，使学生更好地理解消化与吸收的原理。

六年级下册科学说课稿《2.5 消化与吸收》冀教版一. 教材分析《2.5 消化与吸收》这一课时是冀教版六年级下册科学教材的一部分。

本节课主要让学生了解和掌握食物在人体内的消化与吸收过程，以及相关的营养物质。

通过本节课的学习，学生能够理解消化系统的组成，掌握食物消化的基本过程，了解各种营养物质在人体内的作用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物的消化与吸收过程可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物消化的基本过程，了解各种营养物质在人体内的作用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化与吸收过程。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们对健康饮食的认识，培养良好的饮食习惯。

四. 说教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物消化的基本过程，各种营养物质的作用。

2.难点：食物在消化道内的消化与吸收过程。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、图片、视频等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生思考食物在人体内的消化与吸收过程。

2.新课导入：介绍消化系统的组成，食物消化的基本过程。

3.探究活动：学生分组进行实验，观察食物的消化与吸收过程。

4.知识拓展：介绍各种营养物质在人体内的作用。

5.课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识。

6.布置作业：让学生课后观察和记录自己的饮食习惯，了解营养均衡的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：食物消化过程物理消化：牙齿咀嚼、胃肠道蠕动化学消化：消化酶的作用维生素和矿物质八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评价主要通过观察学生的课堂表现、实验操作、小组合作等情况进行评价。

2019-2020年六年级科学下册消化与吸收2教案冀教版一、目的要求：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2. 能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

3. 能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。

4. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。

5. 能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

6. 能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。

二、教学重点1. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。

2. 通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

三、教学难点：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2. 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。

四、教学过程：1.导入：A.让学生分析人体的构成。

B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。

2.学习新课：▲奇妙的旅行。

A.活动目标1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。

2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。

3.能举例说出主要消化器官的作用。

4．能探究治疗消化不良药物的作用：B.活动过程1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。

尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。

学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。

六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版(1)一. 教材分析本节课的主题是“消化与吸收”，是冀教版六年级下册科学的一部分。

通过本节课的学习，学生将了解消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和思考，从而提高他们的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于食物的消化和吸收有一定的了解。

但他们对消化系统的组成和消化过程的认识还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步明确。

此外，学生对于科学探究的方法还不是很熟悉，需要老师在课堂上进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程和营养物质的吸收过程。

2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强他们的环保意识。

四. 教学重难点1.教学重点：消化系统的组成，食物的消化过程和营养物质的吸收过程。

2.教学难点：食物的消化和吸收的具体过程，以及相关实验的操作和理解。

五. 教学方法1.讲授法：老师通过讲解，引导学生了解消化系统的组成和食物的消化过程。

2.演示法：老师通过实验演示，让学生直观地观察食物的消化过程。

3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

4.问答法：老师提问，学生回答，激发学生的思维和兴趣。

六. 教学准备1.教具：PPT、实验器材（如显微镜、样本等）、食物样品。

2.学具：笔记本、彩笔、实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生回顾已学的生物知识，如动植物细胞的结构、人体主要的系统等。

然后引入本节课的主题——消化与吸收。

2.呈现（10分钟）老师通过PPT展示消化系统的组成，包括消化道和消化腺。

同时，展示食物的消化过程和营养物质的吸收过程，让学生对消化与吸收有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）老师学生进行实验，观察食物的消化过程。

快乐的旅行健康的成长——2、《消化与吸收》教学设计【教材分析】消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。

《消化与吸收》由“引入”、“了解人体的消化器官”、“知识巩固与拓展”三个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。

【教学目标】1、知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、吸收过程。

3、能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。

4、通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯。

【重点难点分析】学生对人体消化器官各部分及其功能的掌握是教学重点。

学生以新知识代替旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。

【教学过程】一、活动引入，跟着食物去旅行。

吃东西是我们每天都要做的事情，我们吃下去的食物，在人体内究竟经历了哪些过程，又有哪些变化呢？这堂课我们要解决这些问题。

现在就让我们随着食物在体内进行一次旅行吧！（板书课题）1、邀请一位同学到讲台上吃饼干。

2、请大家仔细观察他吃饼干的过程。

3、有什么发现？（引导学生关注吃食物时，是用嘴摄取食物，并用牙齿将其嚼烂，并与唾液混合，接着食物进入食道，再进入我们看不到的“肚子”里。

）4、食物从嘴巴开始旅行，被食道送进肚子里，在肚子里它又到达了哪些器官？设计意图：我安排了吃饼干这一环节，一人吃，并要求其他人通过听觉、视觉认真观察，之后由学生交流自己所观察到的一些情况。

既让他们的观察有方法，又不易引起座下同学的哄乱。

同时选用饼干，在咀嚼的时候能发出明显的声音，更方便关注口腔磨碎食物的作用。

然后由第二个问题，自然引出本课课题《消化与吸收》。

二、学习新知，了解人体的消化器官。

1、现在请各位同学们来说一说，饼干进入人体后，会到哪些消化器官那里呢？（学生结合刚刚的发言，可能会说到嘴→口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门）那么现在我们就来仔细看看人体的几大消化器官的位置以及它们各自所在的功能。

最新冀教版科学小学六年级下册《消化与吸收》公开课教学设计1第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。

2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。

2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。

3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。

②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。

（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。

他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。

而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。

学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。

引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。

在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。

例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。