三说 杨金鑫

区域经济学概念、分支与学派杨开忠（北京大学政府管理学院，100871）内容提要：区域经济学是日益重要的区域科学和经济学分支学科。

本文系统地梳理和总结了区域经济学的概念、学科划分和理论方法架构，明确了区域经济学描述性和分析性两种定义途径，提出了描述性和分析性两种区域经济学分支学科分类体系，指出了区域经济学的四大学派。

关键词：区域经济学区域科学地理经济学经济地理学学派区域经济学，又称为地域经济学、地区经济学、区位经济学。

上个世纪90年代以来，这门学科的地位和作用不断提高，在西方已经成为主流经济学关注的重要领域；在我国，已被国务院学位委员会列为应用经济学的分支学科之一，有关区域经济学的博士点、硕士点在全国高校和研究院所可谓爆炸式增长。

然而，当前我国对区域经济学的认识是相当混乱的，如不澄清势必会影响到该学科的健康持续发展。

本文试图立足国内外区域经济学学术思想史和近今趋势，系统梳理和厘定区域经济学的内涵、外延及其与相关学科的关系，以供参考。

一、区域经济学的概念区域经济学的定义和结构是丰富多彩的。

几乎每一个区域经济学家或每一本区域经济学教科书都有自己与众不同的定义，即使这种差异常常是微小的。

这种状况首先基于一个事实，即目前国内部分区域经济学家通常不引用或接受任何特定的定义，习惯于按自己的方式去定义和理解这门学科。

另一原因，区域经济学是更为广大的区域科学（Regional Scienee难以分割的一部分（理查森，1990；瓦尔特•艾萨德，1991第2页；杨开忠，1999） 1 2，涉及经济、地理、政治、社会、文化、生态诸因素。

然而，纵观学术思想历史，区域经济学无非有描述和分析两种定义角度和途径。

从描述角度讲，区域经济学是关于区域经济的经济学。

在这里，所谓区域经济，也称空间经济、区位经济，是指一定区位条件下在生活中相互作用的一群人，或者说相互作用的一群人之空间分布。

许多学者都或多或少从这个角度定义过区域经济学。

声屏世界2024/2泛娱乐化背景下以伊壁鸠鲁的快乐主义审视当下媒体传播阴姚孟琪孙佳怡摘要:在泛娱乐化时代,媒体多以传播“快乐”内容为主,但多数的“快乐”并不能给大众带来真正意义上的快乐,反而会使部分大众丧失思考能力和辨别能力。

文章通过伊壁鸠鲁的快乐主义提醒媒体在内容传播时进行自我审视,同时结合实际情况,这对当下媒体树立正确的传播理念具有重要意义。

关键词:泛娱乐化伊壁鸠鲁快乐主义媒体传播随着信息技术的广泛应用，传播更加便捷迅速，娱乐内容在大众的社会生活中过度泛滥。

当下，媒体日益显现出一种过度娱乐化的态势，大众时刻被泛娱乐化的内容裹挟着，这就需要媒体把握好泛娱乐化的“度”。

伊壁鸠鲁的快乐主义提倡用理性方式达到快乐，并主张精神快乐等内容，不仅有益于当下媒体进行审视考量，还有益于媒体进行自我反思，回归理性，遏制泛娱乐化现象的传播。

伊壁鸠鲁的快乐主义伊壁鸠鲁的快乐主义是对快乐的节制和对痛苦的规避及其他所认可的理想人格形象，对人们生活体验有现实的实践意义。

当人们处在一个泛娱乐化社会中，大众虽然可以在快节奏和有压力的生活中获得轻松愉快的心情，但是过度的娱乐化会造成一定的负面影响。

伊壁鸠鲁快乐主义的实践性意义就在于认识、节制和树立目标，避免在泛娱乐化社会中过度娱乐。

伊壁鸠鲁快乐主义的提出。

“在亚历山大病逝后，将领们便掀起了瓜分帝国的狂潮，形成了三大王国。

”[1]以城邦为本体的古典伦理学早已不复存在。

战争来袭，城邦失去了依靠，动荡的生活使大众期望寻找心灵的安身之处，把关注的重点由外向内转移。

人们不再从参与公共生活来实现自己的价值，而是需要一种哲学思想来拯救痛苦的生活境地。

[2]如何在大变化的时代中寻求自身的幸福便成为人们不断思考的问题。

文德尔班就曾将这一时期的希腊定义为“探讨伦理的时期”。

伊壁鸠鲁的思想也在这时走上了历史舞台，引领人类进入了一个“治疗”时代，把人类从茫然失落中解救出来。

伊壁鸠鲁曾经买化生存的听觉面向[J].青年记者,2023(20):36-39.[34]赵如涵,邹采玲.法国国际传播的新媒体策略:以法国播客发展为视角[J].法国研究,2023(04):3-16.[35]常晓涵,顾雪馨.播客:“耳朵经济”视域下听觉文化的新样态[J].中国传媒科技,2023(04):49-52.[36]马莉.音乐广播:汲取播客优势实现融媒新跨越[J].视听界,2023(06):96-98.[37]冯菊香,耿叔豪.人文类播客节目的用户收听动机研究———基于喜马拉雅平台用户评论的考察[J].新闻大学,2023(07):101-116+121.[38]刘沫潇,尼克·纽曼.2023全球数字新闻发展趋势[J].青年记者,2023(13):98-99.[39]史安斌,杨晨曦.数智传播时代的新闻播客:理念拓展与实践创新[J].青年记者,2023(19):93-97.[40]王伟鲜.声音景观视域下的百年中国广播[J].视听理论与实践,2023(06):85-90.[41]李冰,柴艳萍.乡村广播:引领乡村社会风尚的一种可行路径[J].河北经贸大学学报,2022(03):32-36.[42]韩云.身份认同:广播对乡村现代化转型的促进———基于河南荥阳乡村的历史田野考察[J].青年记者,2023(22):85-88.[43]马超,王靖.乡村振兴背景下广播对农传播的现实困境与提质增效策略研究[J].视听,2022(12):47-50.[44]葛向阳,张武宜.城市广播的地方优势与发展潜力[J].中国广播电视学刊,2023(08):20-23.[45]葛向阳,岳翔.困境与突围:新音频生态中城市广播创新发展研究[J].现代视听,2023(07):23-26.[46]韩晓晔.具身消费与情感交互:声音景观视域下的中国广播剧[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版),2023(06):26-35+170-171.[47]葛勇,龚小卫,孟广翔:浅析AI 在广播制播系统中的应用与实践[J].中国有线电视,2023(10):13-17.[48]颜春龙,高新哲.全媒体时代的“广播”新定义[J].现代视听,2023(07):5-9.[49]印永清.失速:倒逼广播向“音频+N ”的深刻转型———兼谈中国城市广播未来融合发展方向[J].现代视听,2023(07):10-15.[50]周波.主流媒体对农广播转型路径研究[J].视听理论与实践,2023(01):69-74.争鸣与探讨第三只眼2024/2下争鸣与探讨第三只眼下一座花园建立自己的学院，门口告示牌写着：“陌生人，你将在此过着舒适的生活。

雅礼集团九年级语文第一次月考作文讲评指导宇宙山河多浪漫，生活点滴皆优雅——雅礼集团九年级语文第一次月考作文讲评指导【考题回放】23.作文题目（50分）2021年3月7日，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在人大新闻发布会上的一番发言引起广泛关注。

唐校长表示好的教育应该要培养优雅生活者，关于“优雅的生活者”的倡议引发了一些同学的讨论：小雅：“我觉得我爷爷就是位优雅的生活者，他总能发现美、感受美，既会因抗疫英雄的伟大事迹而热泪盈眶，也会为奶奶种的小花萌芽而欢呼雀跃。

”小礼：“说到优雅生活我就想起了我妈妈，她特别会营造温馨快乐的仪式感，今年春节还组织我们一大家人举办了家庭春晚呢。

”小南：“我的朋友小湘之前痴迷的歌手爆出了诈捐等一系列闻，于是她果断‘脱粉’，现在她追星更加理性，追的也都是正能量的爱国之星，科技之星啦。

能及时摒弃某些流行的糟粕，追求高雅的审美趣味，这也算一种优雅的生活吧？”……上面的材料引发了你怎样的联想、感触或思考？请自选角度，自主立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：①可以写自己的经历、感受，可以讲述身边的故事，也可以发表议论；②文体自选（诗歌、戏剧除外）；③不少于600字；④不得抄袭套作，文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。

一、审清题意，明确“优雅”这次联考作文仍然为材料作文，以情境对话的形式，引导学生关注教育界热点，在写作表达中巧妙指引成长方向。

作文材料由全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在人大新闻发布会上的言论——“好的教育应该要培养优雅生活者”，引出小雅、小礼、小南三位代表关于“优雅的生活者”的情境化讨论。

对于篇幅较长的材料，为了便于理解，我们建议考生以表格形式，清晰有序地梳理话题及各方言行，从而得出立意方向——生活中，我们要做“优雅的生活者”。

材料紧紧围绕“优雅”展开论述，也切实提供了三种“优雅”的具体案例，没有太多审题方面的难度，考生们基本能扣住“优雅”二字进行写作。

用质疑法点亮“三三三”语文课堂学贵有疑。

学生只有在学习中产生了疑问，才有可能较为主动地进行问题的探究，从而自主地参与学习活动。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

”而质疑法则是学生自主学习有效的保证，也是点亮我校“三三三”课堂模式的一抹灯火。

文言文的教学历来是语文教师的心结，教学中极容易形成“妈妈式”教学――面面俱到，唯恐遗漏一处细微的文言知识点，从而忽略朗读能力的培养及其他教学目标的达成。

而质疑法可有效改善这一现状，因为学生在质疑后讨论，讨论后发言，发言后评点。

而教者需做的，仅剩下环节串联及“总结陈词”。

此处笔者以《始得西山宴游记》一课为例，谈一谈质疑法铺路下的文言文教学情况。

【激趣导入】一般教学思路：方法可能多种多样：或以柳宗元的优美诗文导入，或以柳宗元的轶闻导入，抑或是其他新颖、独特的方式等等。

我的意见：总而言之，不论怎样设置导入，我认为都应遵循两个原则：一，足以激发学生学习本文的兴趣;二，不可直露地以文章内容或情感主题作为导语主要内容，这样便是本末倒置了，那些内容是需要学生在课文学习时去探究发现所得的，不应上课伊始就和盘托出。

【作者、背景简介】一般教学思路：相信教者在此环节多以课件出示的形式为主，接着自己朗读一遍，或让学生个别朗读，或让学生集体朗读，这是最普遍的方式。

而上升一个台阶的教者则有可能是让学生自主介绍，显示其预习情况，然后再出示课件对比评价。

我的意见：第一种方式可谓低效，学生难以形成深刻印象;而第二种方式虽有所改良但也易陷入突显个别化的误区，其他学生对于此环节的把握情况，教者不曾重视便立即进入下一环节。

那么，何种方式会有更好的普遍检查预习情况的效果呢？我认为，可以尝试这样一种方式：让学生参看材料中的文字内容，或将其出示于课件中，接着让学生从中筛选概括关键词（短语）。