《信息获取的一般过程》教学设计

教科版高中信息技术基础《信息获取的一般过程》教案及教学反思信息获取的一般过程一教学目标知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工存储的方法；养成良好的习惯。

过程与方法：通过学生分组讨论讲述亲历，共同体验信息获取的过程经历经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。

情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到"君子爱财，取之有到"。

二内容分析三本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。

本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。

计划授课课时为学时。

四五学生分析六授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。

并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。

七八教学方法讲授法讨论法九教学重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案十教学难点：同教学重点教学过程复习：五次信息技术革命信息技术的发展趋势（人性化大众化）导入新课一从书中小故事引入，如何有效的获取信息。

二从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：郊游需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求）比较各种获取天气信息的渠道（电视报纸电话网络等）选择信息台（选择信息来源）拨打电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息）评价信息的过程。

三剖析信息获取的各个环节①定位信息需求（准确），表现在以下几个方面：信息的时间范围信息的地域范围信息的内容范围即：获取什么时间什么地点的什么样的信息②选择信息来源表文献型信息源口头型信息源电子型信息源实物型信息源比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。

《信息获取的一般过程》本单元教材分析：本单元《信息获取》分信息获取的一般过程、因特网的信息查找、文件的下载，以及网络数据库的信息检索四个部分。

从教材安排、教学内容整局分析：①信息获取的一般过程，是从理性角度让学生树立信息综合分析处理科学系统观，以及信息处理的一般过程；②信息处理的一般过程，是从事物、事件统筹安排处理的角度，培养学生信息甑别、分析的思维过程，以及相关的信息素养；③信息处理的一般过程，是后面三个章节实践的基础，一是信息处理素养的综合体现，二是信息分类、信息界定、信息查询等基本技能的基础。

本节教材处理（教学处理）：信息处理的一般过程在学生生活，以及以往的实际体验中已经有模糊的映像，或者说他们已经知道如何进行，只是缺乏系统科学的认识。

因此，在本节教学中，如果我们还是就是论事，简单的罗列阐述，无论是对于学生学习兴趣，还是学生知识和技能的提升，都不会有很好的效果。

也正是基于此分析，我想在本节教学中，依托学生已有的知识和技能，通过“思维导图”工具培养学生多维、立体的分析问题，用“脑筋激荡”和“科学辨析”对学生已有经验进行理性升华，健全和完善学生处理信息的方法体系，从而达到理论学习和实际应用的具体结合。

如此同时，学生能借助此工具，以及科学系统的思维模式解决实际应用中的问题，并为今后程序设计等系列教学铺垫基础，真正达到“授之以渔”的效果，切实提高新时代高中生的信息素养。

一、教学目标1.知识与技能目标体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。

2.过程与方法目标能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。

3.情感态度与价值观目标通过科学系统的分析工具，体验信息技术蕴含的“软技术”内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

信息获取的一般过程【目标定向】1. 了解信息获取的过程。

2. 分析信息来源与获取的多样性。

3. 能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。

【个体学习】通过阅读课本P14-18，了解以下内容：信息获取的各个环节1.定位信息需求2.选择信息来源3.确定信息获取的方法4.评价信息【同伴互导】假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。

由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息那种最好，为什么可能采取的方式有上网，听收音机，听广播，打电话。

由于学校附近没有网吧，看电视，听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。

诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节【教师解难】1．定位信息需求确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)目的：可以确保信息的时效性和针对性，可以减少信息获取的工作量。

信息需求有所需要的信息的要求，表现方面：①信息的时间范围；②信息的地域范围；③信息的内容范围2．选择信息来源（1）文献型信息源例子：报刊、期刊、公文、报表、图书、辞典优点：全面、系统、可靠清晰、明确了解奥运会资料，若采用查找文献，内容陈旧、跟不上时代，获取信息量的速度慢、可信度一般，查找费力（必须知道哪本书上奥运会的相关资料）（2）口头型信息源（个人信息源）例子：同学、朋友、亲戚、父母、老师优点：灵活、方便不足：信息带有主观万分多、看法不一致、观点多且片面（3）电子型信息源了解奥运会资料，收听广播不知道什么时候有新闻节目；看电视，浏览时间长，缺乏系统性，但可以作为获取奥运会信息的补充来源；打电话，费用贵，不合算；上网固然可以获取丰富的奥运会信息，但由于时间与条件限制，一般不适合采用。

优点：更新快、范围广、易复制、生动直观不足：需要一定的设备（4）实物型信息源例子：运动会、动物园、销售市场、各类公共场所及事件发生现场优点：直观、真切不足：信息零星、表面，往往稍纵即逝获取信息过程，不宜采用单独一种信息源，不同的信息来源要相互结合、相互补充、共同发展，为用户提供良好的信息服务。