高考议论文写作评价量表

20xx全国卷作文评分标准表[模版仅供参考，切勿通篇使用]教案下载一:20xx年全国1卷作文评分细则及标杆作文20xx年高考作文评分细则（湖南）今年作文评卷，网上计分标示区分为以下三块：内容等级分：0——20分表达等级分：0——20分发展等级分：0——20分各标示区没分等，但作文评分仍按分项分等进行，请严格按分项分等标准评分。

错别字、不够字数、没有标题、标点符号错误等，在基础等级之表达项中扣分。

基础等级部分一、关于评分标准（一）内容部分：根据作文命题和考生答题实际，以“题意”“中心”和“内容”为重点，全面衡量，综合入等记分。

“题意”“中心”“内容”中有两项在上等，与此同时，“感情”亦在上等者，可根据文章世纪，在上一等中、低档计分。

（“思想健康”项，暂不作比较判断，若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线等“问题卷”，需报核心组仲裁。

）（二）表达部分：以“结构”“语言”为重点，全面衡量。

“结构”“语言”中有一项在上等，与此同时，“文体”或字迹有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

（三）记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。

（四）“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过15分（总分不超过45分）。

（五）偏离题意的文章，内容项和表达项均不超过三等记分，发展等级不给分（总分不超过20分）。

（后三点，如有特例，须经核心组同意）二、关于内容（一）审题今年全国新课标I卷作文题为漫画材料题，材料由内容贴近学生生活的两组四格漫画构成。

第一组漫画，左边的男孩考试得了100分，笑容满面，脸上有一个吻：右边的男孩考试得了55分，神情沮丧，脸上有一个巴掌。

第二组漫画，左边的男孩成绩下降到98分，神情沮丧，脸上有一个巴掌，右边的男孩成绩上升到61分，笑容满面，脸上有一个吻。

漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意，给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。

论文评分标准评价项目得分9-10 分选题7-8 分（10% ）5-6 分4 分以下9-10 分文献资料7-8 分的引用（10% ）5-6 分4 分以下9-10 分论文规范7-8 分性评价标准选题立意新颖，观点鲜明，有较强的现实意义或理论价值，充分体现“构建高效课堂，引领课程改革，促进内涵发展”主题。

选题有一定新意，并有一定的现实意义或理论价值，对所论述的观点有较明确的认识，切合个人教学实际。

选题没有新意，对教学工作现实意义不大，不太切合个人教学实际。

选题与以往论文有较大雷同，对该选题缺乏明确认识，对教学工作现实意义不大，不切合个人教学实际。

所参考的文献资料充分；凡直接引用他人原文或间接借用他人观点之处，均明确地标注出处，且直接引用的文字不多于所撰写论文的 30% ，对所引文献资料的理解准确。

文献资料引用较合理；凡直接引用之处均明确标注出处；所引文字不超过全文的 40% ，对文献资料的理解正确。

文献资料不够充足，且引用目的不够明确，直接引用之处尚有明确标注，直接引用的文字多于 40% ，且对部分文献资料的理解存在一定的偏差。

文献资料明显不足，且某些文献资料与题目相关性不大，部分引用他人的文字未作说明，所直接引用的文字超过了全文的70% 。

字数控制在 3000-5000 字之内，目录、摘要、关键词、正文（包括引言、论文主体和结论）、参考文献选录、字体以及编排方式均符合要求。

字数基本在所要求的范围之内，目录、摘要、关键词、正文符合要求，参考文献选录基本适当、字体、编排基本符合要求。

（10% ）5-6 分字数基本在所要求的范围之内，目录、摘要、关键词、正文基本符合要求，参考文献选录不够充分、字体、编排存在个别错误。

4 分以下字数明显多于或少于所要求的范围，目录、摘要、关键词、正文等与要求不符，参考文献选录过少、字体、编排明显错误。

18-20 分用新方法进行调查研究，采用的资料较新，研究结果有原创性。

14-17 分研究视角有一定新意，能够合理运用文献资料提炼观点，论证基本清楚，结论合理。

高考作文诊断量表1．高考作文评分诊断量表：怎样当作文评卷老师（附：2007年全国高考语文试卷作文评分标准）训练模式1：高考作文评分诊断量表单项训练2．高考议论文写作诊断量表：怎样当议论文专科医生训练模式2：高考议论文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练3．高考记叙文写作诊断量表：怎样当记叙文专科医生训练模式3：高考记叙文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练[高考作文诊断量表]高考作文在各科考题中分值最高，却又最难于准确把握评分标准。

提升高考作文成绩，重要的一个方面是掌握高考作文怎样评分。

笔者设计的高考作文诊断量表，就是使高中同学迅速掌握高考作文评分方法，有针对性地解决自己在高考应试中存在的问题，写出符合命题要求的高分作文。

针对国内中学作文教学和高考应试辅导中普遍存在的评价标准不明确，不规范问题，作者借鉴美国基础教育中作文教学的“头脑风暴”与量化评价结合的合作互动教学法，设计出适合中国作文教学实际的诊断量表作文训练法。

这一方法同时适用于基础教育各年级各类文体的作文教学与自主合作探究式写作训练。

高考作文诊断量表1．高考作文评分诊断量表怎样当作文评卷老师《高考作文评分诊断量表》在高考作文等级评分标准的基础上为考生设计的评分表。

目的是使考生熟悉高考作文评分标准，能够对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。

附：2007年全国高考作文等级评分标准说明：（一）基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。

（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1．深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力4．有创意:⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想像有独到之处⑯有个性特征（三）作文在601－800字之间，按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的，在二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字），在三等以下（含三等）评分。

议论文作文听课评价表模板随着教育教学改革的不断深入，议论文作文已成为中小学生必须掌握的一种写作形式。

然而，许多学生在写议论文时仍然存在着诸多问题，比如结构不清晰、论据不充分、逻辑不严谨等。

因此，针对这一问题，我们需要通过听课评价表模板来对学生的议论文写作进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。

一、议论文作文听课评价表模板。

1. 内容表达。

a) 论题明确，立意新颖。

b) 论证充分，论据有力。

c) 观点鲜明，逻辑清晰。

2. 语言表达。

a) 用词准确，表达流畅。

b) 句式多样，语言生动。

c) 修辞得当，语气恰当。

3. 结构组织。

a) 开头引人入胜，引发思考。

b) 中间段落层次分明，过渡自然。

c) 结尾得当，升华主题。

4. 文章规范。

a) 字迹工整，格式规范。

b) 语法正确，标点规范。

c) 字数适中，篇幅恰当。

二、议论文作文听课评价表模板的作用。

1. 评价学生的议论文写作水平。

通过对学生的议论文进行评价，可以客观地了解学生的写作水平，发现其存在的问题和不足之处。

2. 指导学生的写作方向。

通过评价表的具体内容，可以针对性地指导学生如何改进自己的议论文写作，提高写作能力。

3. 激发学生的写作兴趣。

通过评价表的评价和指导，可以让学生更加深入地了解议论文写作的要点和技巧，从而激发他们对写作的兴趣和热情。

三、如何使用议论文作文听课评价表模板。

1. 评价学生的作文。

老师可以根据听课评价表模板的内容，对学生的议论文进行评价，客观地了解学生的写作水平。

2. 给予具体的指导建议。

在评价学生的作文时，老师可以结合听课评价表模板的内容，给予学生具体的写作指导和建议，帮助他们改进写作水平。

3. 激发学生的写作热情。

通过听课评价表模板的评价和指导，可以让学生更加深入地了解议论文写作的要点和技巧，从而激发他们对写作的兴趣和热情。

四、结语。

议论文作文听课评价表模板是一种非常实用的评价工具，可以帮助老师客观地评价学生的议论文写作水平，同时也可以给予学生具体的写作指导和建议，帮助他们提高写作能力。

作文比赛评分表评分标准评分标准解释- 内容表明文章是否具备一定的思想深度，并且逻辑结构清晰，论据充分。

内容表明文章是否具备一定的思想深度，并且逻辑结构清晰，论据充分。

- 表达考察文章的语言运用能力，包括语法准确性、词汇选择恰当性等。

表达考察文章的语言运用能力，包括语法准确性、词汇选择恰当性等。

- 文采和创意评估文章的表达方式是否有美感和艺术性，以及表达内容是否具备创意。

文采和创意评估文章的表达方式是否有美感和艺术性，以及表达内容是否具备创意。

- 结构和组织考察文章在篇章结构上的连贯性，并评估段落结构是否合理。

结构和组织考察文章在篇章结构上的连贯性，并评估段落结构是否合理。

- 语言运用考察文章中语言表达的得体和流畅程度，以及修辞手法的运用情况。

语言运用考察文章中语言表达的得体和流畅程度，以及修辞手法的运用情况。

- 文章立意和主题判断文章的主旨是否明确，并评估文章在立意深度和主题表达上的质量。

文章立意和主题判断文章的主旨是否明确，并评估文章在立意深度和主题表达上的质量。

- 文章的观点考察文章对题目的认识深度、观点的独特性，以及论述是否充分。

文章的观点考察文章对题目的认识深度、观点的独特性，以及论述是否充分。

评分范围和等级- 总分为100分，每个评分项目的分值（X）可根据具体比赛要求进行设定。

- 每个评分项目的等级划分为优秀、良好、一般、待提高四个档次，可以根据实际情况进行调整。

评分流程1. 评委在评阅过程中，根据以上评分标准对作文进行评分。

2. 每个评分项目的得分相加，得到总分。

3. 根据总分和等级划分规则，确定作文的等级。

> 注意：上述评分标准和流程仅为参考，具体的评分标准和流程可根据比赛要求进行调整。

作文质量评价表格模板作文标题，__________________________。

评分标准。

1. 内容完整性，（10分）。

主题是否明确，内容是否充实。

是否包含必要的背景信息和论据。

是否涵盖了所有相关的方面。

2. 逻辑严谨性，（10分）。

论证是否连贯，逻辑是否清晰。

是否有明确的开头、中间和结尾。

是否有合理的过渡和连接词。

3. 表达准确性，（10分）。

语法、拼写、标点使用是否准确。

词语搭配是否得体，表达是否清晰。

是否有语言错误或歧义。

4. 观点独特性，（10分）。

是否有独到的见解和观点。

是否能够给读者带来新的思考和启发。

是否有自己的风格和特色。

5. 结构合理性，（10分）。

文章结构是否清晰合理。

是否有恰当的段落划分和标题设置。

是否有合适的句式和语气。

6. 文学价值，（10分）。

是否有生动的描写和形象的语言。

是否有引人入胜的情节和故事。

是否有感人的情感表达和深刻的内涵。

7. 文字规范性，（10分）。

是否符合规定的字数要求。

是否符合规定的格式要求。

是否有违反学术规范和道德规范的行为。

8. 总体印象，（30分）。

文章的整体水平和质量。

作者的文学素养和写作能力。

文章对读者的影响和启发。

评语，___________________________________________。

得分，__________评阅人，__________时间，__________。

（评分标准可根据具体情况进行调整）。

作文质量评价表格模板。

作文标题，我的暑假生活。

评分标准。

1. 内容完整性，（10分）。

主题是否明确，内容是否充实。

是否包含必要的背景信息和论据。

是否涵盖了所有相关的方面。

2. 逻辑严谨性，（10分）。

论证是否连贯，逻辑是否清晰。

是否有明确的开头、中间和结尾。

是否有合理的过渡和连接词。

3. 表达准确性，（10分）。

语法、拼写、标点使用是否准确。

词语搭配是否得体，表达是否清晰。

是否有语言错误或歧义。

4. 观点独特性，（10分）。

议论文评价量表的设计思路与使用方法作者：蔡志贤来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第08期叶圣陶先生曾经指出：“语文教学最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。

学生不明白为什么改，你改了也没有用，有学生根本不认真看，真叫劳而无功，至多也是劳而少功。

”叶老先生的一席话，点出了一线语文教师的无奈与痛苦，但也说明了语文教师必须改变传统的作文批改方式。

只有让学生处于作文批改的主动地位，了解和认识修改、升格作文的方法，培养他们自评作文的能力，学生在写作上才能终身受用。

在笔者看来，基于学习点的高中议论文评价量表在激发学生主动性与积极性方面具有明显的优势。

那么，议论文评价量表应该如何设计与使用，才能达到预想的效果呢？一、议论文评价量表的设计思路在设计评价量表时，必须遵循以下三个原则和符合三个基本特征：1.议论文评价量表设计的基本原则（1）基于学习点的理论基础学习点是指在现有教育理论条件下，高中阶段学生在写作方面所必须掌握的具体能力与目标。

因此，笔者认为，评价量表的设计必须紧扣高中议论文教学的理论基础。

因此，设计者要以《高中语文新课程标准》《普通高中语文学科核心素养》等国家性纲领文件为理论基础，以《高考语文考试大纲》《高考语文考试说明》中对高中毕业生写作能力的要求作为量表学习点确定的重要依据，以高中语文课本作为学习点的具体形式，确定一套适合于高中使用的评价量表。

（2）基于学生的操作基础评价量表的设计，最终将运用于学生的写作指导上。

因此，量表的制定必须从学生的实际出发。

设计者可以通过开展问卷调查、座谈等多种形式，了解学生的实际写作能力、写作兴趣和对量表的接受态度，以及对高中议论文学习点的了解情况。

同时，设计者还应该关照接受对象的群体差异，在制定量表时，必须在相关学习点的义项上有所选择、有所侧重；要注意控制量表的项目量，避免学生在评改过程中出现困难和厌倦；要在量表中留有评论的空间。

（3）基于用途的内容基础基于学习点的议论文评价量表具有诊断、评价、批改、学习等多种功能。

课程论文评分表商务英语写作课程论文院系专业班级学生姓名学号任课教师王茹2014 年 12 月 26 日××××××××××××（中文“题目”用小二号黑体，英文题目用Times New Roman，居中。

标题上空二行，标题与下一行之间空一行。

）×××专业学生×××学号×××（“专业”、“学生”与“学号”用小四号黑黑体，专业、学生姓名与学号姓名用小四号楷体。

整行居中。

题目与专业、姓名、学号之间空一行，专业、学生、学号与正文之间空二行。

）关键词：×××；×××；×××（小四号宋体或Times New Roman）（四号加粗，居左空两字，中文为宋体，英文则改成“Keywords”）一、××××（作为正文一级标题，三号加粗，中文用宋体字，英文用Times New Roman，左空两字，间距为：段前1行，段后1行）×××××××××（小4号宋体，20磅行距）××××××……（一）××××××（正文二级标题，四号加粗，左空两字，间距：段前0.5行，段后0.5行）×××××××××（小4号宋体，20磅行距）××××××……1、××××（正文三级标题，用小四号宋体加粗，左空两字，20磅行距）×××××××××（小4号宋体，20磅行距）××××××……（1）××××（正文4级标题，用小4号宋体，不加粗，左空两字，20磅行距）×××××××××（小4号宋体，20磅行距）××××××……注意：英文的一级标题使用“ⅠⅡⅢⅣ…”，二级标题为“1 2 3…”三级标题为“（1）（2）（3）…”，四级标题为“ⅰⅱⅲⅳ…”参考文献（Reference）（三号宋体或Times New Roman加粗，段前、段后各一行）[1]×××××××（小4号，行距20磅）×××××.[2]××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.例如：[1] 刘国钧，陈绍业，王凤翥. 图书馆目录［M］. 北京：高等教育出版社，1957. 15-18.[2] 辛希孟. 信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版社，1993。

作文量化评分表模板作文评价量表立意总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1立意健康（基础）立意准确（基础）立意深刻（发展）表达出作者对自然、社会和人生的感悟，并且具有某种道理，或者是某种思想。

3分2材料得当在一定程度上可以代表学生的观察能力、认知水平和价值观。

选择材料能够恰到好处地支撑自己的立意，不偏颇。

2分3思想正确符合社会主义二十四字价值核心观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）；符合中华民族传统文化美德。

2分4情感真实具备真实、健康、丰富的情感。

2分发展目标5独特感悟是否表达了作者独具人生、自然和社会的感悟。

1分教师评语：结构总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1结构完整文章具有一定的逻辑顺序。

总分总、分总、总分等。

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

蕴含事件发展的逻辑顺序，即事情起因、经过和结果等。

4分2条理清晰文章的前后照应，符合逻辑，没有颠三倒四的问题。

文章段落之间衔接自然，紧密巧妙。

2分3段落详略得当文章根据中心的需要，合理安排，主次2分分明。

要把握某个材料放在哪个位置，是详写还是略写，要依据与主题的切合度，发挥的作用来安排。

发展目标4线索明确文章围绕中心，有一条或明暗双线事件串联起来。

1分5首尾呼应开头和结尾的设置新颖巧妙，开头设置吸引读者阅读兴趣，结尾留下想象空间，让人回味无穷。

1分教师评语：语言总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1语言流畅文从字顺。

语言表达通顺、连贯、得体、准确，能够具体而形象地描述事物，表情达意。

3分2标点使用标点符号是作文中不可缺少的成分，也是传情达意的重要工具。

正确使用标点符号是学生作文语言水平的一处体现。

2分3语病有无语病错处少于3处。

2分4修辞手法是否恰到好处且多次使用不同修辞手法。

包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问等，还包括成语、俗语的巧引活用。

2分发展目标5词语、句式多样词汇新颖、使用感叹句、省略句等多种句式。

议论文写作评价量规
论点
清晰，新颖
有一定深度，富有洞察力，清晰
不太清晰，缺乏深度和新意
很不清晰，甚至有些观点模棱两可，没有新意
根本找不出观点
结构
明晰，易懂，易于论证，过渡自然，每段都有主题句
清晰度一般，有少部分会令人迷惑，过渡段不清晰或者一些段没有主题句
不清晰，不能点题，几乎没有过渡段，许多段落没有主题句
很不清晰，过渡模糊不清晰，几乎没有主题句
论据
至少用一个例子证明观点，合理运用引用材料
举例支持观点，一些事例不能支持观点，引证恰当
例证能支持一些观点，经常缺乏有力的论据或者论据引用不恰当，引证不恰当没有例证，论据不能支持论点，没有引证
分析
清晰地点出主题句，分析在理，另辟蹊径思考材料
论据跟主题没有太大关系
不经分析直接得出结论，或者分析以后什么结论也没得出
没有用论据证明论点
逻辑和论证
文章的所有观点有一定逻辑顺序，论点合理，驳斥相反观点，有机引用课外资料有力地证明论点
论述清晰，有时承认相反观点，跟课外材料联系不好
逻辑混乱，论证不清晰，找不到相反的观点的驳斥和任何与外界的联系
行文不流畅，没有观点去论证，题目过于直白，不尽力找相反观点
技巧
句子结构，语法，用词恰当准确，尽量少的拼写错误，没有不连贯的句子
句子结构、语法、措辞偶尔有失误，标点使用正确，有一些小的拼写错误，有些句子不连贯
句子结构、语法、措辞都有问题。

标点、拼写、格式都有错误，几处句子不连贯甚至断句
句子结构、语法、措辞都有很大问题。

标点、拼写、格式错误不断，文中多处句子不连贯甚至断句。