幼儿的个性因素及发展_第五章_第一节资料

第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大，好奇心、求知欲不断加强，但是操作实践能力又受到限制，因此心理发展表现出阶段性特点。

第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童在幼儿园生活的时期，所以被称之为幼儿期，又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期，因此也被称为学前期。

二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比，这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步，能很好地独立行走与跑跳，双手能较灵活地操纵物体，也能进行言语交流。

由于有了这些能力，儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去，但他们又不可能真正地进入社会生活。

游戏形式的存在恰好解决了这个问题。

(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物，例如，他们不能给出花的定义，只知道花是美丽的；他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算，但必须有实物的支持。

他们还不能有意地控制自己的行为，其行为经常受外界因素的影响。

(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。

第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人，这为心理发展提供了物质条件。

一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克，相当于成人脑重的75％；而7岁儿童的脑重约为1280克，成人的脑重平均为1400克，可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。

(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。

幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶面积在儿童5～7岁时增长速度又有明显加快。

(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明，儿童大脑随年龄增长而发展，且不可逆的。

第五章幼儿的全面发展教育第一节幼儿体育体育是幼儿全面发展教育的一个重要内容。

由于幼儿期是儿童身体迅速生长发育的时期，体育对于保护幼儿的身体健康，促进他们正常的生长发育具有十分重要的意义。

一、幼儿体育的概念与意义（一）体育的概念：体育是保证儿童身体健康成长和增强体质的教育，是全面发展教育的重要组成部分。

体质：人体的质量。

表现在体格、体能、适应能力和心理因素等方面的相对稳定的特征。

体质是身心各方面因素的综合表现。

一个人的体质强或弱，受多方面的影响，既有遗传的因素，也受制于后天条件的影响。

概括起来，体质包括以下几个方面：体格：人体的形态结构。

包括人体的生长发育、体形和身体姿势等。

通常以身高、体重、头围、胸围等指标来测评。

体能：包括（1）各组织器官的工作能力（如脉搏、血压、肺活量等指标）。

（2）身体素质，人体活动时，骨肉活动所表现出来的能力（如速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等）。

（3）基本运动能力。

指人的最基本的活动能力（如走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等）。

适应能力：有机体对外界环境的各种变化（如冷热、风雨、干燥、潮湿、噪音等）的适应能力，以及机体对各种疾病的抵抗能力和病后恢复能力。

心理因素：包括人的感知能力，情感以及个性方面的特征等等。

人的健康不仅是指机体方面的健康．也包括心理方面的健康。

所以体质也包括心理因素．如情绪情感、感知觉、记忆、注意、思维能力以及性格等。

健康的标志，也就是从体质所包括的各方面来衡量。

一个健康的幼儿，不仅要体格发育正常，形态端正无异常（如背、斜视等异常），体能正常无障碍（如龋齿、慢性病等障碍），而且要活泼愉快，自信自主，富有好奇心，乐意分享和合作。

衡量一个幼儿是否健康，应当从体质的各个方面的表现来综合考察与评价。

那种以为小孩子胖就是长得好，肥胖并不能说明健康水平。

肥胖往往使幼儿运动机能减低，抵抗力差；或认为身体结实、不生病就是健康的看法是不正确、不全面的。

一个人体质的强弱或好坏．是受多方面因素影响的．是先天因素与后天因素．外部因素与内部因素等多种因素相互作用的产物。

儿童发展概论复习知识点考核目标:—了解发展的系列概念,了解各年龄阶段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的研究方法、-理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征.第一章绪论第一节儿童发展概述1.（名词解释)发展是指个体（身体、生理、心理、行为方面）的（发育、成长、分化、成熟、变化）的过程，不仅是数量的变化,更重要的是质（体现为分阶段）的变化。

P3页2.（选择、判断）分化:主要指动作（如：婴儿时牵一发而动全身，逐渐分化为肢体可以独立动作）、情绪（如：婴儿只会哭这一种表达方式,随着年纪增长，分化出喜怒哀乐的情绪）等方面。

3.儿童发展主要是指从不成熟到成熟这一成长阶段。

P4页4.（填空、选择）儿童发展的特点:基础性（为人一生的发展奠定基础）、递进性(循序渐进)、易感性（受环境影响）P4页5.（填空）儿童发展领域：生理、认知、个性与社会性、文化性（重要！)P5页6.以心理特质的变化依据来分：P9页皮亚杰提出：a.感知运动智慧阶段(0—1。

5、2岁）；b。

前运算智慧阶段（1.5、2-6、7岁）;c。

具体运算智慧阶段（6、7-11、12岁）;d。

形式运算智慧阶段(11、12—14、15岁）。

7.儿童发展的年龄特征：（名词解释、填空)a。

儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决定的。

若出简答题：除上述1点外还要加答：b。

年龄特征既有稳定性又有可变性，特征普遍稳定，长期观察可变(如身高特征,某一年龄段的普遍身高基本相同,但随着时代发展有所变化）。

c。

儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上存在不平衡性(如姚明的孩子可能会比较高）。

P11页8.婴儿学习分三个层次：习惯化、工具性条件反射、言语的掌握。

P12页9.了解儿童发展各阶段的主要特点:p12—13页10.影响儿童发展因素：先天的遗传、后天的环境(其中最重要的是教育）先天的遗传决定了儿童发展的可能性，后天的环境决定了儿童发展实际能够达到的水平。

第五模块幼儿个性有关因素的发展主要内容——考纲分解——知识点梳理——思维导图——难点解析——常见题型——本章练习个性性格气质自我意识考纲分解幼儿个性的发展（王振宇第5章，张丹枫第7-8章）①个性、需要、兴趣、自我意识、能力、气质、性格的概念②个性的基本特征③需要的种类以及幼儿需要发展的特点④兴趣的品质以及幼儿兴趣发展的特点⑤能力的特征以及幼儿能力发展的特点⑥气质类型的主要特征，如何看待气质类型⑦幼儿气质的发展特点，幼儿的气质和教育⑧性格的结构，幼儿性格的发展特点⑨幼儿自我意识的发展特点⑩幼儿能力的培养•知识点梳理理解个性的基本特征、需要的种类、兴趣的品质、能力的特征、气质类型的特征、性格的结构应用如何看待气质类型、幼儿的气质和教育、幼儿能力的培养、幼儿性格的培养识记个性、需要、兴趣、自我意识、能力、气质、性格的概念掌握幼儿需要发展的特点、兴趣发展的特点、能力发展的特点、气质发展的特点、性格发展的特点、自我意识发展的特点个性（W）是指一个人的整体精神面貌，是在活动中形成的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。

需要（Z）需要是一个人对生理和社会的需求的反映。

兴趣（Z）兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向性。

自我意识自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。

能力（Z）能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

气质（Z）气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。

性格（Z）性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。

•知识点梳理理解个性的基本特征、需要的种类、兴趣的品质、能力的特征、气质类型的特征、性格的结构应用如何看待气质类型、幼儿的气质和教育、幼儿能力的培养、幼儿性格的培养识记个性、需要、兴趣、自我意识、能力、气质、性格的概念掌握幼儿需要发展的特点、兴趣发展的特点、能力发展的特点、气质发展的特点、性格发展的特点、自我意识发展的特点◢个性的基本特征：稳定性、整体性、社会性、个别性（独特性）◢需要的种类（1）根据需要的产生和起源，可以把需要分为生物性需要和社会性需要。

第一章绪论第一节儿童发展概论发展是指个体身体、生理、心里、行为发面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。

发展不仅指儿童的生长成熟的过程，也指成人后衰退消亡的过程。

儿童发展是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全城发展的一个组成部分。

从生命形成到成熟大体表现为以下特点：一是身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展二是身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展三是认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展四是对周围事物的态度从不稳定向稳定发展五是由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展儿童发展在个体的发展中有独特的地位，具有如下特点：（一）发展的基础性儿童发展有快有慢，发展中既有量变，又有质变；发展中既有普遍性，又有个体性（二）发展的递进性儿童发展是各个发展领域整体的、内在关联的、互相促进的递进性发展（三）发展的易感性儿童发展一方面容易朝着积极地方向快速发展，另一方面也容易朝着消极的方向发展儿童发展分为四个领域：生理发展认知发展——认知过程与智力的变化包括主义、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决能力变化个性与社会性的发展一一情感、情绪的发展，人际认知的发展，自我意识的发展，自我控制与调节的发展，同伴友谊关系的发展，社会行为的发展，道德能力的发展等文化性发展一一文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文化自觉能力的发展，文化沟通、文化融合能力的发展，文化熏染、文化调适、文化适应能力的发展等个体发展是指人的出生到死亡的发展，因而儿童发展是个体发展的重要组成部分，是人类发展的一个分支科学。

依据一定标准划分人生发展阶段的典型理论，可归为如下几类：1.单纯以生物的变化或种系的演化规律来分柏曼以内分泌腺的发育优势为年龄阶段的划分标准，将发展阶段划分为：①胸腺时期（幼年）②松果腺时期（童年）③性腺时期（青年）佛洛依德以性本能的发展为划分标准，将发展阶段划分为：①口唇期（0〜1岁）②肛门期（1〜3岁）③前生殖器期（3〜6岁）④潜伏期（6~11岁）⑤青春期（11〜20岁）施太伦根据复演论的思想，把人类个体的发展的等同于种系的发展，分为三个阶段：①幼儿期（6岁以前）是从哺乳动物到原始人类阶段；②意识的学习期（从入学到13岁）是人类古老文化阶段；③青年成熟期（从14岁到18岁）是近代文化阶段2.以心理特质的变化为依据来分皮亚杰以智慧或认知结构的变化为依据来划分发展阶段：①感知运动智慧阶段（0〜1.5、2岁）②前运算智慧阶段（1.5、2〜6、7岁）③具体运算智慧阶段（6、7〜11、12岁）④形式运算智慧阶段（11、12〜14、15岁）艾里克森将生物、文化和社会这三种因素相结合来划分个体儿童发展的阶段：①基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）②基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑（1.5-3 岁）③基本的主动感对基本的内疚感（3〜5、6岁）④基本的勤奋感对基本的自卑感（6〜11、12岁）⑤基本的同一性感对基本的同一性感混乱（11、12~17岁）⑥基本的亲密感对基本的孤独感（成年早期）⑦基本的繁殖感对基本的停滞感（成年中期）⑧基本的自我整合感对基本的绝望感（成年晚期）苏联心理学家达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分的标准：①直接情绪性交往活动（0〜1岁）②摆弄实物活动（1〜3岁）③游戏活动（3〜7岁）④基本的学习活动（7〜11岁）⑤社会有益活动（11〜15岁）⑥专业的学习活动（15〜17岁）我国儿童发展阶段划分标准：①新生儿期（出生到一个月）②乳儿期（1岁以内）③婴儿期（1〜3岁）④幼儿期（3〜6岁）⑤儿童期（6〜12岁）⑥少年期（12、13〜14、15岁）⑦青年期（14、15〜17、18岁）⑧成年期（18岁以后）我国的学制，个体的发展阶段可分为：①先学前期，即婴儿期（3岁以前，托儿所）②学前期，即幼儿期（3〜5、6岁，幼儿园）③ 学龄初期，即学龄儿童期（6、7〜11、12岁，小学）④学龄中期，即少年期（12、13〜14、15岁，初中阶段）⑤学龄晚期，即青年期（14、15岁〜17、18岁，高中阶段）儿童发展学界普遍认为划分个体发展阶段的基本准则应该是：在一定社会教育条件下，个体发展在各个不同时期，表现在身体、生理、认知、情感、个性、文化性、社会性等方面发展水平上的特殊矛盾或本质特点总和。

第五章幼儿的个性因素及发展（5篇模版）第一篇：第五章幼儿的个性因素及发展第五章幼儿的个性因素及发展一、名词解析个性气质心理活动的动力特征性格性别认同性别稳定性性别恒常性二、单项选择1、三、多项选择1、个性包含的子系统有：（）A、个性倾向系统B、自我意识系统C、个性心理特征系统D、兴趣爱好系统2、自我意识系统包括：（）A、自我评价B、自我体验C、自我监控D、自我调节3、气质的特点有：（）A、稳定性B、可控性C、可变性D、恒常性4、从内容上看，自我意识包括：（）A、精神自我B、物质自我C、心理自我D、社会自我四、判断题1、凯根认为，性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度。

（）2、自我评价是自我意识的核心。

（）3、自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。

（）4、幼儿的自我体验呈现从低级向高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的特点。

（）5、老师和父母的榜样作用对幼儿的性格塑造影响不大。

（）1、凯根认为，性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度。

（）2、自我评价是自我意识的核心。

（）3、自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。

（）4、幼儿的自我体验呈现从低级向高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的特点。

（）五、问答题1、影响婴幼儿气质发展的因素有哪些？2、应如何根据幼儿气质发展的特点与规律科学地进行教育？3、性格与气质的主要区别有哪些？4、影响幼儿性格发展的社会因素有哪些？5、幼儿的自我评价有何特点？第二篇：安徽教师招聘考试幼儿的个性因素及其发展第三节：幼儿自我意识的发展选择中公教师成就园丁梦想安徽教师招聘考试幼儿的个性因素及其发展第三节：幼儿自我意识的发展【知识点】一、幼儿自我意识形成标准及发展趋势(一)自我意识形成的标准学前幼儿自我意识随年龄的增长而发展。

在2岁以后，幼儿逐渐学会使用代词“我”，自我评价发生于3—4岁之间，自我体验发生于4岁左右，自我控制则开始于4—5岁之间。

一般认为，自我意识的形成有以下四个标准：1.幼儿能够区分自己的动作，并意识到动作的目的和动机。