谈中等职业学校的育人思想

【摘　要】本文论述中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质和培养措施，提出应建立中职学校“德育为首，五育并举”教育教学管理机制、评价机制和评价标准，强调既要重技艺又要重德育，以提升中职人才培养质量。

【关键词】德育　五育　“三全”育人【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03B-0068-022014 年教育部颁行的《中等职业学校德育大纲》规定，中等职业学校德育工作要“努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人”，确立了当前我国人才培养全面发展的内涵，即德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举，全面发展的要求。

职业教育作为一种教育类型，承担了为国育才的重任。

“立德树人”是中职教育的根本任务，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是中职教育的培养目标。

具体来说，职业教育应“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，培养高素质的技能型的建设者。

在人才培养过程中，各中职学校要结合本校实际，制定具有本校特色的人才培养目标。

比如，南宁四职校确定了“以服务为宗旨，以市场为导向，以质量和特色求声誉”的办学思想；“厚德笃行，博学强技，特色发展，服务社会”的办学理念；“中职为本、校企合作、中高职对接，培养德技兼备的高素质技能型人才”的办学定位；“工学结合，校企合作”的办学模式。

“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握专业必备的基础理论、具有专业技能和岗位能力，适应生产一线的技术、管理等岗位要求的技术及管理人才”的培养目标，明确了毕业生应具备的素质、素养、知识和能力等人才培养要求。

一、中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质（一）“德育为首”的内涵“德育为首，五育并举”是中职学校“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的必然要求。

按照“培养社会主义建设者和接班人”的根本任务和最终目标，中职学校培养的人必须是“合格的建设者和可靠的接班人”。

以人为本做好中等职业学校德育工作□张立波【摘要】随着时代的发展，社会对中等职业学校的德育教育工作提出了新的要求，为了解决当前中职学校德育工作中的难题，必须坚持“以人为本”的育人理念。

本文以中职学校德育工作为出发点，分析了“以人为本”的内涵和在中职学校执行的特征，对如何在中职学校的德育工作中实行以人为本，进行了系统的分析，并提出了建设性的意见。

【关键词】中职学校；德育工作；以人为本；实施措施【作者简介】张立波，丹东市中等职业技术专业学校中等职业学校的学生和普通中学的学生有较大区别，就现阶段来看，这个群体具有明显的特殊性，是一个“多数的弱势”群体。

因此，中等职业学校德育工作的难度要高于普通中学。

笔者认为中等职业学校的德育工作要坚持“以人为本”才能见成效，也才能体现中职学校的育人特点。

中等职业学校坚持“以人为本”是由当前社会现状决定的，它是现代德育观的具体体现，是为适应当代中等职业学校教育工作的需要，是解决中等职业学校德育工作难题的关键所在。

此刻，如何坚持“以人为本”就成为中职学校德育教育工作者面临的重要问题。

一、“以人为本”的含义和特征以人为本的含义分为两个方面，一个方面是“人”。

这里所说的人是具有自然属性和社会属性的。

另一个方面是“本”。

“本”有两种含义：即“本源”和“根本”。

以人为本的“本”指的是根本，就是说，人是纯粹的，不能舍弃本源的东西。

“以人为本”以人的发展为出发点，全面考虑人的尊严、理解能力、受教育程度等，突出教育中人的特性。

中等职业学校德育工作坚持以人为本，就是要实现德育工作要体现学生的主体地位。

以人为本是科学发展观的核心，其中以人为本的特征表现为：人的能动性、人的自然性、人的社会性、人的发展性。

人的发展指的是每个人都应得到平等、和谐的发展。

中职学校德育工作中的以人为本所指的的教育对象是学校中的所有学生，每个学生都具有“以人为本”中人的特性，理应受到平等的待遇，也就是要实现以学生为根本。

浅谈中等职业学校学生的思想道德教育作者：赵艳华来源：《职业·中旬》2010年第05期在新形势下,职业学校的德育工作任重道远。

它是一个全方位的复杂的系统工程,不仅需要和谐的外部环境,更需要人人重视、人人参与,德育教育改革才能成功。

一、全面认识加强和改进中等职业学校德育工作的重要性中等职业学校的学生是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的重要来源。

他们的思想素质和道德状况如何,直接关系到我国产业大军的整体素质和竞争实力,关系到国家民族的未来。

所以,要从巩固执政基础和确保社会主义建设者素质的高度,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本、德育为先,促进职业教育又好又快发展的高度,全面实施青少年素质教育工程,全面加强和改进中等职业学校德育工作。

二、针对实际,制定对策,创造性地开展学生思想政治教育工作中等职业学校的学生思想道德教育具有一定的复杂性、艰巨性。

技校学生普遍基础差,缺乏自我约束能力,对他们的思想道德教育必须在认真调研的基础上,有针对性地制定具有操作性和实效性的方案和措施。

为此,笔者所在学校出台了加强德育教育的一系列文件,并建立起由校长负责、学工处和基础部具体组织实施、学生参加的思想道德教育管理体系。

这样有利于加强领导,及时发现问题及时解决问题;有利于协调学校内部各部门之间的关系,齐抓共管促进工作;有利于将教书育人、管理育人有机地结合起来,正确引导学生的思想规范学生的行为。

从今年开始,学校的德育教育分成三个模块:德育课程、德育活动、德育管理,现已在全校范围内全面实施。

1.德育课程推进中等职业学校德育课课程改革,充分发挥德育课的主渠道作用。

近年来,学校虽进行了一系列的课堂教学改革,但并没有取得预期效果。

其原因之一是传统教育观念根深蒂固,对德育教学改革的创新性认识不足;二是德育教学与当代学生的需要脱节,学生就会怀疑所学知识,就会感到德育课的无趣、无利和无用,极大地削弱了德育课的教育实效。

浅谈中等职业学校德育“三法”摘要：面对中等职业学校学生德育工作出现的新情况，认真思考探索，总结德育三法，倡导环境感染、形象感化、实践感悟，努力培养创新、创优、创业人才。

关键词：环境感染；形象感化；实践感悟职业学校面对素质较低的生源，面对独生子女群体，面对纷繁复杂的多元化价值取向，单调枯燥的说教早已苍白无力，板着面孔的训斥往往引起逆反，必须切实改进德育方法，讲究教育实效，让德育从空洞说教中走出来，寓教于情，寓教于境，寓教于乐，寓教于审美之中。

一、优化育人环境，以优美的环境感染学生《教育生态学》揭示：教育由三大环境组成：教育的自然环境、教育的社会环境、教育的规范环境——学校教育。

在自然环境、社会环境不能随愿左右的情况下，学校教育必须倾注更多心血，付出更大努力，才能培养出高素质的社会主义事业的建设者和接班人。

作为德育工作者应十分重视学校环境对学生的感染作用。

1.学校无闲地，处处都育人校园的平、整、洁，加上绿树成荫、草坪盖地、文化画廊、醒目标语，美丽的校园可让学生悦目怡情，心境欢快，充满乐趣，获得美的享受从而提高精神境界，激发积极向上的热情。

2.校园涌流“爱”，人人有爱心爱是一种力量，它是成功教育的基础。

学校领导班子、教师之间、师生之间、同学之间建立起良好的人际关系，让整个校园充满和谐、充满爱，可以让学生在良好的人际关系中学会关爱，学会尊重，进而培养责任感和使命感。

3.注重引导，事事都育人学校要用正确的舆论引导学生，充分运用板报墙报、主题班会、演讲辩论、知识竞赛、技能运动会、青年志愿者活动、十佳青年评选等形式，形成正确舆论导向，让学生在正确舆论氛围中获得积极向上、催人奋进的引导力量。

让学校成为一片“净土”、一方乐园。

4.优化校园文化从校园的物质文化、制度文化、精神文化及创业就业文化等方面入手，努力办好黑板报、橱窗栏，开办学生党校、团校，建立文学社及各种兴趣小组，开展一年一度的艺术节活动以及“美我教室”“美我宿舍”“建设美好校园，争做美好青年”等活动。

中职学校落实“三全育人”的思考作者：杨胜先李睿来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第05期2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出，指导职业院校上好思想政治理论课，实施好中等职业学校“文明风采”活动，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。

2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，构建职业教育“三全育人”新格局。

加强党委对学校思想政治工作的全面领导，落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。

由此可见，建设新时代高质量现代化职业教育体系，亟须强化“三全育人”铸魂工程。

中职学校要不断加强和改进新形势下的学校思政工作，落实立德树人根本任务，明确育人目标，转变育人理念，创新育人机制，遵循教育规律，开展综合素质评价，整合育人资源，不断提升人才培养质量，切实履行好为党育人、为国育才的职责和使命。

中职学校落实“三全育人”的制约因素当前，职业院校在积极落实“三全育人”理念的过程中，受思政教育被弱化、全员育人体系不健全、全程育人专业融合度不高、全方位育人路径不清晰和传统教学管理模式不合理等诸多因素影响，人才培养的质量不尽如人意。

思政教育被弱化。

职业教育以就业为导向，以技能高考为依托，注重职业技能的培育，对思政教育不够重视，导致出现思政师资匮乏、教学模式呆板、成效评价体系滞后等诸多问题。

尤其是在专业课程的教学过程中，教师更侧重于专业理论知识和实践技能的传授，间接弱化了思政教育，而且存在德育工作以说教为主的现象，影响了全程、全方位育人工作的落实，导致“三全育人”工作成效不明显。

全员育人体系不健全。

在实际执行过程中，很多中职学校缺乏健全的育人制度，存在教学和思政教育“两张皮”的情况，导致育人主体单纯界定为学生管理部门相关人员，忽视专业教师、后勤服务等人员的育人功能，没有形成党团组织、教学部门、学工部门、教研部门等多元化主体协同育人机制，导致没有凝聚教育合力，也无法有效整合育人资源。

探索篇誗时代教育中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人的思考与探索江兴龙（芜湖机械工程学校，安徽芜湖）摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，研究了“三全”育人的实践做法以及“五育”并举与思政学科融合的典型课例，并阐述了“五育”并举的实施路径，在思政课教学中将“五育”并举与“三全”育人融为一体，是实施“三教”（教师、教材、教法）改革的生动实践，对培养社会主义建设者和可靠接班人无疑会起到润物无声的积极作用。

关键词：“五育”并举；“三全”育人；“三个课堂”2020年教育部制定的《中等职业学校思想政治课程标准》[1]指出，思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，中等职业学校思想政治课程是各专业学生必修的公共基础课程。

本课程以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。

思政课程是中等职业学校德育工作的主渠道，与初中道德与法治、高校思想政治理论课等课程相互衔接，与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

实施“三教”改革的根本任务是立德树人，由此可见，在中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人，对培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才具有现实意义和深远的历史意义。

一、“五育”并举、“三全”育人培养体系的内涵“五育”是指对学生进行德、智、体、美、劳五个方面的教育，“三全”育人是指营造“全员育人、全方位育人、全程育人”的育人环境，构筑家国情怀的通识教育、思政课程、课程思政、生活思政一体化德育体系。

具体来说：（一）以德铸魂，启智增慧思政课教师教育学生要践行社会公德，在社会上做一个好公民，并告知社会公德的主要内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------坚持育人为本、德育为先开创职业学校德育工作新局面1 坚持育人为本、德育为先开创职业学校德育工作新局面坚持育人为本、德育为先开创职业学校德育工作新局面近年来我国职业教育改革步伐不断推进，党中央国务院大力支持开展职业教育，强调职业院校积极开展德育教育，在以人为本理念下开创德育工作新局面。

本文将针对职业院校德育工作开展的具体策略进行分析论述，进一步促进职业院校创新发展。

随着我国教育体制改革步伐的不断推进，职业教育发展受到各界高度重，党中央国务院大力支持开展职业教育，并强调育人为本，德育为先，以推进职业院校德育工作新局面的构建。

本文将充分对坚持育人为本，德育为先的教育工作理念进行分析，针对职业院校德育工作开展的具体策略进行分析论述，进一步促进职业院校创新发展。

育人为本，德育为先发挥德育课主渠道作用。

职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。

德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各课程；充分体现贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，紧1 / 6密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心 2 发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成；充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。

发挥各类课程教学的德育功能。

要把社会主义核心价值体系融入各类课程教学之中，在传授文化知识、实施专业学习、进行体育锻炼过程中加强思想道德教育，实行教育教学全过程育人。