谈中等职业学校的育人思想

【摘　要】本文论述中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质和培养措施，提出应建立中职学校“德育为首，五育并举”教育教学管理机制、评价机制和评价标准，强调既要重技艺又要重德育，以提升中职人才培养质量。

【关键词】德育　五育　“三全”育人【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03B-0068-022014 年教育部颁行的《中等职业学校德育大纲》规定，中等职业学校德育工作要“努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人”，确立了当前我国人才培养全面发展的内涵，即德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举，全面发展的要求。

职业教育作为一种教育类型，承担了为国育才的重任。

“立德树人”是中职教育的根本任务，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是中职教育的培养目标。

具体来说，职业教育应“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，培养高素质的技能型的建设者。

在人才培养过程中，各中职学校要结合本校实际，制定具有本校特色的人才培养目标。

比如，南宁四职校确定了“以服务为宗旨，以市场为导向，以质量和特色求声誉”的办学思想；“厚德笃行，博学强技，特色发展，服务社会”的办学理念；“中职为本、校企合作、中高职对接，培养德技兼备的高素质技能型人才”的办学定位；“工学结合，校企合作”的办学模式。

“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握专业必备的基础理论、具有专业技能和岗位能力，适应生产一线的技术、管理等岗位要求的技术及管理人才”的培养目标，明确了毕业生应具备的素质、素养、知识和能力等人才培养要求。

一、中职学校“德育为首，五育并举”人才培养实质（一）“德育为首”的内涵“德育为首，五育并举”是中职学校“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的必然要求。

按照“培养社会主义建设者和接班人”的根本任务和最终目标，中职学校培养的人必须是“合格的建设者和可靠的接班人”。

以人为本做好中等职业学校德育工作□张立波【摘要】随着时代的发展，社会对中等职业学校的德育教育工作提出了新的要求，为了解决当前中职学校德育工作中的难题，必须坚持“以人为本”的育人理念。

本文以中职学校德育工作为出发点，分析了“以人为本”的内涵和在中职学校执行的特征，对如何在中职学校的德育工作中实行以人为本，进行了系统的分析，并提出了建设性的意见。

【关键词】中职学校；德育工作；以人为本；实施措施【作者简介】张立波，丹东市中等职业技术专业学校中等职业学校的学生和普通中学的学生有较大区别，就现阶段来看，这个群体具有明显的特殊性，是一个“多数的弱势”群体。

因此，中等职业学校德育工作的难度要高于普通中学。

笔者认为中等职业学校的德育工作要坚持“以人为本”才能见成效，也才能体现中职学校的育人特点。

中等职业学校坚持“以人为本”是由当前社会现状决定的，它是现代德育观的具体体现，是为适应当代中等职业学校教育工作的需要，是解决中等职业学校德育工作难题的关键所在。

此刻，如何坚持“以人为本”就成为中职学校德育教育工作者面临的重要问题。

一、“以人为本”的含义和特征以人为本的含义分为两个方面，一个方面是“人”。

这里所说的人是具有自然属性和社会属性的。

另一个方面是“本”。

“本”有两种含义：即“本源”和“根本”。

以人为本的“本”指的是根本，就是说，人是纯粹的，不能舍弃本源的东西。

“以人为本”以人的发展为出发点，全面考虑人的尊严、理解能力、受教育程度等，突出教育中人的特性。

中等职业学校德育工作坚持以人为本，就是要实现德育工作要体现学生的主体地位。

以人为本是科学发展观的核心，其中以人为本的特征表现为：人的能动性、人的自然性、人的社会性、人的发展性。

人的发展指的是每个人都应得到平等、和谐的发展。

中职学校德育工作中的以人为本所指的的教育对象是学校中的所有学生，每个学生都具有“以人为本”中人的特性，理应受到平等的待遇，也就是要实现以学生为根本。

浅谈中等职业学校学生的思想道德教育作者：赵艳华来源：《职业·中旬》2010年第05期在新形势下,职业学校的德育工作任重道远。

它是一个全方位的复杂的系统工程,不仅需要和谐的外部环境,更需要人人重视、人人参与,德育教育改革才能成功。

一、全面认识加强和改进中等职业学校德育工作的重要性中等职业学校的学生是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的重要来源。

他们的思想素质和道德状况如何,直接关系到我国产业大军的整体素质和竞争实力,关系到国家民族的未来。

所以,要从巩固执政基础和确保社会主义建设者素质的高度,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本、德育为先,促进职业教育又好又快发展的高度,全面实施青少年素质教育工程,全面加强和改进中等职业学校德育工作。

二、针对实际,制定对策,创造性地开展学生思想政治教育工作中等职业学校的学生思想道德教育具有一定的复杂性、艰巨性。

技校学生普遍基础差,缺乏自我约束能力,对他们的思想道德教育必须在认真调研的基础上,有针对性地制定具有操作性和实效性的方案和措施。

为此,笔者所在学校出台了加强德育教育的一系列文件,并建立起由校长负责、学工处和基础部具体组织实施、学生参加的思想道德教育管理体系。

这样有利于加强领导,及时发现问题及时解决问题;有利于协调学校内部各部门之间的关系,齐抓共管促进工作;有利于将教书育人、管理育人有机地结合起来,正确引导学生的思想规范学生的行为。

从今年开始,学校的德育教育分成三个模块:德育课程、德育活动、德育管理,现已在全校范围内全面实施。

1.德育课程推进中等职业学校德育课课程改革,充分发挥德育课的主渠道作用。

近年来,学校虽进行了一系列的课堂教学改革,但并没有取得预期效果。

其原因之一是传统教育观念根深蒂固,对德育教学改革的创新性认识不足;二是德育教学与当代学生的需要脱节,学生就会怀疑所学知识,就会感到德育课的无趣、无利和无用,极大地削弱了德育课的教育实效。

浅谈中等职业学校德育“三法”摘要：面对中等职业学校学生德育工作出现的新情况，认真思考探索，总结德育三法，倡导环境感染、形象感化、实践感悟，努力培养创新、创优、创业人才。

关键词：环境感染；形象感化；实践感悟职业学校面对素质较低的生源，面对独生子女群体，面对纷繁复杂的多元化价值取向，单调枯燥的说教早已苍白无力，板着面孔的训斥往往引起逆反，必须切实改进德育方法，讲究教育实效，让德育从空洞说教中走出来，寓教于情，寓教于境，寓教于乐，寓教于审美之中。

一、优化育人环境，以优美的环境感染学生《教育生态学》揭示：教育由三大环境组成：教育的自然环境、教育的社会环境、教育的规范环境——学校教育。

在自然环境、社会环境不能随愿左右的情况下，学校教育必须倾注更多心血，付出更大努力，才能培养出高素质的社会主义事业的建设者和接班人。

作为德育工作者应十分重视学校环境对学生的感染作用。

1.学校无闲地，处处都育人校园的平、整、洁，加上绿树成荫、草坪盖地、文化画廊、醒目标语，美丽的校园可让学生悦目怡情，心境欢快，充满乐趣，获得美的享受从而提高精神境界，激发积极向上的热情。

2.校园涌流“爱”，人人有爱心爱是一种力量，它是成功教育的基础。

学校领导班子、教师之间、师生之间、同学之间建立起良好的人际关系，让整个校园充满和谐、充满爱，可以让学生在良好的人际关系中学会关爱，学会尊重，进而培养责任感和使命感。

3.注重引导，事事都育人学校要用正确的舆论引导学生，充分运用板报墙报、主题班会、演讲辩论、知识竞赛、技能运动会、青年志愿者活动、十佳青年评选等形式，形成正确舆论导向，让学生在正确舆论氛围中获得积极向上、催人奋进的引导力量。

让学校成为一片“净土”、一方乐园。

4.优化校园文化从校园的物质文化、制度文化、精神文化及创业就业文化等方面入手，努力办好黑板报、橱窗栏，开办学生党校、团校，建立文学社及各种兴趣小组，开展一年一度的艺术节活动以及“美我教室”“美我宿舍”“建设美好校园，争做美好青年”等活动。

中职学校落实“三全育人”的思考作者：杨胜先李睿来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第05期2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出，指导职业院校上好思想政治理论课，实施好中等职业学校“文明风采”活动，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。

2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，构建职业教育“三全育人”新格局。

加强党委对学校思想政治工作的全面领导，落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。

由此可见，建设新时代高质量现代化职业教育体系，亟须强化“三全育人”铸魂工程。

中职学校要不断加强和改进新形势下的学校思政工作，落实立德树人根本任务，明确育人目标，转变育人理念，创新育人机制，遵循教育规律，开展综合素质评价，整合育人资源，不断提升人才培养质量，切实履行好为党育人、为国育才的职责和使命。

中职学校落实“三全育人”的制约因素当前，职业院校在积极落实“三全育人”理念的过程中，受思政教育被弱化、全员育人体系不健全、全程育人专业融合度不高、全方位育人路径不清晰和传统教学管理模式不合理等诸多因素影响，人才培养的质量不尽如人意。

思政教育被弱化。

职业教育以就业为导向，以技能高考为依托，注重职业技能的培育，对思政教育不够重视，导致出现思政师资匮乏、教学模式呆板、成效评价体系滞后等诸多问题。

尤其是在专业课程的教学过程中，教师更侧重于专业理论知识和实践技能的传授，间接弱化了思政教育，而且存在德育工作以说教为主的现象，影响了全程、全方位育人工作的落实，导致“三全育人”工作成效不明显。

全员育人体系不健全。

在实际执行过程中，很多中职学校缺乏健全的育人制度，存在教学和思政教育“两张皮”的情况，导致育人主体单纯界定为学生管理部门相关人员，忽视专业教师、后勤服务等人员的育人功能，没有形成党团组织、教学部门、学工部门、教研部门等多元化主体协同育人机制，导致没有凝聚教育合力，也无法有效整合育人资源。

探索篇誗时代教育中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人的思考与探索江兴龙（芜湖机械工程学校，安徽芜湖）摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，研究了“三全”育人的实践做法以及“五育”并举与思政学科融合的典型课例，并阐述了“五育”并举的实施路径，在思政课教学中将“五育”并举与“三全”育人融为一体，是实施“三教”（教师、教材、教法）改革的生动实践，对培养社会主义建设者和可靠接班人无疑会起到润物无声的积极作用。

关键词：“五育”并举；“三全”育人；“三个课堂”2020年教育部制定的《中等职业学校思想政治课程标准》[1]指出，思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，中等职业学校思想政治课程是各专业学生必修的公共基础课程。

本课程以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。

思政课程是中等职业学校德育工作的主渠道，与初中道德与法治、高校思想政治理论课等课程相互衔接，与学校其他教育教学活动相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

实施“三教”改革的根本任务是立德树人，由此可见，在中职思政课落实“五育”并举，推进“三全”育人，对培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才具有现实意义和深远的历史意义。

一、“五育”并举、“三全”育人培养体系的内涵“五育”是指对学生进行德、智、体、美、劳五个方面的教育，“三全”育人是指营造“全员育人、全方位育人、全程育人”的育人环境，构筑家国情怀的通识教育、思政课程、课程思政、生活思政一体化德育体系。

具体来说：（一）以德铸魂，启智增慧思政课教师教育学生要践行社会公德，在社会上做一个好公民，并告知社会公德的主要内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------坚持育人为本、德育为先开创职业学校德育工作新局面1 坚持育人为本、德育为先开创职业学校德育工作新局面坚持育人为本、德育为先开创职业学校德育工作新局面近年来我国职业教育改革步伐不断推进，党中央国务院大力支持开展职业教育，强调职业院校积极开展德育教育，在以人为本理念下开创德育工作新局面。

本文将针对职业院校德育工作开展的具体策略进行分析论述，进一步促进职业院校创新发展。

随着我国教育体制改革步伐的不断推进，职业教育发展受到各界高度重，党中央国务院大力支持开展职业教育，并强调育人为本，德育为先，以推进职业院校德育工作新局面的构建。

本文将充分对坚持育人为本，德育为先的教育工作理念进行分析，针对职业院校德育工作开展的具体策略进行分析论述，进一步促进职业院校创新发展。

育人为本，德育为先发挥德育课主渠道作用。

职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。

德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各课程；充分体现贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，紧1 / 6密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心 2 发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成；充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。

发挥各类课程教学的德育功能。

要把社会主义核心价值体系融入各类课程教学之中，在传授文化知识、实施专业学习、进行体育锻炼过程中加强思想道德教育，实行教育教学全过程育人。

90党的十九大报告特别指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

中等职业学校承担着为社会培养合格产业大军的重要任务，中职校学生的思想道德状况直接关系到整个社会从业人员队伍的整体水平。

而当前中职学生普遍存在学业基础差薄弱且兴趣不高、行为习惯没有养成、上进心不强动力不足等问题。

传统的由班主任单兵作战的育人模式已经不能适应新形势的需要，常常是“按下葫芦浮起了瓢”。

因此，《中等职业学校德育大纲》明确指出，学校要发挥主导作用，与家庭、社会密切合作，实现全员、全程、全方位（简称为“全员”）育人。

一、中职院校实施全员育人的现实意义“全员育人”要求全体教师都参与育人，都担任导师；要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

当前结合中职校实际探讨如何实现全员育人具有十分重要的意义。

（一）全员育人是适应中等职业教育“育人难”的现实需要中等职业学校的“兜底性”招生使中职校育人面临着许多新情况、新问题。

在当今社会选人用人观影响下，追求高学历仍然是用人单位、广大师生、家长的共同追求。

所以上中职校，大多是家长和学生的无奈选择，而这部分学生恰恰是最需要补充知识、最需要关心关爱的一部分学生群体。

教育好这部分学生需要教育者付出更多的时间、精力和技巧，单靠班主任力量显然难以为继。

因此，全员育人势在必行。

（二）全员育人是适应职业教育特点的内在要求跟普通高中比起来，中等职业教育更接近社会和职业，大部分学生毕业后会直接走向社会，这就要求中职生要逐步建立起与当代社会发展相适应的素质与能力，这些素质和能力可以通过书本学习、师长教育、社会实践等方法获得。

这就决定了中职校人才培养必须依靠学校、家庭、社会及学生共同完成。

（三）全员育人是社会发展的必然趋势随着全球化、网络化、信息化的不断发展，培育人才所面临的环境处于不断开放的时代和社会。

浅谈中等职业学校的德育教育□周华（广州市医药职业学校）摘要:随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成,经济全球化、信息网络化对学生影响日益加深,给学生思想道德教育带来了严峻的挑战。

同时由于中等职业教育模式和主体的特殊性,也给学生德育教育带来了一定难度。

这些都要求中等职业学生的德育教育工作必须紧握时代脉搏,从中等职业教育特点出发,以学生为本,探索适合中职教育特点的德育教育方式，提高中职学生的德育素质。

关键词:中等职业教育德育职业道德一、对我国职业教育的现状分析1.我国中等职业教育的现状随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。

四类中等职业教育机构是高等教育的有益补充，更成为社会中等职业人才培养的主力阵地。

作为社会与学校的"中间站"，中等职业教育具有其独特的作用与意义。

2.中等职业学校学生现状的分析从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。

其原因，有以下几点：1)生源素质不高。

中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。

独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种"补偿心态"，希望子女读大学，读好书。

另外，由于"普高热"的日益升温，使中等学校的生源锐减。

为了维持生存，各中等职业学校面临"饥不择食"的境地。

只要有人报名，就被录取入校。

生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。

2)学校教学"专而不红"。

由于中专的"专"字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，倚重书本教学，联系实际不够。

在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了学生的德育教育。

新时代中职深化三全育人工作探究摘要：随着我国经济不断地发展，教育方面也越来越深受重视。

目前新的形势下，育人教学受到中职院校的重视，以一个全新的教学体系进行课程安排，充分考虑学生的身心健康以及学习全面发展，建立一个完备的教学体系，为国家培育高素质人才，为了国家今后发展输送人才，这也是“三全育人”的核心理念培育人才谋发展。

本文我主要从新时代中职学校教学新模式展开分析讲解。

关键词：新时代;中职教育;“三全育人”；实践探索引言：随着新时代教育体系的出现，“三全育人”模式也成为了中职广泛的应用的教育体系。

随着我国经济不断地发展壮大，改革开放热潮的影响之下，在这些时代背景之下，中职教育模式也随着不断改进。

如果一直延用曾经的教育体系，已经不适用于目前的教学模式，也不利于学生的学习生活。

这也是为了保证中职学生学习跟得上目前的发展形势，为了促使他们成为符合国家需求的高素质、专业性人才，全方面发展学生的能力、知识。

中职学校始终如一坚持“三全育人”教学模式，融入日常的教学体系，积极的推进学生全面发展。

“三全育人”是党中央、国务院提出的全方面育人政策，其核心思想就是动用一切育人资源，实现全员育人、全程育人以及全方位育人。

在中等职业教育学校当中实施“三全育人”是非常符合中职学校教学现状的。

中职学生普遍素质不高，自我管理能力差，知识和技能基础差，正是需要外力介入约束学生的学习行为，改善学生不良习惯，帮助学生解决学习和生活中的困难。

实施“三全育人”能够更加有效地全方位展开教育教学活动，提升教书育人的功效，更好地将中职学生培养成适合新时代发展的人才。

1“三全教育”的内涵和实施意义1.1全员育人在“三全育人”理念当中学生是实施教育的主体，但是除了学校所有和学生教育相关的单位和人员都要肩负起育人教学的责任，要求不仅仅是学校的教职工，党员领导干部，政府部门人员，学生家长等等都有行动起来，从自身的角度出发，力所能及地为学生教育教学创造良好的环境，展开育人育才工作。

“三全育人”理念下中职学校德育工作困境及对策研究摘要：新时代下，为了践行“三全育人”的教学理念，各中职院校加大了对学生德育的改革，以满足当前形势下的人才战略发展要求。

本文以对“三全育人”理念的理解，对“三全育人”理念的实施近程中中职院校德育课程教学开展中遇到的难题进行深入分析，并提出了几点对策，仅供参考。

关键词：“三全育人”、中职学校、德育工作、对策一、引言2019年，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（以下简称“三全育人”）。

同年，教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》中指出：中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。

加强和改进新时代中等职业学校德育工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义。

尤其是近几年，教育部门为了迎合形势发展的需求，启动了“三全育人”综合改革试点工作，对各项育人资源进行了整合，并构建了一系列育人方案，旨在进一步提升中职学生的德育水平，为国家培养更多的高素质创新型人才。

如何让德育教育与智、体、美、劳动教育互相渗透，共同发展实现“五育并举”，进一步把握“三全育人”内涵，以立德树人为根本任务，结合中职学校学生管理的内容，破解当前存在的问题，不断提升学校人才培养能力，真正形成全员、全过程、全方位育人格局是每个中职学校面对的新课题。

二、中职学校德育工作困境（一）德育教育主体比较单一在学校层面，中职德育工作主要由班主任和思政教师负责，公共课教师和专业课教师很少主动渗透德育教育。

在家庭层面，由于绝大多数中职学校都是寄宿制度，学生只有周末回家，一周至少五天的时间里，家长见不到学生，也极少与学生沟通。

· 00·科学咨询/科技管理 2019年第16期(总第635期)摘 要：职业学校的目的是为社会输送技术人才。

面对日益发展的职业教育，如何提高人才素质，在有限的课堂里养成学生良好的行为习惯，向中职学校班级管理者提出了更大难题。

本文基于中职班级学生管理提出三点育人策略。

关键词：中职；育人；策略众所周知，中职生正处于青春期的萌发和发展阶段。

许多学生会出现不同程度的脆弱、易怒、偏激、厌学、早恋、叛逆等现象。

面对这样的学习群体，我从以下三个方面来谈谈我的管理策略。

一、建章立制，制度育人中等职业学校的学生是一个特殊群体。

他们活泼好动，个性鲜明，自律性不高。

班主任一天的工作从德育处早上公布的值日情况开始，每天盯着学生打扫卫生、做操、上自习，甚至吃饭、睡觉，总觉得没有足够的时间和学生斗智斗勇。

但勤跑勤说的工作热情并没有提升学生的自主管理能力，我反而感觉师生关系就像猫捉老鼠一样，你躲我藏。

这引起了我的深思。

“他山之石，可以攻玉。

”我向优秀的同事请教，取长补短，结合班级特点，调整管理策略。

我将全班同学的共识整理为班级公约，并细化到具体的人头上。

一个月的任务细化成每周的任务，每周任务细化成每天的任务，月月考评。

并以周为单位，要求学生将自已的任务和克服的缺点写成便签纸贴在自已的电脑底座上。

当你想瞌睡时，低头就看见了自已订的学习目标，你还能睡吗？当你没完成值日时，你不怕自已操行靠后脸上无光吗？就这样，学生的习惯养成达到了事半功倍的效果，顺利从以前的只会“管”，只会“盯”中解脱出来。

“没有规矩，不成方圆。

”班主任工作的首要任务就是要结合学校的规章制度及个人对学生的培养目标，制定本班独有的管理制度。

这是有效开展班主任工作的基础。

班主任工作包含了太多的诗意和艰辛，太多的责任和义务。

只有在工作中巧妙运用制度管理班级，学生的行为才能得到制约和牵引。

二、搭建平台，活动育人班主任应设法创造各种氛围，在学生的心灵深处播种思想，收获行为。

一、用正确的舆论导向学生中等职业教育的学生入学前是初中毕业生，世界观尚未形成，正确的舆论将对其思想产生重要影响，从而导向其行为。

作为中等职业学校的管理者，在管理的过程中，要有意识的制造与形成正确的舆论，而不能让舆论在学校自生自灭，因为自然形成的舆论有时可能与我们的教育培养目标相悖逆，从而将学生导向相反的轨道。

有意识的制造与形成正确的舆论主要应从以下几个方面入手：一是在学校的整体设计时，要在醒目的位置设置导向性的图案或经典语言。

如白云工商高级技工学校的校门右侧的墙壁上，就设计了一幅巨大的瓷性浮雕，浮雕的主题是一双巨手托起一轮永远不落的太阳，寓意是只要技能在手，就永远充满希望；该校的教学楼墙壁上固定着“学会学习、学会生活、学会做人、学会开展〞十六个金光闪闪的大字，导向性非常明确；清远技校校园中的一块大石头上刻着校长刘龙山的语录：“铁饭碗的真正含义不是固定在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子走到任何地方都有饭吃，要有饭吃就得有真本领！〞其哲理非常深刻。

这些图案或语言，久而久之就会形成一种正确的舆论，在学生中广为传播，对学生的思想、心灵产生重要影响，从而导向学生沿着正确的轨道前进。

二是在各专业的实训场〔室〕悬挂有专业特色的标语或制度，导向学生牢固树立专业思想，认真练好专业技能。

如白云工商高级技工学校在美容实训场悬挂“用我灵巧的双手让你容光焕发〞的标语、在美发实训场悬挂“自信与美从头开始、顶上功夫熟能生巧〞的标语、在焊工实训场悬挂“汗水滴滴练技能、焊光闪闪铸辉煌〞的标语、在服装实训场悬挂“经天纬地裁剪灿烂人生、蕴古纳新缝制锦绣前程〞的标语、在烹饪实训场悬挂“煎炒焖炸千般艺、酸甜苦辣百味鲜〞的标语、在点心实训场悬挂“色香味形成佳点、勤学苦练知名师〞的标语，在各实训场还悬挂了《平安操作规程》，这些标语和制度，都有明显的专业特色，深受学生喜爱，在学生中形成了学好专业、练好技能的舆论，无形中对学生的专业思想教育产生了重要作用，到达了事半功倍的效果。

中职三全育人工作总结
近年来，中职教育在我国的发展中扮演着越来越重要的角色。

中职三全育人工
作是中职教育的核心内容之一，它旨在培养学生的综合素质和实践能力，使他们能够适应社会的需求和发展。

在这个过程中，中职学校不仅要注重学生的学术成绩，更要注重学生的职业素养和社会责任感。

首先，中职三全育人工作要注重学生的职业素养培养。

学校应该通过各种方式，如职业技能竞赛、实习实训等，培养学生的职业技能和职业素养，使他们能够顺利地融入社会并发挥自己的价值。

此外，学校还要加强对学生的职业规划指导，帮助他们更好地了解自己的兴趣和能力，为未来的就业和发展做好准备。

其次，中职三全育人工作要注重学生的社会责任感培养。

学校应该通过开展各
种社会实践活动，如志愿服务、社区实践等，让学生深刻地感受到社会的需求和责任，培养他们的爱心和奉献精神。

只有这样，学生才能成为有社会责任感的公民，为社会的发展做出贡献。

最后，中职三全育人工作要注重学生的综合素质培养。

学校应该通过开展各种
综合素质评价活动，如体育比赛、文艺演出等，培养学生的创新精神和团队合作能力，使他们在各个方面都能够得到全面的发展。

总之，中职三全育人工作是中职教育的重要内容，它不仅关乎学生的个人发展，更关乎国家的未来发展。

只有通过不懈的努力，中职学校才能够真正做好这项工作，为社会培养出更多更优秀的人才。