部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
- 格式:ppt
- 大小:554.00 KB
- 文档页数:11
部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想:这篇散⽂以平淡似⽔的笔调,记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历,尤其是与作者⼀家的交往,热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼,寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇⽂章时,先让学⽣熟悉课⽂内容,理清⽂章线索,感受⽼王的思想品质,把握⽼王的善与苦两个⽅⾯,体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱⼼,理解本⽂的主旨。
教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼,尊重他们,理解他们,同情他们,关⼼他们,也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。
教学思路:导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王,从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。
教学⽬标:1知识和能⼒⽬标:1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。
2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和⽅法⽬标:1、调动学⽣的⽣活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情,提⾼阅读能⼒。
情感态度和价值观⽬标:1、体会“我”和⽼王的善良,领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。
2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼,学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排:⼀课时教学过程⼀、导⼊新课:2同学们,⼤家有没有乘坐过三轮车?⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过?你会和他聊什么?今天让我们跟着杨绛的《⽼王》,去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料:⽂章作于1984年。
这是⼀篇回忆性的散⽂,作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段,当时正是“⽂化⼤⾰命”时期,是⼀个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛,(1911— ),钱钟书夫⼈,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络,把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。
2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
3、通过老王的“苦”与“善”,准确把握人物的形象特征。
4、把握作者对老王的感情,树立平等思想,培养人道主义精神。
【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
2、通过老王的“苦”与“善”,准确把握人物的形象特征。
3、把握作者对老王的感情,树立平等思想,培养人道主义精神。
【教学模式】质疑思考模式(讲读课文):读、问、研、结【计划课时】:两课时【教学设计】1一、导入:由关注身边“不幸”的人群,导入课文。
(一)作者简介:杨绛(1911——),江苏无锡人,作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集,译作《堂·吉诃德》。
(二)背景资料:1、记叙三轮车工人老王生活片段,刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
2、文化大革命“左”倾思潮影响(时代背景)(三)教学内容:1、字词疏通:欣(x?n)然骷(??)髅镶嵌(xi?ng qi?n)攥(zu?n)着滞(zh?)笨愧怍(zu?)伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络,把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书:线索基本情况职业:三轮车单干户2王生理缺陷:瞎了一只眼的居住条件:小屋破败“苦”带我送冰,车费减半老实厚道与工作为人帮送医院,不要车钱“善”改装三轮,维持生计知恩必报自责离世前夕,谢送蛋油分段:(1—4)从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》(5—8)写老王工作的正直本分。
(9—16)写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油,说明老王为人厚道,知恩必报。
(17—22)写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。
3也可分为另外两种:1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟:把握老王的性格特点(不幸者人物形象的分析),并找出相应事例。
《老王》教学设计教学构思这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。
学习时,先熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。
学习目标1、理解、积累字词。
2、整体把握课文内容,感知人物形象。
3、以善良体察善良,感受作者和人物思想感情,正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸。
4、揣摩本文意味深长的语句,体会作者的语言特色。
学习重点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
揣摩语言,深入领会语句的意味。
教学方法1.朗读点拨法。
12.合作探究法。
教具准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程:一、导入(播放音乐:《让世界充满爱》)同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。
爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释人间真爱的生活命题。
二、走进作者,了解杨绛三、走进文本,细细品味1.课件显示生字词,检查学生的预习情况。
2.学生速读课文,标出自然段的序号,以善良体察善良,思考下列问题:(1)、老王是一个怎样的人?1-4自然段说明老王是一个(苦)人;5-22自然段说明老王是一个(善良)的人。
2(2)、别人是怎样对待老王的?不愿坐他的车;叫他“老光棍”;恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因(3)、你认为作者是一个什么样的人?(4)、你怎样理解最后一句话的含义?这是本文的中心主旨句。
也是本文的文眼所在。
四、浏览课文,研究探讨1、探究老王之“苦”:学生积极回答,教师归结:老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦”。
《老王》教学设计[教学目标]知识和能力目标:1.揣摩文章细节和语言,感受其简洁有味的风格。
2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光辉,陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象,理解主旨。
过程与方法:通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解;通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感态度与价值观:体会作者的善良,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。
教学重点:揣摩细节把握人物形象,理解文章主旨。
教学难点:理解作者写作意图教学工具:多媒体教学过程:1一、导入新课在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、自主预习1、走近作者。
杨绛,江苏无锡人。
作家、翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》,长篇小说《洗澡》等,译有《堂·吉诃德》。
2、朗读课文,读准下面加点字的字音。
杨绛.(jiàng) 伛.(yǔ) 攥.(zuàn ) 惶.恐(huáng) 荒僻.(pì) 塌.败(tā)取缔.(dì) 骷髅..(kū lóu) 滞.笨(zhì) 愧怍.(zuò) 翳.(yì)3、理解词语。
失群落伍:(人或动物)离开集体。
形容失去队伍、组织,感到孤单。
比喻人或事物跟不上时代。
荒僻:荒凉偏僻。
镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。
愧怍:惭愧。
惶恐:惊慌害怕。
滞笨:呆滞笨拙。
24、快速浏览课文,说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。
你是从文中哪句话中读出这种情感的?明确:自责,愧怍。
“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”三、合作探究、深入对话、交流1、学生齐读课文最后一段。
2、作者为什么认为自己是幸运的?请学生在课文里找出老王关心、帮助作者及家人的言行片段。
123456789《老王》导学案一、知识链接。
1.作者简介。
10见《优佳学案》第29页“作家作品”。
(补充:杨绛著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《洗澡》。
钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。
学者,作家,著名作品:小说《围城》)。
2.背景介绍。
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇,由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
二、积累字词。
1.给下列加点字注音。
伛.()惶.恐()荒僻.()塌.败()骷髅..()滞.笨()愧怍.()取缔.()11镶嵌..()翳.()攥.()2.解释下列词语。
荒僻:体悟:取缔:愧怍:三、整体感知课文。
快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。
1.1—4段作者给我们介绍了关于老王的什么情况?从这些信息你读到了什么?职业:→外貌:→生活居所:→居住条件恶劣老王是一个的人老光棍、孤独终老老王(没名)地位精神受人被人122.(阅读5—22段)作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段(写了哪些事情)?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段是按什么顺序来写的?3.别人对老王是恶意攻击、不敢坐他的车,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?四、探究感悟1.文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?13朗读8—16段,讨论:①作者刻画老王这个人物时主要运用了哪些描写手法?找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?③为什么老王说不收钱但又把钱收下?④“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
《老王》教学设计教学目标:一、知识与技能:深入理解老王的“苦”与“善”,把握老王的性格特点,领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观:培养爱心、善心、同情心,品味作品中的仁爱精神教学重点:深入理解老王的“苦”与“善”,把握老王的性格特点,领会作者的思想感情。
教学难点:领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学过程:一、导入新课多媒体展示一组“明星”图片师;同学们认识这些人吗?(学生纷纷说出他们的名字)我想这里面的帅哥美女是很多人心目中的偶像,对吗?1多媒体展示一组“弱势”群体图片师:同学们认识这些人吗?(学生沉默不语)师:同学们,我们平时都太关注那些光鲜亮丽的名人,而忽视了他们背后那些弱势人群。
其实,他们才更需要被人关注。
他们或地位低下、穷苦卑微,或生活凄苦、知恩图报,或坚忍不拔又令人怜悯。
我们要时刻关注自己身边的人和事,特别是那些容易被人忽略的小人物,我们要有一颗爱心和同情心,尤其是对弱者的关爱与同情。
今天老师带领大家一同走进杨绛先生笔下的《老王》。
二、【教学目标】1、整体把握本文内容及思想感情,理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者一家的善良,学会以善良对待善良,关爱弱者;引导学生关心普通人。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
三、作者简介及写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为2是“反动学术权威”。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……四、教学过程初读课文,认识老王请同学们带着问题阅读课文,一同走进老王的心灵。
1、老王的生活很苦,表现在哪些方面?A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
C、眼睛不好,瞎了一只眼。